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        種一枚“科學(xué)星”于深處

        2018-03-20 17:49:46喬廷強(qiáng)
        師道 2018年2期
        關(guān)鍵詞:記錄本榮譽(yù)證書本子

        喬廷強(qiáng)

        那天剛下課,洋便來到我面前——“老師,‘科學(xué)星有什么用?”他神情極為認(rèn)真,一改向來的頑皮。

        “你說什么?”他的問題讓我猝不及防,與其說是想讓他再重復(fù)一遍,不如說是想給自己一個思考的時間。

        “‘科學(xué)星有什么用?”他的目光定定地射在我臉上,神情依然很認(rèn)真。

        “‘科學(xué)星有什么用?”我自言自語,稍頓片刻,才又說出一句不著邊際的話來,“你想想有什么用?”似乎誰都應(yīng)當(dāng)清楚問題的答案。

        “哦。”洋若有所思,悻悻然回到座位。

        望著洋的背影,我心里不免一陣失落。這才想起來,前一天科學(xué)課上,學(xué)習(xí)過《風(fēng)級歌》之后,洋自告奮勇站起來,成為全班第一位背誦《風(fēng)級歌》的同學(xué)。為此,我獎勵給他一枚“科學(xué)星”。

        當(dāng)然,獎勵給洋一枚“科學(xué)星”,還有另一個原因。洋是一位活潑好動的學(xué)生,為此,課堂上我曾多次提醒過他。我希望這次的獎勵能夠給他留下美好的印象,更希望這枚“科學(xué)星”能夠引領(lǐng)他在科學(xué)這片天地里展翅翱翔。

        對于“科學(xué)星”的發(fā)放,我向來極為慎重,同時也賦予了“科學(xué)星”非常神圣的意蘊(yùn)。我曾經(jīng)多次鄭重地向同學(xué)們宣布:“‘科學(xué)星是對大家科學(xué)學(xué)習(xí)活動的最高獎勵,對于發(fā)放的每一枚“科學(xué)星”,我都編排了序號,標(biāo)明發(fā)放時間,并記錄在案?!毖蟮哪敲丁翱茖W(xué)星”是第35顆,發(fā)放理由是“背誦《風(fēng)級歌》”。

        這樣做的目的,在于讓“科學(xué)星”成為引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的航標(biāo)。可是,當(dāng)洋極為認(rèn)真地問起我“‘科學(xué)星有什么用”時,我竟一時語塞。

        此刻,難道我能夠告訴他“‘科學(xué)星象征你們科學(xué)學(xué)習(xí)的最高成就”嗎?盡管那個念頭已經(jīng)堅定地扎根于我的心中,可是洋并沒有那樣的想法。也就是說,盡管此前我已經(jīng)發(fā)放了34枚“科學(xué)星”,即便是洋所在的班級也已經(jīng)發(fā)放了5枚,然而,我的這一做法并沒有引起他的注意、獲得他的理解,所以他現(xiàn)在才會對我極為看重的“科學(xué)星”產(chǎn)生困惑、感到不解——他沒有體驗(yàn)到“科學(xué)星”帶來的欣喜,“科學(xué)星”的價值被遮蔽了?;蛟S在他眼里,這枚“科學(xué)星”遠(yuǎn)不如一塊巧克力、一杯飲料、一場歡快的游戲來得實(shí)在,或者,不如老師當(dāng)著同學(xué)們的面表揚(yáng)他一句“你真棒”,那些更容易讓他獲得滿足。不得不承認(rèn),孩子們對于美好的事物早已缺乏耐心和深刻的體悟,他們更喜歡直截了當(dāng)和立竿見影,即便隨后這種表揚(yáng)會成為過眼云煙。

        不過,洋的疑惑特別是我面對洋提問時的尷尬,讓我重新審視了此前那種自我陶醉式的評價方式——發(fā)放“科學(xué)星”,象征孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)的最高成就。盡管這種更為注重精神激勵和價值引領(lǐng)的評價方式代表了學(xué)生評價的發(fā)展方向,具有強(qiáng)大的生命力,但也必須看到自己在運(yùn)用時存在的不足之處,結(jié)果使得孩子們和我在面對“科學(xué)星”的態(tài)度上竟然有著天壤之別。

        比如說,盡管我設(shè)置了一個專門用于記錄孩子們獲取“科學(xué)星”情況的本子,可是,那個本子還不夠精美;另外,在發(fā)放“科學(xué)星”時,盡管我態(tài)度極為嚴(yán)肅,可是每次宣布獲獎情況之后,我總會利用同學(xué)們整理筆記、自由閱讀或是課間休息的時間匆匆忙忙記錄在本子上面,然后讓那位獲獎同學(xué)寫下自己的名字,這種頒獎方式的確節(jié)省了時間,卻也極大消解了同學(xué)們內(nèi)心中“科學(xué)星”的神圣感,削弱了“科學(xué)星”本身所具有的感召力;還有,在說明“科學(xué)星”的價值時,我只是強(qiáng)調(diào)這是他們科學(xué)學(xué)習(xí)的最高獎勵,并沒有把這種獎勵升華到精神層面,比如說,向同學(xué)們說明科學(xué)獎勵的最高境界,就是以科學(xué)家的名字來為那些定律、法則和計量單位等研究成果命名。

