孫建民

摘 要：繪畫(huà)是幼兒表現(xiàn)自我，創(chuàng)造世界的一種有效語(yǔ)言。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的歡樂(lè)?！?/p>

關(guān)鍵詞：多種繪畫(huà)形式；創(chuàng)造力；幼兒

在所有的藝術(shù)表達(dá)形式中，繪畫(huà)活動(dòng)以其靈活的形式、鮮活的圖像、豐富的內(nèi)容、靈動(dòng)的線(xiàn)條以及艷麗的色彩，特別能引起幼兒的興趣。孩子們運(yùn)用想象畫(huà)、命題畫(huà)、臨摹畫(huà)、故事畫(huà)以及音樂(lè)畫(huà)等多種繪畫(huà)形式，通過(guò)多種繪畫(huà)材料，創(chuàng)造出直接可感知的，具有一定形狀、體積、空間感的藝術(shù)形象，既動(dòng)手又動(dòng)腦，使教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。他們可放飛心靈，跨越時(shí)空的自由想象，表達(dá)自己思想，宣泄自己的情感。在繪畫(huà)活動(dòng)中，如何運(yùn)用多種形式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？基于此，筆者根據(jù)所在園區(qū)近幾年的園本美術(shù)課程實(shí)踐，分享下自己的經(jīng)驗(yàn)。

一、了解各年齡班幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)

小班是3～4歲的幼兒。此年齡段的孩子處在認(rèn)知萌芽階段，繪畫(huà)的特點(diǎn)以模仿涂鴉為主。幼兒在畫(huà)紙上的繪畫(huà)形式及結(jié)果是混亂的，線(xiàn)與線(xiàn)是重疊的，線(xiàn)條斷斷續(xù)續(xù)，甚至各種顏色瘋狂地混雜在一起，但此階段的兒童畫(huà)最具有兒童本能的原始性、原創(chuàng)性、真實(shí)性、可愛(ài)性。

中班是4～5歲的幼兒。此年齡段的孩子充滿(mǎn)幻想，手腦的協(xié)調(diào)性進(jìn)一步加強(qiáng)，繪畫(huà)的特點(diǎn)具有浪漫的色彩、荒誕的內(nèi)容，在用美的方式反映他們情感的同時(shí)，把個(gè)人的觀(guān)察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力都綜合地表現(xiàn)出來(lái)。孩子們的創(chuàng)作是一個(gè)沒(méi)有規(guī)律、沒(méi)有模式的世界，生活和幻想是他們繪畫(huà)的源泉。

大班是5～6歲的幼兒。此年齡段的孩子在心理、生理上逐漸成熟，對(duì)客觀(guān)世界有了自我認(rèn)識(shí)，大腦對(duì)邏輯思維的意識(shí)逐漸加強(qiáng)。繪畫(huà)的特點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察融入自己豐富的知識(shí)、自由的想象、盡情的創(chuàng)作，尤其是大班下學(xué)期的孩子，可以用手中的畫(huà)筆大膽描繪出故事、兒歌、樂(lè)曲的內(nèi)容，并真實(shí)的反映出自己的想法。

