齊 玥

(承德石油高等專科學(xué)校 思想政治教學(xué)部，河北 承德 067000)

1 高職院校思政課大班教學(xué)管理之痛

高職院校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，其最終目的是要運(yùn)用馬克思主義理論引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、 人生觀和價(jià)值觀[1]。但由于是大班課教學(xué)，人數(shù)眾多，生源多元化，有統(tǒng)招和單招生，學(xué)生眾口難調(diào)，需求多樣，給教學(xué)管理帶來很大的難題。如上課查出勤難度大，靠點(diǎn)名既浪費(fèi)時(shí)間，又避免不了有上課替答到的。課堂抬頭率低，不文明行為如上課用手機(jī)玩游戲，發(fā)消息等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。作業(yè)批改量大，師生互動(dòng)受限，上課回答問題很難做到全覆蓋。過程性評(píng)價(jià)費(fèi)時(shí)，難操作，考核公正性受班級(jí)規(guī)模限制，評(píng)價(jià)的主體缺乏多元互動(dòng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中國(guó)的手機(jī)用戶迅速增加。作為網(wǎng)絡(luò)原住民的“95后”大學(xué)生，已經(jīng)將自己的注意力從電腦轉(zhuǎn)移到手機(jī)上，校園中的低頭族越來越多，智能手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的標(biāo)配[2]。因而如何利用手機(jī)開展好信息化教學(xué)已成為解決思政課大班教學(xué)管理之痛的一大法寶。

2 藍(lán)墨云班課在高職院校思政課教學(xué)中的應(yīng)用

藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，滿足教師和學(xué)生課堂教學(xué)互動(dòng)與即時(shí)反饋需求的移動(dòng)教學(xué)APP，以激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)為目的，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)教學(xué)的工具[3]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，筆者以移動(dòng)信息化教學(xué)為基礎(chǔ)，通過使用“藍(lán)墨云班課”，利用電腦、手機(jī)在思政課堂內(nèi)外開展了“線上線下結(jié)合”的混合式互動(dòng)式教學(xué)。采集了全程的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了過程性考核，解決了大班課教學(xué)管理之痛，提高了教學(xué)效果。具體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施如下：

2.1 開學(xué)初，創(chuàng)建班課

開學(xué)初建立藍(lán)墨云班課，在第一節(jié)課就讓學(xué)生全員加入到班課中。教師在班課中開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行學(xué)情分析。在掌握了具體學(xué)情后，教師進(jìn)行初步教學(xué)設(shè)計(jì)。發(fā)布課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、考核辦法，讓學(xué)生充分了解本門課的課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)任務(wù)。完善教案、課件、資源庫(kù)、試題庫(kù)等各類教學(xué)資料。

2.2 課前，做好課堂設(shè)計(jì)

通過云班課平臺(tái)向?qū)W生推送教學(xué)素材，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課前開展在線自主學(xué)習(xí)，督促前置學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。為開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，定時(shí)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)資源，如發(fā)布“新聞資訊”，重點(diǎn)是黨的十九大的會(huì)議精神、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，讓學(xué)生了解中國(guó)的國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。發(fā)布“心靈閃點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，給學(xué)生以啟迪，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生觀看資源后可以獲取一定的經(jīng)驗(yàn)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，課前根據(jù)與本節(jié)課有關(guān)的焦點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)。設(shè)計(jì)好本節(jié)課的作業(yè)題及試題，以備課堂上進(jìn)行在線作業(yè)、在線測(cè)試活動(dòng)。

2.3 課中，開展課堂活動(dòng)

課中利用多媒體課件進(jìn)行案例式教學(xué)，并利用課堂提問、討論答疑、頭腦風(fēng)暴、在線作業(yè)、在線測(cè)試等開展師生互動(dòng)，并將結(jié)果隨時(shí)記錄到系統(tǒng)里，通過平臺(tái)實(shí)時(shí)給出學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨進(jìn)行過程性考核。

2.3.1 考勤

學(xué)生每次上課要在30秒內(nèi)完成“一鍵”簽到或手勢(shì)簽到，減少任課教師逐一點(diǎn)名的時(shí)間，同時(shí)將學(xué)生到課率自動(dòng)計(jì)入系統(tǒng)，方便課堂教學(xué)的組織與管理。

2.3.2 課堂提問

課前設(shè)計(jì)好與本節(jié)課授課內(nèi)容有關(guān)的問題，通過“課堂表現(xiàn)”中“舉手”功能，由學(xué)生搶答，以活躍課堂氣氛，形成師生互動(dòng)。通過“選人”中的“搖一搖”功能，提醒學(xué)生上課注意聽講，避免上課睡覺、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象，這樣可督促學(xué)生注意力高度集中，達(dá)到課堂效率最大化。利用平臺(tái)給出經(jīng)驗(yàn)值，做好評(píng)分統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的過程性考核。

2.3.3 投票問卷

在講“樹立科學(xué)的理念信念”前，開展了投票問卷，題目是：“在你成長(zhǎng)過程中是否有過理想，并堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)了理想？”以汽修1702班為例，結(jié)果如下：

A.從未有過 2人/9%

B.有過，但沒堅(jiān)持 2人/9%

C.有過，努力過，但沒有實(shí)現(xiàn) 16人/73%

D.有過，并實(shí)現(xiàn)了自己的理想 2人/9%

從這里可看出，大多數(shù)同學(xué)都是有過，努力過，但沒有實(shí)現(xiàn)，這樣就可以有針對(duì)性的開展教學(xué)，幫同學(xué)分析沒有實(shí)現(xiàn)的原因，如何樹立一個(gè)科學(xué)的理想及如何才能實(shí)現(xiàn)理想。

