毛芝海

【摘要】教學質量決定著人才的培養(yǎng)質量，決定著人才的競爭能力，也決定著高校的前途和命運，是高校的生命線。在高等教育大眾化時代，對于普通高校體育教學來說，如何保證體育教學質量已成為體育教學改革與發(fā)展的熱點。筆者通過對大眾化時代高校體育教學質量保障發(fā)展進行研究，希望能對促進我國高校體育教學質量的提高做出貢獻。

【關鍵詞】體育教學 質量 保障發(fā)展

普通高校體育教學作為我國高等教育的一個重要組成部分，在信息時代的洶涌浪潮中，在基礎教育課程改革的綜合挑戰(zhàn)里，大眾化進程中的高校體育教學同樣面臨著由于擴招帶來的困擾。多年來，我國普通高校體育教學雖然取得了很大的發(fā)展，已形成了一定規(guī)模的體育教學和人才培養(yǎng)體系。但隨著我國高等教育的發(fā)展，在新形勢下以及新一輪基礎教育課程的改革與發(fā)展，高校體育教學工作的發(fā)展雖然取得了很大的發(fā)展，但在實際操作過程中又存在著體育師資隊建設落后、學生身體素質差、基礎設施短缺、場地器材更新慢、課程體系的適應面窄、教材陳舊、評價體系不完善等問題，與社會對人才的需求有嚴重的脫節(jié)現象等等，這都在一定程度上阻礙了高校體育教育事業(yè)的發(fā)展，引起人們的高度重視。

一、大眾化時代體育教學的人才質量特征

21世紀是知識經濟時代，知識經濟是以知識和信息的生產、分配和使用為基礎，以創(chuàng)造性的人力資源為依托，以高新技術產業(yè)為支柱的經濟。知識經濟的基礎是知識，關鍵是人才。高等教育擔負著培養(yǎng)高級專門人才，發(fā)展科技文化，促進現代化建設的重任。隨著我國步入了經濟全球化的進程不斷加深，全方位的開放給我國高等教育帶來了新的機遇；世界科學、技術、社會的迅猛發(fā)展給我們以更大挑戰(zhàn)。而這種挑戰(zhàn)歸根到底體現在高等教育的人才培養(yǎng)質量上。對于普通高校體育教學而言，教學質量決定著教育人才的培養(yǎng)質量，決定著人才的競爭能力。因此，保障和提高高等教育大眾化時代體育教學質量首先需要明確該時代的人才質量特征。目前，我國高等教育面臨著經濟全球化、大眾化、科技化、信息化的挑戰(zhàn)，這就決定了我國高等教育大眾化時代的人才質量具有一個先進性、多樣性、全面性、國際性、創(chuàng)新性、個性化等特征。高等教育大眾化時代的體育教學質量保障發(fā)展的基本思路也應體現這一特征。

（高等教育大眾化時代體育教學人才質量特征）

二.建立高等教育體育教學質量保障的重要性

自1998年以來，我國高等教育發(fā)展的步伐明顯加快，但教育發(fā)展步伐加快并不是高等教育發(fā)展的全部內容，只有實現質量、規(guī)模、結構、效益的有機統(tǒng)一，才能真正實現高等教育可持續(xù)協(xié)調發(fā)展。進入21世紀，我國高等教育“量”的前腳已經實現了跨越，如今，尋求“質”的飛躍成為必須踏踏實實跟進的后腳。沒有數量的質量不行，沒有質量的數量更不行。提高質量，是時代的要求，是現實的呼喚。

溫家寶總理曾明確提出，高等教育要全面貫徹落實科學發(fā)展觀，適當控制招生規(guī)模增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實把重點放在提高質量上?，F階段，對于普通高等體育院校來說，短時間內實現的跨越式規(guī)模發(fā)展，在實際教學過程中一定會伴隨著很多的教學困難和問題，其中，最主要的是教學質量問題，成為牽動人心的熱點問題。對此，我們必須保持清醒的頭腦，正視存在的問題與困難，創(chuàng)造性地加強和改進高校體育教學工作，其中，建立完善健全的體育教學質量保障就成了重中之重，這不僅是普通高等體育院校認真貫徹落實黨中央、教育部各項政策要求的具體體現，而且是大眾化視野下切實保證體育教學質量的重要措施，同時也是高等院校健康、穩(wěn)健發(fā)展的前提條件。

三、高等教育大眾化時代體育教學質量保障發(fā)展的基本思路

當前，普通高校體育教學所關注的教學質量問題，是在高等教育規(guī)模超常擴張的條件下，高校出現的生源質量差別較大、教學質量保障條件欠缺等諸多問題，以及已經顯現的不同程度的教學質量滑坡問題。這給體育教學管理、教學改革及其可持續(xù)發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種情況下，我們必須著眼于當前所面臨的實際教學質量問題，高度重視制度創(chuàng)新，建立教學質量監(jiān)控體系，保證體育教學質量的提升。因此，就普通高校體育教學質量現狀來說，保證體育教學質量，其發(fā)展思路主要有以下幾個方面：