二、制定繪畫(huà)計(jì)劃，確定繪畫(huà)形式，準(zhǔn)備繪畫(huà)材料

該園依據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，確定各班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，分別采取不同的繪畫(huà)形式和材料，在命題畫(huà)、意愿畫(huà)、想象畫(huà)、臨摹畫(huà)以及寫(xiě)生畫(huà)等繪畫(huà)形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)線(xiàn)描、油水分離、水墨、扎染、版畫(huà)、彩繪、拓印、點(diǎn)畫(huà)、吹畫(huà)、兒歌記憶畫(huà)、故事描繪畫(huà)、音樂(lè)想象畫(huà)、印章畫(huà)、紙團(tuán)畫(huà)、刮畫(huà)、橡皮畫(huà)、紙漿畫(huà)、手印畫(huà)與潑墨撒鹽畫(huà)等多種繪畫(huà)形式，運(yùn)用油畫(huà)棒、棉簽、鉛筆、彩筆、毛筆、排筆、白板筆、馬克筆、粉筆、印章、水粉、丙烯、國(guó)畫(huà)顏料、鹽、彩泥、泡沫顆粒、棉花、毛線(xiàn)、樹(shù)葉、鉛筆屑、蛋殼、鋸末以及麥麩等繪畫(huà)工具和材料，在白紙、彩紙、宣紙、皺紋紙、海綿紙、木板、酒瓶、石頭、樹(shù)根、T恤衫和紙箱等上面創(chuàng)造性的畫(huà)出自己喜歡的圖畫(huà)。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，分批次購(gòu)買(mǎi)部分繪畫(huà)材料，如各種筆、墨、紙等。此外，幼兒園老師和家長(zhǎng)集思廣益，搜集了大量的廢舊物品，如紙箱、泡沫、蛋糕盒、藥盒、酒瓶、木板、蛋殼和樹(shù)葉等，大大地豐富了課題的繪畫(huà)材料，為教學(xué)研究提供了物質(zhì)保障。

三、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣

留美博士黃全愈在他的《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)中指出：繪畫(huà)是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的一種技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無(wú)法教出來(lái)的。目前繪畫(huà)教學(xué)的誤區(qū)是讓孩子具有相當(dāng)好的繪畫(huà)“技”巧和很高的COPY（拷貝）“能”力?；诖耍绾巫叱稣`區(qū)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能，成為人們研究的主題。通過(guò)近年來(lái)本園幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)實(shí)踐，找到了一些方法，以求拋磚引玉，歸納如下。

（一）聯(lián)想增補(bǔ)法

通過(guò)想象或情景描述，引導(dǎo)幼兒采用增補(bǔ)添畫(huà)的方法，較完整地表現(xiàn)一定的主題情景，讓幼兒體驗(yàn)到“我真行”“我真棒”。如在大班的音樂(lè)想象畫(huà)《家鄉(xiāng)美》中，老師通過(guò)歌曲《家鄉(xiāng)美》，讓幼兒聯(lián)想音樂(lè)中的家鄉(xiāng)是什么模樣，通過(guò)孩子們七嘴八舌的描述，老師可以出示房子、大樹(shù)、小河等畫(huà)面，然后讓幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)歌詞中描繪的家鄉(xiāng)美景，添畫(huà)出自己喜歡的畫(huà)面。其中竇梓銘小朋友畫(huà)的非常獨(dú)特，他說(shuō)自己的老家在威海，那里和歌詞中描繪的不一樣，有大海、有輪船、有沙灘、有海鷗，可以去老家的海邊撿貝殼、玩沙子等。這些畫(huà)面充分顯示了他的與眾不同，其創(chuàng)造力也得到了很好的發(fā)展。

（二）素材組合法

為兒童提供一些直觀(guān)素材，讓兒童根據(jù)自己的觀(guān)察、理解，進(jìn)行自由組合，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。幼兒作畫(huà)并不能憑空想象，豐富表象的儲(chǔ)備是想象內(nèi)容更為生動(dòng)的前提條件。如中班的混合材料畫(huà)《冬日美景》，老師為孩子們提供了泡沫顆粒、棉花、彩筆、彩紙等許多材料，讓幼兒根據(jù)自己理解的冬天，自由組合，創(chuàng)造性地運(yùn)用粘、畫(huà)、貼等技能，創(chuàng)作出一幅幅千姿百態(tài)的冬天景象，充分體現(xiàn)出幼兒奇妙的童心和大膽的創(chuàng)造力。

