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        基于科研平臺的本科生培養(yǎng)模式

        2018-03-21 06:48:44劉振
        求知導刊 2017年31期
        關鍵詞:教學模式

        劉振

        摘 要:將本科生引入課題組參與科研工作是一件雙贏的事情,既幫助本科生建立良好的專業(yè)技能基礎,又能夠幫助實驗室很好地完成課題。這種“基于科研平臺促進本科生專業(yè)技能培養(yǎng)的”方法,將是一種值得推廣和研究的新型教學模式。

        關鍵詞:教學模式;專業(yè)技能培養(yǎng);科研興趣培養(yǎng)

        中圖分類號:G455

        文獻標識碼:A

        近年來,隨著我國科技領域的發(fā)展及科研經費的增長,研究機構的研究人員逐年增長,研究項目立項率逐年上升,這一現(xiàn)狀對基礎科研人員的數(shù)量提出了越來來越高的要求。因此,近年來出現(xiàn)的研究生數(shù)量“供應不足”的現(xiàn)象越來越嚴重。很多高校尤其是研究型高校,出現(xiàn)了課題組導師“搶”學生的狀況。除此之外,隨著科研水平的提高,課題研究對研究生的科研素養(yǎng),科研技能提出了更高的要求。

        為解決這一矛盾,我們應當從本科生的培養(yǎng)入手,著力提高這一基礎群體的科研興趣、科研技能和科研素養(yǎng),在培養(yǎng)高素質科技人才的同時,為實驗室、科研平臺提供優(yōu)質的科研力量。

        目前,大多數(shù)高校的本科生擁有較多的自由支配時間,包含:

        (1)較長的自由支配時間,如寒暑假等。

        (2)零碎的自由支配時間,如周末和平時不上課的時間。零碎時間的充分利用,可以使本科生與課題研究方向保持接觸,潛移默化地培養(yǎng)其動手能力,基礎知識和對儀器的使用技能,從而為其逐步建立獨立工作的能力。而寒暑假這種較長的工作時間,可以幫助本科生獨立或者深度參與研究方向的某個入門級課題,鍛煉其獨立思考的能力和獨立解決問題的能力,培養(yǎng)其對本專業(yè)領域的自信心,并從中選拔優(yōu)秀的本科生,通過課題組的人脈推薦到更高層次的高校,研究機構深造。實驗室期間的工作,可以幫助本科生與研究生建立合作關系,拓展其在本領域的人脈。除此之外,實驗室的研究工作將使本科生接觸到大量的先進儀器設備,從而加強其對本專業(yè)知識的理解,有助于其學習的提高。

        在培養(yǎng)幫助本科生科研素質和解決問題能力的同時,充足數(shù)量的本科生進入實驗室也將為實驗室提供充足的基礎科研力量。研究工作歸根結底是由人完成的,數(shù)量龐大的本科生群體,尤其是高年級的本專業(yè)學生,已經初步建立了專業(yè)領域的相關知識體系,因此對實驗室工作很容易上手,這將有助于其很快參與到實驗室工作并做出相應貢獻。

        以筆者自身實驗室為例,本課題組自2013年以來承接了一定數(shù)量的縱向、橫向課題。然而,本實驗室的研究生數(shù)量受限于學校招生規(guī)模,一直難以滿足課題對研究力量的需求。在這個前提下,我們在課堂上注意到很多學習優(yōu)秀的本科生對進入實驗室工作有強烈的興趣。因此我們在課堂上提出,歡迎本科生進入我們實驗室工作,并發(fā)布我們可以提供五個助研崗位的消息。消息發(fā)出后,學生踴躍報名,我們面試后遴選了五個學習成績較為優(yōu)秀的本科生并讓他們組成一個團隊進入實驗室。經過初步實驗室技能、安全等方面的培訓之后,這五個學生迅速融入了我們的研究生隊伍,并開始為實驗室的工作做出貢獻。

        我們發(fā)現(xiàn),本科生在科研工作中具有“初生牛犢不怕虎”的精神,經常在科研工作中提出讓我們耳目一新的觀點。部分學生的科研熱情特別濃厚,某位學生進入實驗室后每天晚上都會加班,完全把自己當作研究生,最終獲得了一篇授權專利(第一作者)和一區(qū)論文(第三作者)。2014年暑假期間,這五個學生均留在實驗室參與研究工作,我們已經可以將他們當作研究生對待,亦發(fā)放了相應的科研補助。后來,在學校組織挑戰(zhàn)杯時,這五個學生和研究生共同組建了一個關于“動力電池”的研究隊伍,并在初賽中嶄露頭角,在學校三十幾個挑戰(zhàn)杯隊伍中名列第二。最終這支基于本科生的研究隊伍在實驗室的幫助下在省賽中獲獎。

        后來,這些學生進入大四即將選擇讀研或者工作時,我們根據(jù)他們的意向,積極為他們推薦中科院、蘇州大學、南京大學等高校的著名導師,也鼓勵他們報考本校研究生留在我們課題組,最終有一名學生順利被中科院錄取,兩名被南京大學錄取,另外兩名留在本課題組并在后續(xù)的研究工作中取得優(yōu)異成績。

        這一結果說明將本科生引入課題組參與科研工作是一件雙贏的事情,既幫助本科生建立良好的專業(yè)技能,又能夠幫助實驗室很好地完成課題。因此,我們這種“基于科研平臺促進本科生專業(yè)技能培養(yǎng)”的方法,將是一種值得推廣和研究的新型教學模式。

        參考文獻:

        [1]石中英.知識轉型與教育改革[M].北京:教育科學出版社,2001.

        [2]鞠玉翠.走進教師的生活世界——教師個人實踐理論的敘事探究 [D].上海:華東師范大學,2003.

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