1、樹立高等教育大眾化時代的教學質量觀

在高等教育進入大眾化階段后，用精英教育的質量觀念和社會對人才需求的質量標準來評判現在的人才質量已經不適宜了。換句話說，就是不能簡單地用“精英教育”質量觀來“苛求”“大眾化”時代的教學工作，形勢已發(fā)生了根本性的變化，質量觀念也要與時俱進的改變。對于處在高等教育大眾化時代的高校來說，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、素質全面、以適應社會發(fā)展和超前適應能力的人才更為重要。因此，大眾化時代普通高等院校應確立一種與其功能相應的體育教學質量觀：第一，讓絕大多數學生成為學業(yè)的成功者，讓他們在大學里都有所發(fā)展，以激發(fā)他們進一步學習科學文化知識和今后工作的信心，讓他們“學會認知”。第二，讓絕大多數學生通過大學的學習和鍛煉，打下扎實的專業(yè)知識與專業(yè)技能，同時養(yǎng)成學習習慣，掌握學習方法，并通過參與實驗、體育教學、社會實踐等培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力，“學會做事”。第三，讓絕大多數學生通過共同解決體育教學的實際問題，探討專業(yè)技術動作的精髓，加強師生之間、同學之間的合作，不僅掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能，而且“學會合作”。第四，讓絕大多數學生通過大學的學習與鍛煉，以便更充分地發(fā)展自己的個性與創(chuàng)造性，并能以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感來行動，從而為他們走向社會后的進一步發(fā)展和終身學習打下基礎，以迎接21世紀知識經濟時代的不斷挑戰(zhàn)，“學會生存”。其實，這樣的教學質量觀說到底就是體現了以學生為本的教育理念?？偠灾?，在高等教育大眾化時代，普通高等院校都應樹立正確的、科學的體育教學質量觀，并切實貫穿于體育教學過程的始終，確保相應的教學質量，從而促進整體體育教學質量的不斷提高。

2、強化教師的進修培訓，提高教師的業(yè)務水平

提高教學質量，關鍵在于進一步提高教師業(yè)務水平和素質。體育教師是專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授者，要培養(yǎng)“厚基礎，寬口徑，高素質，強能力，廣適應”的復合型人才，必須要有一支高水平的教師隊伍。因此，教師應不斷加強業(yè)務學習，改善知識結構，適應體育教學工作的需要。高等院校要創(chuàng)造條件，鼓勵教師潛心治學；加強教學培訓，提高教學水平和科研素質，促使教學和科研相長；倡導教師樹立“終身學習”的思想，要求教師自我上進，自我提高?，F階段體育教師的進修培訓，一是要以提高碩士學歷（學位）為主導，以強化專業(yè)技能為基本，以提升科研水平為目標，以適應體育教學需要為目的。二是針對當前體育教師隊伍中學歷層次偏低的現象，各高等院校要加大投資力度，積極鼓勵和支持教師在職攻讀碩士、博士學位，尤其是對青年教師要加壓，提出明確的達標要求。三是要進一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年體育教師的教育教學能力。要建立和完善青年體育教師助教制度，使青年體育教師通過為教授、副教授的主講課程進行輔導，學習先進的教學方法，積累教學經驗，提升教書育人水平。因此，現階段高等院校要加強青年體育教師的基礎業(yè)務素質培訓，通過“定任務、定目標、定措施”，加強職業(yè)道德教育，改進教學方法，提高教學業(yè)務能力。四是針對當前體育教師使用現代化教學媒體的技能較落后的問題，對體育教師進行短期教育技術手段的操作培訓，使現代化教學技術與教師的教學有機結合，提高教學效率。五是積極拓展培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)模式，提高進修培訓的針對性和實效性，真正提高體育教師的業(yè)務水平。六是從長遠角度考慮，要制定中長期教師培訓計劃，規(guī)定教師在一定的年限內必須進修一次，加大教師培訓力度，分批、分階段、有針對性地進行培訓，提升科研水平，使教育與科研相結合，以改革課堂教學，增強體育教學的創(chuàng)造性。七是堅持責任共擔、效益共享原則，建立學校、學院和教師個人共同投入的激勵約束機制，增強教師的緊迫感，切實提高體育教師隊伍的知識能力結構。通過不斷完善體育教師的進修、培訓制度，使體育教師隊伍的學歷層次、教學水平不斷改進，知識、能力、素質不斷增強，為保障教學質量的穩(wěn)步提升奠定堅實的人力基礎。