（三）內(nèi)容重疊法

幼兒將需要的內(nèi)容進(jìn)行夸張想象，將原來(lái)畫(huà)過(guò)的內(nèi)容與想要畫(huà)的內(nèi)容重疊，通過(guò)豐富的想象創(chuàng)造性地描繪出新的畫(huà)面。如在大班的命題畫(huà)《快樂(lè)的六一》中，老師發(fā)現(xiàn)孩子們的畫(huà)中有彩燈、有鞭炮等春節(jié)內(nèi)容的畫(huà)面，通過(guò)孩子們的回答，老師明白了孩子們把原有的節(jié)日畫(huà)面疊加在一起，想象著在節(jié)日里手拿彩燈，唱歌跳舞，彩旗飄飄，鞭炮齊鳴，充分表現(xiàn)出六一兒童節(jié)的歡樂(lè)氣氛。

（四）正反思維法

培養(yǎng)幼兒從正反兩個(gè)角度發(fā)散性思維，對(duì)繪畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行想象，發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)與智力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力?！袄L畫(huà)是藝術(shù)，藝術(shù)離開(kāi)創(chuàng)造就沒(méi)有了生命力”，幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)的目的不是把每個(gè)孩子培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)畫(huà)家，而是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如大班意愿畫(huà)《未來(lái)的房子》，從正向思維角度出發(fā)，老師和小朋友討論未來(lái)人們住的房子面向大海、背靠大山，院子里有綠草和鮮花，小朋友和好多小動(dòng)物在玩耍，非常美好；而從反向思維角度出發(fā)，面對(duì)當(dāng)前土地資源缺乏，環(huán)境污染嚴(yán)重等，未來(lái)的房子也許在霧霾中，也許移動(dòng)到大海上等，讓幼兒在想象中動(dòng)筆，設(shè)計(jì)出未來(lái)房子的樣子。

另外，故事描繪法、兒歌記憶法、圖畫(huà)寫(xiě)信法等在該園的繪畫(huà)活動(dòng)中也大膽嘗試，開(kāi)發(fā)了幼兒的繪畫(huà)潛能，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

四、通過(guò)多種渠道在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒繪畫(huà)最大的魅力就是童真、童趣與豐富的創(chuàng)造想象力。幼兒繪畫(huà)是一種滿(mǎn)足幼兒審美情感需要的創(chuàng)造性教育，是以激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣與愛(ài)好，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的。孩子將親眼看到、想到、感覺(jué)到的世界用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)是幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)。

（一）豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇感興趣的繪畫(huà)題材

繪畫(huà)的題材來(lái)源于生活，來(lái)源于五彩世界的豐富感知，在美術(shù)活動(dòng)中，孩子們常用手中的畫(huà)筆描繪他們眼中五彩斑斕的世界，然而幼兒的思維主要是具體形象的思維，因此，教師要幫助、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的感官去摸、聞、嘗、聽(tīng)、看，在頭腦中儲(chǔ)存大量的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒視野、開(kāi)拓幼兒思路，激活他們的思維。如在大班繪畫(huà)活動(dòng)《美麗的春天》中，老師首先帶領(lǐng)幼兒到大自然中參觀(guān)春天的美景并錄像，然后通過(guò)多媒體將錄像播放給幼兒再次觀(guān)看，啟發(fā)幼兒用圖形留下自己眼里的春天。另外，在繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒可通過(guò)畫(huà)筆、撕紙、粘貼等多種形式，完成一幅幅自己滿(mǎn)意的春天畫(huà)面。

（二）營(yíng)造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

我國(guó)著名教育家陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。讓幼兒在一個(gè)寬松、和諧、平等、自由以及激勵(lì)的環(huán)境中，使幼兒的思維始終處于開(kāi)放、活躍的狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以挖掘，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的心態(tài)，營(yíng)造一個(gè)“創(chuàng)造”的環(huán)境。教師應(yīng)給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂(lè)，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此而更加喜愛(ài)繪畫(huà)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。如在大班繪畫(huà)活動(dòng)《一封信》中，老師通過(guò)《嘰嘰和咪咪》的故事，在多媒體的幫助下，聲情并茂的講述小雞和小貓兩個(gè)好朋友之間互相寫(xiě)信，邀請(qǐng)對(duì)方一起在喜歡的地方游戲、唱歌、吃飯等，給幼兒營(yíng)造和諧、寬松的氛圍，然后讓幼兒自由想象，用繪畫(huà)的形式給自己的好朋友寫(xiě)一封信。這時(shí)的幼兒心情愉悅，在寬松、自由、和諧的創(chuàng)作中插上了想象的翅膀，30個(gè)幼兒畫(huà)出了30封不同的信，好奇心和創(chuàng)造潛能得以充分展現(xiàn)。

