劉振

摘 要：將本科生引入課題組參與科研工作是一件雙贏的事情，既幫助本科生建立良好的專業(yè)技能基礎，又能夠幫助實驗室很好地完成課題。這種“基于科研平臺促進本科生專業(yè)技能培養(yǎng)的”方法，將是一種值得推廣和研究的新型教學模式。

關鍵詞：教學模式；專業(yè)技能培養(yǎng)；科研興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G455

文獻標識碼：A

近年來，隨著我國科技領域的發(fā)展及科研經費的增長，研究機構的研究人員逐年增長，研究項目立項率逐年上升，這一現(xiàn)狀對基礎科研人員的數(shù)量提出了越來來越高的要求。因此，近年來出現(xiàn)的研究生數(shù)量“供應不足”的現(xiàn)象越來越嚴重。很多高校尤其是研究型高校，出現(xiàn)了課題組導師“搶”學生的狀況。除此之外，隨著科研水平的提高，課題研究對研究生的科研素養(yǎng)，科研技能提出了更高的要求。

為解決這一矛盾，我們應當從本科生的培養(yǎng)入手，著力提高這一基礎群體的科研興趣、科研技能和科研素養(yǎng)，在培養(yǎng)高素質科技人才的同時，為實驗室、科研平臺提供優(yōu)質的科研力量。

目前，大多數(shù)高校的本科生擁有較多的自由支配時間，包含：

（1）較長的自由支配時間，如寒暑假等。

（2）零碎的自由支配時間，如周末和平時不上課的時間。零碎時間的充分利用，可以使本科生與課題研究方向保持接觸，潛移默化地培養(yǎng)其動手能力，基礎知識和對儀器的使用技能，從而為其逐步建立獨立工作的能力。而寒暑假這種較長的工作時間，可以幫助本科生獨立或者深度參與研究方向的某個入門級課題，鍛煉其獨立思考的能力和獨立解決問題的能力，培養(yǎng)其對本專業(yè)領域的自信心，并從中選拔優(yōu)秀的本科生，通過課題組的人脈推薦到更高層次的高校，研究機構深造。實驗室期間的工作，可以幫助本科生與研究生建立合作關系，拓展其在本領域的人脈。除此之外，實驗室的研究工作將使本科生接觸到大量的先進儀器設備，從而加強其對本專業(yè)知識的理解，有助于其學習的提高。

在培養(yǎng)幫助本科生科研素質和解決問題能力的同時，充足數(shù)量的本科生進入實驗室也將為實驗室提供充足的基礎科研力量。研究工作歸根結底是由人完成的，數(shù)量龐大的本科生群體，尤其是高年級的本專業(yè)學生，已經初步建立了專業(yè)領域的相關知識體系，因此對實驗室工作很容易上手，這將有助于其很快參與到實驗室工作并做出相應貢獻。

以筆者自身實驗室為例，本課題組自2013年以來承接了一定數(shù)量的縱向、橫向課題。然而，本實驗室的研究生數(shù)量受限于學校招生規(guī)模，一直難以滿足課題對研究力量的需求。在這個前提下，我們在課堂上注意到很多學習優(yōu)秀的本科生對進入實驗室工作有強烈的興趣。因此我們在課堂上提出，歡迎本科生進入我們實驗室工作，并發(fā)布我們可以提供五個助研崗位的消息。消息發(fā)出后，學生踴躍報名，我們面試后遴選了五個學習成績較為優(yōu)秀的本科生并讓他們組成一個團隊進入實驗室。經過初步實驗室技能、安全等方面的培訓之后，這五個學生迅速融入了我們的研究生隊伍，并開始為實驗室的工作做出貢獻。

我們發(fā)現(xiàn)，本科生在科研工作中具有“初生牛犢不怕虎”的精神，經常在科研工作中提出讓我們耳目一新的觀點。部分學生的科研熱情特別濃厚，某位學生進入實驗室后每天晚上都會加班，完全把自己當作研究生，最終獲得了一篇授權專利（第一作者）和一區(qū)論文（第三作者）。2014年暑假期間，這五個學生均留在實驗室參與研究工作，我們已經可以將他們當作研究生對待，亦發(fā)放了相應的科研補助。后來，在學校組織挑戰(zhàn)杯時，這五個學生和研究生共同組建了一個關于“動力電池”的研究隊伍，并在初賽中嶄露頭角，在學校三十幾個挑戰(zhàn)杯隊伍中名列第二。最終這支基于本科生的研究隊伍在實驗室的幫助下在省賽中獲獎。

后來，這些學生進入大四即將選擇讀研或者工作時，我們根據(jù)他們的意向，積極為他們推薦中科院、蘇州大學、南京大學等高校的著名導師，也鼓勵他們報考本校研究生留在我們課題組，最終有一名學生順利被中科院錄取，兩名被南京大學錄取，另外兩名留在本課題組并在后續(xù)的研究工作中取得優(yōu)異成績。

這一結果說明將本科生引入課題組參與科研工作是一件雙贏的事情，既幫助本科生建立良好的專業(yè)技能，又能夠幫助實驗室很好地完成課題。因此，我們這種“基于科研平臺促進本科生專業(yè)技能培養(yǎng)”的方法，將是一種值得推廣和研究的新型教學模式。

參考文獻：

[1]石中英.知識轉型與教育改革[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]鞠玉翠.走進教師的生活世界——教師個人實踐理論的敘事探究 [D].上海：華東師范大學，2003.