3、加大投入力度，改善硬件設施，保障教學基本需要

教育的改革與發(fā)展和教育教學質量的提高，是要以經費投入作為物質保障和強大動力的。美國長期以來保持高水平的教育投入，自1975年以來的多數年份、美國機構教育經費總投入占GDP的比例保持在7%以上，美國公共教育經費占GNP的比例也長期保持在5%～6%左右的高比例；又如近十年來，韓國教育經費占GDP的比例基本保持在7%左右，如此高的教育投入得益于韓國始終堅持政府和社會共同增加教育投入的原則，兩者各占整個教育經費的1/2左右，特別是高等教育階段更是以私人和社會投入為主；再如日本教育經費總值占國民生產總值的比例也一直處于較高的水平，除1970年左右有所減少外，其他時間段均保持在5%以上?？梢哉f，多年來，高強度的教育經費投入水平是美國、韓國和日本高校教學質量不斷提高的持續(xù)動力和根本保證。相比而言，我國自高等教育進入大眾化時代以來，國家財政教育經費占GDP的比例及普通高校預算內教育經費占財政支出比例均呈現出不同程度的下降。近年來，我國由于高校的擴招與學校教學投入增加的比例不同步，造成教學投入額度與發(fā)展速度的反差較大。雖說部分高校體育教學經費逐年增加，但從整體上來看教學經費仍顯不足。體育教學經費投入不足成為制約體育學科發(fā)展、體育教學建設以及吸引和穩(wěn)定人才的瓶頸，影響了體育教學質量的提高。為此，現階段，高等院校要在辦學規(guī)模加大的狀況下保證體育教學質量，必須首先切實加大體育教學經費的投入，盡可能地改善體育教學硬件設施條件，尤其是在運動場地、運動器材設備、生均校舍面積、生均圖書、生均儀器設備等方面，努力達到教育部印發(fā)的《普通高等院?；巨k學條件指標（試行）》中所規(guī)定的標準，這樣才能為高等院校扎扎實實地提高體育教學質量提供一個穩(wěn)定的、優(yōu)良的基礎保障。在高等教育大眾化時代，解決體育教學經費投入問題，一方面政府要加大教育投資力度，并使之得到有效的監(jiān)督和執(zhí)行；另一方面，高等院校要建立以政府投資為主，多渠道籌措經費的投資體制。只有這樣，高等教育的大眾化才能穩(wěn)步前進。

4、改進教學方法和手段

在高等教育教學改革中，不斷改進教學方法與手段是深化體育教學改革的重要內容。第一，要充分運用現代教育技術?，F代教育技術為實現體育教育創(chuàng)新、改進體育教學方法提供了極大便利，它有助于加快體育知識更新速度，能夠突破體育教學環(huán)境的限制，加強體育課堂與現實世界的聯(lián)系，充分實現優(yōu)質體育教學資源共享，有利于體育教學質量的提高。對于普通高等院校來說，在體育教學方法上，各校體育教師教要根據體育教學特點，不斷鉆研，研制適合各個體育項目教學的方法；在教學手段上，各校要積極鼓勵并創(chuàng)造條件對體育教師進行現代教育技術培訓，不斷提高必修課多媒體授課率。總之，在高等教育大眾化時代，不斷改進教學方法與手段是提高體育教學質量的重要途徑。第一，要加大投資力度，調動體育教師的積極性，在現有條件下最大限度地發(fā)揮其潛能，不斷優(yōu)化體育教學過程。第二，要改革過去“滿堂灌”、“填鴨式”等呆板、陳舊的教學方法，要針對不同的教學內容，尤其是體育教學中的學科與術科，應采用不同的課堂類型，積極運用啟發(fā)式、討論式、研究式等方式進行教學，推廣使用案例教學法、參與式教學法、課程設計式教學法等教學方法，要靈活運用講授法、評論法、調查法、練習法，培養(yǎng)學的興趣，使學生完成由被動接受到主動學習、由死記硬背到主動思考的轉變?！敖虒W有法，但無定法；貴在組合，優(yōu)化教學?！焙玫慕虒W方法應能使學生主動、活潑、愉快、自主地學習。第三，在知識經濟時代，體育教學過程要注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要課內教學與課外教育并重，理論與實際相結合，將學校體育教學與社會體育教學融合為一體，努力為學生提供廣的實踐空間。

總之，隨著經濟全球化的發(fā)展，和高等教育大眾化時代的到來，只有充分地做好質量保障發(fā)展工作，我國高校體育教學才能獲得加快發(fā)展，并在質上和量上滿足時代發(fā)展對復合型人才的需要，才能順利完成體育教育的歷史使命，體現出高校體育教學在高等教育大眾化進程中以及體育事業(yè)發(fā)展中不可替代的作用。