（三）采用新穎的繪畫(huà)形式、材料和內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣和創(chuàng)造力

在平時(shí)的繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)畫(huà)筆和顏料在紙上作畫(huà)是幼兒司空見(jiàn)慣、經(jīng)常用的繪畫(huà)形式和材料，但其好奇心和繪畫(huà)興趣往往得不到滿(mǎn)足。如果利用廢舊材料、改變教學(xué)方式、更新工具，幼兒的興趣則會(huì)大大提高。因此，該園采用了手指點(diǎn)畫(huà)、吹畫(huà)、棉簽畫(huà)、印章畫(huà)、潑墨撒鹽畫(huà)、紙漿畫(huà)、版畫(huà)、扎染以及拓印等新穎的形式，讓孩子在嘗試中找到樂(lè)趣，想象力和創(chuàng)造力得以提高，如吹畫(huà)《臘梅》、紙漿畫(huà)《美麗的蝴蝶》、扎染《漂亮的圍巾》、印章畫(huà)《送給老師的禮物》等；同時(shí)教師和孩子一起在石頭、酒瓶、布頭、蛋殼、樹(shù)根、貝殼、紙箱以及體恤衫等材料上，采用丙烯顏料、國(guó)畫(huà)顏料等作畫(huà)。孩子們?cè)谧鲎?、?huà)畫(huà)、玩玩中積極動(dòng)腦、動(dòng)手，在沒(méi)有“任務(wù)”和“壓力”的操作過(guò)程中完成作品，不但培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)興趣，而且發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力，感受和欣賞到了藝術(shù)的美。

五、肯定幼兒的繪畫(huà)作品，樹(shù)立再次創(chuàng)造的信心

成人總是用像不像來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品的好與壞，其實(shí)這樣做是不正確的。孩子和成人在看待事物的時(shí)候角度不同，理解也不同，自然表現(xiàn)的事物也會(huì)不同。因此，人們不應(yīng)以個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)或者是固有的觀(guān)點(diǎn)去評(píng)價(jià)幼兒的作品，而是應(yīng)多引導(dǎo)孩子去發(fā)揮想象，大膽地表現(xiàn)自己心中的想法。經(jīng)常鼓勵(lì)畫(huà)得很像的人，最多可以培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的畫(huà)匠，但經(jīng)常鼓勵(lì)敢于想象的人，則很有可能培養(yǎng)出一個(gè)杰出的畫(huà)家，這才是教育的最終目的。

當(dāng)幼兒按自己的想法畫(huà)好后，即使畫(huà)的很難看，幼兒也很高興，希望與他人共享這份喜悅，希望得到別人的贊賞。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴人們：當(dāng)教師對(duì)學(xué)生抱有殷切希望時(shí)，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)的變好；當(dāng)教師對(duì)學(xué)生失去信心時(shí)，學(xué)生也往往會(huì)越變?cè)綁?。所以教師?yīng)以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒的作品，從兒童的角度去欣賞、去肯定，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫(huà)面上每一根線(xiàn)條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒思想和情感，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并能發(fā)現(xiàn)孩子每一次的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒可貴的創(chuàng)作勇氣，讓幼兒充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)，為以后的創(chuàng)作樹(shù)立自信心。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒充分展示自己的個(gè)性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式。教師應(yīng)了解幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造良好的繪畫(huà)環(huán)境，用科學(xué)的方法對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，通過(guò)多種繪畫(huà)形式和渠道，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，不斷有效地開(kāi)發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象和自由地表現(xiàn)，激發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣使其創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

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