        想想看,當(dāng)一位老師天天嘴里念叨著“能夠獲得‘科學(xué)星的孩子是最棒的”,可是在孩子們的眼里那不過是一種極為普通的表揚(yáng)而已,甚至并不被他們看好,那么,這種表揚(yáng)所能夠起到的作用也就大打折扣了。

        因此,我必須依靠自己的努力和堅持,賦予“科學(xué)星”一份神圣感,依靠自己的熱情,賦予“科學(xué)星”一份感召力,讓它成為孩子們在學(xué)習(xí)科學(xué)時的內(nèi)心向往。

        我清楚,這是一件非同尋常的工作,我必須馬上行動起來。首先,我重新設(shè)立一個裝幀精美的記錄本。記錄本的封面采用大紅色的榮譽(yù)證書,上面用明快的黃色字體寫上“科學(xué)星”三個字,下面是一顆惹人喜愛的“星星”卡通圖案。接下來,我把原來記錄本上的信息工工整整地抄寫在這個新本子上,具體內(nèi)容包括,時間、課題、發(fā)放理由、編號、班級和姓名。

        至此,“科學(xué)星”在我眼里變得越發(fā)神圣了。而需要我馬上付諸行動的,就是讓同學(xué)們也擁有同樣的感覺。

        于是,每進(jìn)入一個班級,我都將洋提出的那個問題擺在同學(xué)們面前,“‘科學(xué)星有什么用?大家想過沒有?”就在大家眉頭緊鎖時,我神情嚴(yán)肅地表白:“科學(xué)星”既不能吃也不能喝,既不能遮風(fēng)擋雨也不能防寒取暖,當(dāng)然也不能用來娛樂玩耍。然而,它卻是科學(xué)學(xué)習(xí)的最高禮遇。同學(xué)們可曾知道,牛頓作為偉大的物理學(xué)家,他在力學(xué)領(lǐng)域做出了卓越的貢獻(xiàn),人們正是為了紀(jì)念他,才把力的單位定為“牛頓”,并且以他的名字來為他發(fā)現(xiàn)的力學(xué)運(yùn)動定律命名,類似的還有“伏特”“安培”“安培法則”“阿基米德定律”等。因此,科學(xué)研究的最高獎賞不是物質(zhì)褒獎,而是永不消逝的精神激勵。老師衷心希望,同學(xué)們能夠從“科學(xué)星”上獲得這樣的體驗(yàn)……”

        每當(dāng)此時,我會將那個頗具匠心的記錄本鄭重地展示在同學(xué)們面前,然后,小心翼翼地放在講桌上最顯眼的位置,舉手投足間透露出我對它的細(xì)心呵護(hù),從同學(xué)們虔誠的目光中我能夠感覺到,他們已經(jīng)對那個本子、對“科學(xué)星”產(chǎn)生了由衷的向往。

        那個激動人心的時刻終于到來了。發(fā)放“科學(xué)星”的那一刻,當(dāng)我把那張光彩照人的榮譽(yù)證書小心翼翼地在同學(xué)們面前展現(xiàn)時,當(dāng)我讓那位同學(xué)在眾人矚目之下走上講臺,從我手中接過榮譽(yù)證書,并在那個精美的記錄本上記錄下自己的名字時……同學(xué)們寂然無聲,我注意到他們的臉上滿是虔誠和艷羨。

        那一刻,是對我所有努力的最大肯定,也是我的職業(yè)幸福所在。

        后來,我找到洋,再次談起“科學(xué)星”的作用來。他告訴我,自己已經(jīng)知道了“科學(xué)星”是一種榮譽(yù)。他還告訴我,自己將獲得“科學(xué)星”的消息告訴了媽媽,媽媽一個勁地夸獎自己“真棒”。洋還表示,自己還要努力獲得更多的“科學(xué)星”。當(dāng)我問起他是否喜歡科學(xué)課時,他靦腆地笑著告訴我“喜歡”。接著,又迫不及待地告訴我,就在昨天晚上,他還問爸爸“為什么蘋果上面會有‘恭喜發(fā)財?shù)狞S色字跡”,爸爸告訴他,那是因?yàn)樘O果表面的黑色貼紙擋住了太陽光的緣故。一位多么有心、可愛而又善于思考的孩子??!

        我有責(zé)任讓他再享受一次獲得“科學(xué)星”的榮光,彌補(bǔ)他那次“無知”的缺憾。

        衷心感謝洋的率真直爽帶給我的這份思考,是他的純真讓我對于孩子、對于教學(xué)以及對于自己所從事的工作有了更為深刻的認(rèn)識。

        (作者單位:山東榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

        責(zé)任編輯 晁芳芳

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