錢利民

(江蘇省常熟市報慈小學, 江蘇 蘇州 215500)

混合學習模式將信息技術(shù)同小學體育教學活動有機結(jié)合，利用信息教育技術(shù)來有效構(gòu)建新的體育學習環(huán)境，可以有效發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性，從而提升教學質(zhì)量。本文以小學體育課程為例，分析混合學習模式在小學體育課程中的應(yīng)用。

1 混合學習在小學體育教學中應(yīng)用的必要性

混合學習模式可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺來有效展示相應(yīng)的教學內(nèi)容，學生可以在平臺上獲取更多、更豐富的講解動作，完成運動技能學習。對于體育課程來說，其很多動作的要求較高，而課堂教學并不能夠一個動作分解成多個動作進行講解，而小學生的認知水平并不是非常高，其理解能力受到一定限制，這使得課堂教學模式無法滿足學生的學習需要，而混合學習模式依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，一方面可以搜集相應(yīng)的資源，為學生提供豐富的信息內(nèi)容，另一方面也提供給學生互動交流的平臺，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對一些體育動作進行定格和慢放學習，同時也能夠進行互動溝通，顯然可以提升自主學習的質(zhì)量。同時，傳統(tǒng)的體育教學通常是圍繞著教師和教材進行，學生被動接受學習，由于受到教學課時的限制，體育教師很難進行有針對性的個性化教學與指導，導致學生的自主化與個性化學習難以實現(xiàn)．通過混合式教學，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺強大的教學資源信息庫來進行自主化與個性化的學習，教師也可突破時間與空間的限制，根據(jù)不同學生的特點進行指導，因材施教，真正做到以學生為主體的個性化教學。同時，混合學習模式能夠極大地提升體育課程教學的效率，一堂完整的體育課包括課堂常規(guī)、熱身，體育知識、技能的學習，小結(jié)放松等等。每個體育教師在課堂上需要完成體育知識的傳授和大量的技術(shù)動作示范。雖然體育教師都受過專業(yè)的培訓，但在某些方面存在一定的差異，因此一些體育教學內(nèi)容并不能夠非常規(guī)范地完成，而混合式教學模式可以更為有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育資源提供更加標準和規(guī)范的講解，更好地答疑解惑，幫助學生完成學習目標，從而有效提升課堂教學質(zhì)量。由此可見，混合學習在小學體育教學中應(yīng)用是非常必要的。

2 混合學習在小學體育教學中應(yīng)用的可行性

在本次研究中選取了100名小學生做問卷調(diào)查，分析混合學習在小學體育教學中應(yīng)用的可行性，具體結(jié)果如下。

2.1 體育教學現(xiàn)狀的分析

從調(diào)查結(jié)果來看，學生對于當前體育課程并不是非常滿意，認為體育教學的質(zhì)量較差，每名學生都指出了存在的問題，具體結(jié)果見表1。

表1 當前體育教學現(xiàn)狀調(diào)查

從表1可以看出，學生對于當前體育教學的質(zhì)量并不是非常滿意，認為當前的教學活動教學知識不深入，教學方法單一，很多課程安排都是機械地按照教學安排開展的，缺乏靈活性，且教學內(nèi)容較為單一，缺乏趣味性，無法提起學生的學習積極性，且教師在教學水平不足的背景下，很多教學內(nèi)容并不能夠很好地傳遞，再加上課時的不足，使得教學活動效果并不是非常好，在素質(zhì)教育的背景下，需要對這種教學方法進行有效改革和完善。

2.2 體育教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的分析

在調(diào)查的結(jié)果來看，在100名學生中，每家都有電腦和手機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，上網(wǎng)的條件較好，這為混合學習模式的應(yīng)用提供了可能，而對于體育教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合看法的調(diào)查分析結(jié)果見表2。

從表2調(diào)查結(jié)果來看，大部分學生認為，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同體育教學活動結(jié)合起來很有必要，可以很好地豐富教學內(nèi)容，提升教學的趣味性，同時也能夠很好地提升教學質(zhì)量。即使有20人表示沒有必要，其也只不過是認為體育課程的重要性不強，無需做較大程度的改革，但是其同樣認為在網(wǎng)絡(luò)時代將教學活動同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機結(jié)合是很有必要的?？梢?，當前體育課堂教學的不足以及學生對于體育課程與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的期待都為混合學習模式的應(yīng)用提供了可能性。

