戴業(yè)妹

英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音，詞匯、語法等知識并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。在目前的英語教學(xué)中，英語寫作訓(xùn)練相對博弱，學(xué)生很多懼怕寫作，為什么呢？學(xué)生在英語寫作中主要存在四個方面的問題：一是無法順利地連詞成句。英漢兩種語言在表達(dá)習(xí)慣上存在差異，學(xué)生在寫作文時受母語的影響，無法寫出符合英語語言表達(dá)習(xí)慣的正確句子。二是無法正確用時態(tài)。受漢語的影響，學(xué)生整篇作文中或者只用到一種時態(tài)，或者存在多種時態(tài)混用，錯用的情況。三是缺乏語言組織能力。學(xué)生普遍感覺有話寫不出來，不知用英語怎么表達(dá)。四是教師對學(xué)生作文的反饋手段存在一些問題和不足，學(xué)生不能從教師的反饋中對作文做進(jìn)一步的修改。學(xué)生不能活用教師所給出的作文樣式，這在一定程度上束縛了學(xué)生思維。針對學(xué)生在英語寫作中存在的上述問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。

一、加強(qiáng)寫作意識，創(chuàng)造語言環(huán)境，突出學(xué)生主體這一教學(xué)思想

首先要強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)的重要性，教師應(yīng)明確提出寫作要求，圍繞所寫的題目展開課堂活動，如：讓學(xué)生回答一些有關(guān)main idea和best title等問題，以培養(yǎng)學(xué)生的英語概括能力和聯(lián)想能力。最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動腦，主動學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。要加強(qiáng)師生間、生生間的交流，使他們變被動接受為主動獲取，變枯燥的語言學(xué)習(xí)為愉快的語言交流。積極創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

二、通過課外閱讀來促進(jìn)寫作

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生長期堅持課外閱讀，豐富學(xué)生的英語知識?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，閱讀的重要性由此可見一斑。如：可以訂閱《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報》等英文報刊，以及集體購買大量的英文原版讀物，鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，豐富了學(xué)生的語言知識，了解到英語國家的文化背景。實(shí)踐證明：學(xué)生平時課外閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語表達(dá)的能力就越強(qiáng)。另一方面，它還可以加強(qiáng)英語語感，對英語寫作起到潛移默化的作用。只有當(dāng)閱讀量達(dá)到一定程度時，才能真正找到學(xué)英語的感覺，學(xué)生可以自主選擇適合自己的讀物，如英文報紙、雜志、散文、小品文等。調(diào)查表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言能力的有效途徑。通過讀書可引導(dǎo)學(xué)生了解社會和人生，擴(kuò)大知識面，豐富思想與感情，增強(qiáng)觀察與分析的能力。要引導(dǎo)學(xué)生在平時的閱讀中注意作者的寫作手法，多觀察勤思考。

三、通過練習(xí)，熟能生巧

英語寫作能力的提高不僅有賴于扎實(shí)的語言基本功，而且也有賴于大量的寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練應(yīng)遵守漸進(jìn)性的原則，讓學(xué)生由機(jī)械模仿發(fā)展為自由寫作。練習(xí)量可以由少到多，由短到長，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。如：對wish/hope/expect等要采用不同形式反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生逐步樹立用英語造句表意的信心，培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力。只要能堅持不懈，循序漸進(jìn)，英語寫作能力一定會逐步提高。在綜合運(yùn)用知識階段進(jìn)行模仿作文和自由表達(dá)訓(xùn)練。需要注意的是，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終應(yīng)是教學(xué)的主體，教師起組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，寫作學(xué)習(xí)的目標(biāo)在培養(yǎng)語言技能的同時，更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)生互改，教師定期批改與講評

對于作文的批改，可先讓學(xué)生之間互改初稿，這是合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生在小組合作中相互傾聽和相互幫助可以起到教師講解所達(dá)不到的效果。在寫作訓(xùn)練中，由于教師很難做到全批全改，采用學(xué)生互相糾錯的方式是一種操作性較強(qiáng)且效果較好的辦法。針對語言錯誤多的學(xué)生，教師也可以采取面批的形式，這樣學(xué)生更能集中注意力，教師也能把問題說清、說透，及時反饋?zhàn)约旱目捶◤亩〉酶玫男Ч?。無論通過哪種方法來講評作文，都要收集學(xué)生寫作中的錯誤，增強(qiáng)講評中的針對性。評語主要采用朋友式的交流方式。如：鼓勵式評語：Im so glad youve made so great progress in your writing. Ive found your handwriting is better than before. Thank you. 或批評式評語：Im sorry the conclusion seems a little weak. Do you think so？It seems there is something lost in your ending. 此外還可以從中了解到同學(xué)改評、欣賞作文的水平及個人興趣。探討學(xué)生文章立意的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰度等。有特色的文章可在班上交流或宣讀。

總之，寫作是一種綜合語言能力訓(xùn)練，是學(xué)生對所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，是一個系統(tǒng)過程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。提高學(xué)生英語寫作能力并非一日之功，必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能奏效。這就要求我們樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的思想，通過課上課下大量的讀寫訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生自我訓(xùn)練的意識，使他們從讀中悟出寫的方法，從寫中提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。作為教師，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，長期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語雜志》