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        初中課堂進行小組合作式學(xué)習(xí)的有效策略

        2018-03-21 06:48:44李佳
        求知導(dǎo)刊 2017年31期
        關(guān)鍵詞:初中課堂策略

        李佳

        摘 要:小組合作式學(xué)習(xí)是初中課堂有效教學(xué)的重要模式,對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)具有重要意義。初中教師熟練掌握實施小組合作式學(xué)習(xí)的有效策略,對改進課堂教學(xué)、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有重要意義。

        關(guān)鍵詞:初中課堂;小組合作式學(xué)習(xí);策略

        中圖分類號:G632

        文獻標(biāo)識碼:A

        一、教師提高認(rèn)識,靈活運用

        小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前最受歡迎的教學(xué)模式之一,其可以開發(fā)學(xué)生的理解能力和思維能力。在初中的課堂教學(xué)中開展好小組合作學(xué)習(xí),要求教師在觀念上提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,掌握合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的實施技巧。在實際教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)情,采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有的放矢地設(shè)計合作學(xué)習(xí)模式,使其達到最好的學(xué)習(xí)效果。

        二、加強合作小組建設(shè)

        1.根據(jù)學(xué)生特點合理分組

        小組合作學(xué)習(xí)的特點是可以促進生生之間的合作與交流,使學(xué)生在合作中取長補短,促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而,世上沒有兩片相同的葉子,學(xué)生有其獨特性,因此,教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性,根據(jù)學(xué)生的不同特征進行合作小組的分組。

        2.明確組員分工

        小組合作學(xué)習(xí)的成功開展離不開組內(nèi)成員之間的配合,要想讓每個學(xué)生都可以在小組中有效實現(xiàn)自己的價值,小組成員必須進行明確的分工,讓學(xué)生各司其職,使合作學(xué)習(xí)的效率大大提升。組內(nèi)角色一般包括:組長、記錄員、匯報員、控制員。組長負(fù)責(zé)組織工作,對組內(nèi)成員進行分工;記錄員負(fù)責(zé)記錄討論的成果;匯報員負(fù)責(zé)最后的匯報工作;控制員負(fù)責(zé)控制討論時間,維持小組秩序。

        三、教師靈活轉(zhuǎn)變角色

        1.教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

        學(xué)生在討論過程中會有很多疑問,對于這些困擾,教師要及時給予指導(dǎo)。教師可以讓小組組長代表小組匯總問題,予以解決;也可以在學(xué)生討論時,主動詢問學(xué)生是否遇到問題和困難。一方面,教師幫助學(xué)生解決問題,可以預(yù)防學(xué)生的討論陷入困境,加快教學(xué)進程;另一方面,教師可以把握學(xué)生討論的方向,控制教學(xué)的走向。

        2.教師要參與到學(xué)生討論中去,隨機應(yīng)變

        學(xué)生雖然是小組合作學(xué)習(xí)的主體,但這并不意味著教師就無所事事,在合作學(xué)習(xí)中,教師要積極參與,游走在各個小組之間,參與討論。在此同時,當(dāng)發(fā)生預(yù)設(shè)外的教學(xué)情況時,教師要及時采取措施進行調(diào)整,這對教師的應(yīng)變能力有很大的要求,這也是需要教師們自我提高的一個能力。

        四、建立科學(xué)合理的評價機制

        科學(xué)的評估體系可以對學(xué)生起到很大的激勵作用。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下,我們可以從教師評價、小組互評、學(xué)生自評、競爭式評價四個方面做出綜合評價。

        1.教師評價

        教師評價即在合作學(xué)習(xí)之后,教師給予學(xué)生評價。評價要有針對性,特別需要指出的是,對小組和個人的評價缺一不可,在小組中,不僅要贊美表現(xiàn)良好的小組,指出該小組的可取之處,還要表揚各小組中表現(xiàn)突出的成員。對缺乏自信、不敢發(fā)言的學(xué)生要予以鼓勵,增加其自信心;經(jīng)常表揚善于發(fā)言的學(xué)生,讓其再接再厲。

        2.小組互評

        教師給予小組同學(xué)之間互評的權(quán)利,會增強他們的責(zé)任感,提高學(xué)生的批判力,促進學(xué)生全面思考問題,并且激發(fā)學(xué)生的發(fā)言興趣,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。各小組互評時,各個小組認(rèn)真聽取其他小組的意見和建議,有助于各小組發(fā)現(xiàn)自己的問題,不斷做出改善,為之后的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        3.學(xué)生自評

        學(xué)生自評是一個學(xué)生自我反思的過程,學(xué)生在自評時反思自己參與小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn),正面認(rèn)識自己的不足,有助于學(xué)生自我批判能力的發(fā)展。

        4.競爭式評價

        競爭式評價,就是在小組合作學(xué)習(xí)這一模式中形成一種競爭的氛圍。每一個月或者一個星期評比一次,選出最優(yōu)的小組,給予其一定的獎勵。在合作中競爭,在競爭中合作,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與整體學(xué)習(xí)成績的進步。

        參考文獻:

        [1]羅望春.對“合作學(xué)習(xí)”及其誤區(qū)的思考[D].上海:華東師范大學(xué),2008.

        [2]張媛媛,熊 濤.合作學(xué)習(xí)策略的理論與實踐研究綜述[J].湖南第一師范學(xué)報,2007(2):29-31.

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