表2 對體育教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學結(jié)合的看法調(diào)查

3 基于混合學習的小學體育教學策略

3.1 構(gòu)建系統(tǒng)完善的體育課程混合式教學模式

想要讓混合式教學模式在小學體育中更好的應(yīng)用，就需要積極構(gòu)建系統(tǒng)完善的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，要不斷推進平臺設(shè)施建設(shè)，不斷拓展教學資源挖掘開發(fā)，合理應(yīng)用多種途徑來完善網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生在小學體育課授課時間內(nèi)全方位體驗學習活動，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源為體育課程提供更加豐富多彩的資料和信息，可利用教學平臺實現(xiàn)良好的師生互動，讓學生能夠更加積極主動地展開思考，從而更有效地完成學習任務(wù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)課前的有效互動和任務(wù)布置，課堂有效講解和點評以及課后成績評定和思考，這樣能夠讓學生更加全面地參與到教學活動中來，提升教學的質(zhì)量。

3.2 課前體育學習與混合學習的結(jié)合實施策略

在混合學習模式的支持下，體育教師結(jié)合課程安排以及學生的客觀情況，進行系統(tǒng)的學情分析，如開展兵乓球課程，應(yīng)該在課前積極錄制相關(guān)教學視頻，制作教學PPT，然后挖掘相應(yīng)的知識，通過知識的引導來完成課堂設(shè)計，同時設(shè)定合理的課堂教學設(shè)計和目標，對課堂要求都做認真的設(shè)定，比如要求學生掌握“反拍”的姿勢等，然后將這些設(shè)計上傳至云課堂平臺，學生可以登錄平臺同教師進行互動，對這些視頻進行了解和溝通交流，提升自主學習的有效性，如果存在問題，可以展開思考，而教師則在此過程中給與必要的幫助和引導。

3.3 課堂體育學習與混合學習的結(jié)合實施策略

通過良好的課前自學活動后，課堂教學活動無疑可以更為有效地開展，而此時，體育老師可以對學生的掌握情況進行了解，要求學生進行展示，然后對其表現(xiàn)進行點評和研究，而教師則在課程平臺上對相關(guān)問題進行解答和分析，然后展開針對性的示范和講解，而學生可以分組或者集中討論，對教學內(nèi)容作更進一步的了解，而教師則可以根據(jù)學生掌握的情況，對不同學生進行針對性指導，比如有的學生球拍姿勢不對，教師要集中為其糾正姿勢問題，有的學生打球用力過猛，教師則幫其掌握正確的揮拍力度和角度，通過這種教學模式，有效利用混合學習模式，讓學生更快地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提升學習質(zhì)量。

3.4 課后體育學習與混合學習的結(jié)合實施策略

在體育課程完成后，可以對學生的學習情況進行總結(jié)和點評，然后要求學生錄制乒乓球視頻作業(yè)，上傳至平臺共享，教師則對這些作業(yè)進行查看和點評，也可以要求學生之間展開互評，分析誰打乒乓球的姿勢最美，誰發(fā)球發(fā)的質(zhì)量好，誰扣殺最準確等等。然后師生之間進行互動反思和溝通，做出相應(yīng)的總結(jié)，對于存在的問題積極進行分析和研究。同時，在混合學習模式的支持下，體育老師可以積極搜集相關(guān)的課程資源，形成資源庫，讓學生能夠更為有效地了解體育知識，有針對性地選擇觀看內(nèi)容，從而有效擴展體育教學范圍，提升教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

混合學習模式可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺，有效提升小學體育課程的教學效率，擴展教學范圍，規(guī)范教學模式，為學生提供更加系統(tǒng)完善的教學內(nèi)容，讓學生可以更加有效地掌握所學知識，從而提升小學體育課程的教學質(zhì)量，值得進一步推廣應(yīng)用。

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