王桂琴

一、前言

小學生是祖國的花朵，是未來社會主義建設的接班人。小學階段的學生心智不健全，容易受到外界環(huán)境的影響，集體榮譽感缺失，思想道德不健全，這個階段的德育工作尤為關鍵。研究表明，全員運動會的開展是十分有效的德育載體，隨著社會的不斷進步，學校運動會也由傳統(tǒng)的單一運動競賽逐漸向健身、競技、娛樂和宣傳體育精神的方向轉變，有利于學生價值觀的形成，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。筆者試圖從多角度出發(fā)，論述全員運動會和學生德育內在的關系，以及全員運動會對學生產生潛移默化的影響。然后根據(jù)校運動會的特點，重點論述如何充分發(fā)揮全員運動會來滲透對學生的德育教育，希望對學生德育的提高有積極意義。

二、開展全員運動會對學生德育的重要意義

（一）有助于增強團隊精神

小學階段班級成員一般由幾十個學生組成，如何將這幾十個學生凝為一體，增強學生團隊意識和集體榮譽感呢？全員運動會是一個很好的契機。教師組織召開班級運動動員大會，提出“我為班級添光彩”、“和衷共濟，風雨同舟”等口號，號召學生為班級榮譽出力，討論哪些同學參與運動項目，不參與項目的同學采用加油、送水等其它方式為同學服務。同時，利用黑板報為運動會宣傳，為班級打氣，烘托全員運動會的氛圍，讓學生從思想上對全員運動的重視，為班級凝聚力量。

（二）有助于思想品質的培養(yǎng)

全員運動會有助于學生培養(yǎng)良好的思想品質。首先，培養(yǎng)學生競爭意識。競爭是運動會的重要屬性之一，它讓運動會充滿活力和觀賞性。對于小學生而言，參與比賽者是競爭的主體，老師和其他同學作為客體。體育精神就是要追求“更高、更遠、更快”，競爭是小學生證明自我、超越自我的重要方式，培養(yǎng)學生舍我其誰的進取精神。其次，培養(yǎng)學生合作精神。運動會中的一些團隊性的比賽如接力跑、賽高升、騎牦牛等，將參與項目學生的合作精神體現(xiàn)的淋漓盡致，場下同學通過吶喊助威和送水、送藥等，學生的合作精神大大增強。最后，培養(yǎng)學生頑強勇敢的品質。運動會中一些競技較強的項目，如百人接力賽跑、搶花炮等比賽，對小學生的體力和毅力都是巨大的考驗，堅持完成比賽，突破學生勇于挑戰(zhàn)、突破自我的頑強勇敢精神

（三）有助于緩解學生壓力

當今的小學生承受著來自家庭、學校、社會環(huán)境等各方面的壓力，對于心理發(fā)育不成熟的小學生來講，這些壓力是十分巨大的。首先是家庭方面的壓力，現(xiàn)今獨生子女較多，大多父母有“望子成龍”的心理，對孩子的期望遠遠超過他們實際承受能力，各種鋼琴、舞蹈、外語補習班比比皆是，小學生應接不暇。其次學校的壓力，小學生從入學就面臨成績、升學等思想的灌輸，學習的好壞成為評價學生的重要指標。最后是來自社會的壓力，考入重點中學和重點大學的思想深植人們的內心，小學生在這種期待中顯得無所適從。全員運動會可以有效緩解學生各方面的壓力，在釋放身體壓力的同時獲得一定的樂。一些趣味性項目如踢毽子、雙人跳繩、踩高蹺等，參與者獲得身體和精神的愉悅，旁觀者也能獲得感官上的享受，大大緩解學生在繁重學習的壓力和負面情緒。

三、充分發(fā)揮全員運動會德育功能的途徑

開展全員運動會對小學生德育的提高有著重要影響，筆者從以下三個方面提出相應解決對策。

（一）校方高度重視

學校要積極貫徹《關于加強許少年體育增強育少年體質的意見》，積極和學生家長配合，促進學校各種運動會的開展活動，同時出臺相關政策，不要過分關注學生文化課成績，將體育活動作為評判學生成績的參考指標。教育部不能對運動會僅僅提供宏觀政策上的導向，應具有一定的強制性，建立健全相關考核體系，同時加強監(jiān)督和獎懲，確保運動會受到校方足夠的重視，為小學生體質、德育功能的發(fā)展奠定基礎。

（二）強化獎勵機制

對于在運動會取得優(yōu)異成績的學生和班級，要給予及時的獎勵措施，這對運動會德育功能的發(fā)揮有著重要影響。具體獎勵方式根據(jù)實際情況來考慮，可以有物質獎勵或者通過頒獎儀式，獎品可以是獎狀、錦旗或者一些運動器材等，在保證公平的情況下不影響其他學生的熱情和情緒。隨著人們生活水平的日益提高，精神上獎勵和鼓舞對小學生德育發(fā)展顯得尤為重要。對運動會中出現(xiàn)意外或者雖然失敗但仍堅持完成比賽的同學，可以設置“堅持不懈”、“最佳運動精神獎”等鼓勵獎項，將德育工作很好的滲透到運動會中。

（三）教師起來帶頭和表率作用

教師作為全員運動會的動員者和組織者，要起到很好的帶頭和表率作用。教師的言行舉止對學生有著潛移默化的影響，在運動會中，教師要通過實際行為傳達體育精神，調動學生運動熱情，加強師生之間、學生之間以及師生和家長之間的互動。比如在運動會中積極為班級成員加油，和學生打成一片，共同為班級榮譽出力。教師的參與無疑會對學生有很大的激勵作用，同時有助于增加師生之間的信任程度，對學生德育功能的提升有很大作用。