2.3.4 討論與答疑

在課前結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好題目，上課時(shí)開始活動(dòng)，要求同學(xué)們不能重復(fù)他人的觀點(diǎn)，圍繞本話題開展討論，禁止發(fā)無(wú)效的消息，否則會(huì)倒扣分。如在講“社會(huì)公德”時(shí)，設(shè)計(jì)的討論題目是：社會(huì)生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些不文明的現(xiàn)象，如何解決？學(xué)生各抒已見，指出了很多不良現(xiàn)象，對(duì)回答早的同學(xué)及時(shí)加經(jīng)驗(yàn)值，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)點(diǎn)贊，進(jìn)行了有效的交流和學(xué)習(xí)，共同提高了公德意識(shí)。

為征集教學(xué)反饋信息，日后更加科學(xué)合理的使用云班課，又設(shè)置了課外討論區(qū)：“對(duì)于藍(lán)墨云班課輔助思政課教學(xué)，我有話要說”。讓同學(xué)們談?wù)勱P(guān)于藍(lán)墨云班課輔助思政課教學(xué)的看法，包括使用它的優(yōu)勢(shì)、弊端及使用建議。同學(xué)們都說出了真實(shí)的想法，提出了很多建議，有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法。

2.3.5 作業(yè)與小組任務(wù)

為促進(jìn)宿舍同學(xué)間交流，增進(jìn)同學(xué)友誼，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，通過云班課給學(xué)生布置了作業(yè)與小組任務(wù)，線下分組，以宿舍為單位，由宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，選一名同學(xué)演講，題目是“愛我家鄉(xiāng)”。要求：搜集資料、制作PPT、演講等分工明確。PPT制作圖文并茂，美觀大方，文字清晰，突出家鄉(xiāng)特色，演講聲情并茂，發(fā)言時(shí)間5 min，完全脫稿，演講前上傳PPT。這樣通過情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2.3.6 頭腦風(fēng)暴

為督促學(xué)生上課認(rèn)真聽課，提高抬頭率，課堂中常開展頭腦風(fēng)暴進(jìn)行討論，如在講人生觀時(shí)，給學(xué)生播放了《感動(dòng)中國(guó)》的視頻，然后讓學(xué)生在班課里留言，談?dòng)^后感，問題是：“哪個(gè)人物印象深刻？學(xué)習(xí)他什么精神？”同學(xué)們?cè)诟袆?dòng)之余談了自己的感想，結(jié)束活動(dòng)后，同學(xué)們即可看到別人的觀點(diǎn)，互相點(diǎn)贊，在交流中感悟偉人的精神，樹立了正確的人生觀。

2.3.7 測(cè)試活動(dòng)

為檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效果，督促學(xué)生認(rèn)真聽課，教學(xué)中開展了多次測(cè)試活動(dòng)。有的是關(guān)于思政課基本概念的，有的是關(guān)于形勢(shì)與政策的內(nèi)容，每次測(cè)試題均列了10個(gè)選擇題，要求規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作答。通過測(cè)試活動(dòng)，使學(xué)生加深了對(duì)基本概念的理解，查找了不足，真正實(shí)現(xiàn)了“無(wú)紙化考核”，提高了工作效率。

2.4 課后，總結(jié)提高

根據(jù)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)、在線作業(yè)、測(cè)試結(jié)果及課后學(xué)生反饋的意見，總結(jié)本節(jié)課的授課效果，經(jīng)驗(yàn)與不足，及時(shí)調(diào)整授課難易度及側(cè)重點(diǎn)。課后及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批改、線上輔導(dǎo)答疑，解決學(xué)生思想中的困惑及心理上的問題，開展好法律咨詢與服務(wù)，努力成為學(xué)生的良師益友。利用平臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能做好教學(xué)資源分析、教學(xué)活動(dòng)分析、學(xué)情分析等教學(xué)數(shù)據(jù)總結(jié)。

3 實(shí)施效果

3.1 豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野

筆者運(yùn)用藍(lán)墨云班課建立了資源庫(kù)，發(fā)送與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件、視頻、音頻、圖片、新聞、網(wǎng)頁(yè)鏈接、圖文頁(yè)面等資料，極大豐富了思政課教學(xué)內(nèi)容。另外，藍(lán)墨云班課還可不受時(shí)空的限制隨時(shí)隨地發(fā)送信息，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。從而延伸了課堂教學(xué)，開闊了學(xué)生視野。

3.2 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，突出了學(xué)生的主體地位

筆者通過使用“投票問卷”進(jìn)行學(xué)情分析，全面了解大學(xué)生的思想狀況。使用“課堂表現(xiàn)”選人參加教學(xué)活動(dòng)并記分，包括舉手、搶答、選人(搖一搖)、小組評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用“答疑/討論”讓學(xué)生暢所欲言，開展課內(nèi)外交流。用“頭腦風(fēng)暴”開展“背對(duì)背”的交流，提高學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。從而實(shí)現(xiàn)了教育從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)了師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，突出了學(xué)生的主體地位。

3.3 增強(qiáng)了思政課的實(shí)效性，擴(kuò)大了思政課的影響力

運(yùn)用藍(lán)墨云班課可以及時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài)，有助于更加有的放矢地開展思政課教學(xué)，極大提高了思政課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。思政課教學(xué)突破了時(shí)間和地域的限制，不再局限于課堂之上，可隨時(shí)隨地開展思政課教學(xué)，達(dá)到了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)，從而使教學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)刻刻影響著每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)了思政課的實(shí)效性，擴(kuò)大了思政課的影響力。