于麗燕

(東北石油大學 藝術學院，黑龍江 大慶 163318)

1 政策和制度保障

近些年，高校對素質教育的關注度越來越高，人們逐漸意識到學生素質和能力的提高離不開藝術教育，而藝術教育有著巨大的發(fā)展?jié)撡|，藝術教育由受輕視到受重視的轉變，離不開國家政策的支持。從1981年到2014年，我國公共藝術教育一直在不斷發(fā)展，黨中央和教育部門對普通高校公共藝術教育高度重視，頒發(fā)了一系列文件，對普通高校公共藝術教育提出要求，進行指導。主要包括《當前藝術教育事業(yè)若干問題的意見》(1981)、《在普通高等學校中普及藝術教育的意見》(1988)、《全國學校藝術教育總體規(guī)劃(1989-2000)》(1989)、《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》(1996)、《全國學校藝術發(fā)展規(guī)劃(2001-2010)》(2002)、《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》(2006)、《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》(2014)等，甚至在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中也對美育進行了重要闡釋，只有德、智、體、美四育有機融合，才能提高學生的綜合素質。這些文件再次強調了公共藝術教育發(fā)展的重要性。1999年，中共中央、國務院頒布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，強調將美育融入學校教育的全過程，從黨和國家教育政策的角度確立了美育的地位，美育被納入教育方針，是我國美育事業(yè)近30年來的最大收獲之一。

除了國家對藝術教育重視，普通高校也需要貫徹國家方針，做好藝術教育工作；各高校要制定符合校情的中長期發(fā)展規(guī)劃，確立短期、中長期發(fā)展目標及具體實施步驟，并把其列入年度工作計劃中；在經費上向藝術教育傾斜，加大設施投入力度，完善藝術教學與活動配備，為藝術教學健康有序發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

2 師資隊伍的保障

高校公共藝術教育在近些年取得了長足發(fā)展，具備了一支相對穩(wěn)定的師資隊伍，對藝術教育整體水平的提高起到一定的作用。公共藝術課程的開設離不開師資隊伍的保障，師資隊伍素養(yǎng)的高低決定著藝術教育的質量高下，因此，需要從以下3方面進行提高，以保障藝術教育蓬勃發(fā)展。

2.1 優(yōu)化結構，提升素養(yǎng)

合理的師資結構與教師綜合素養(yǎng)的提升，是高校師資水平得到整體提高的先決條件。逐步完善進人機制，通過多種方式吸引人才；高校在引進教師時不僅要考察其專業(yè)技能，還應注重其綜合藝術素養(yǎng)的程度，“一專多能”的復合型人才是引進教師所著重考量的標準，只有這樣才符合藝術教育的本質內涵和發(fā)展規(guī)律。著力改善師資結構，建構較為穩(wěn)定的師資隊伍；高校教師隊伍結構，尤其是學歷、職稱結構是教師專業(yè)理論基礎、學術水平和科研能力的標志，是教學革新和學術發(fā)展的后勁所在。有效改善師資結構可以從兩方面進行：一是合理引進學歷、職稱較高的人才；二是中青年教師的多渠道培養(yǎng)，鼓勵青年教師攻讀碩士、博士學位，通過多種形式，如進修、培訓、觀摩、考查、國內外學術交流等，使教師的整體教學科研水平得以加強和提高。加強師德建設，全面提升整體素養(yǎng)。師德建設是教育教學規(guī)律的體現，也是提高教育教學水平的內在要求。目前，高校公共藝術教育發(fā)展的一個瓶頸是師資隊伍綜合素養(yǎng)水平不高，這可以通過以下幾個途徑解決：其一是教師的知識素養(yǎng)，具備系統(tǒng)精深的專業(yè)知識是藝術教師開展教學工作的前提，教師要有廣博的人文知識和精深的專業(yè)知識作為根基，才能幫助學生找到自己的興趣和需要，融會貫通地理解所教學科的知識，才能對人類社會和物質世界進行全面、系統(tǒng)、準確、敏銳的分析，并給予學生處理和解決世界問題的方法與建議；其二是教師的能力素養(yǎng)，從事公共藝術教育的教師既要具備駕馭專業(yè)知識的能力，也要不斷提高教學活動的組織能力，更要具備藝術科研的創(chuàng)新能力；其三是教師的人文素養(yǎng)，藝術教師綜合素養(yǎng)中人文素養(yǎng)是處在核心位置的，它對于藝術教師來說，尤為重要，人文素養(yǎng)的典型標志是人文精神，它體現了人對自身的一種關懷，也是藝術教育的真正價值所在[1]。

2.2 教研共進，形成合力

高校公共藝術教育的教學和科研是學校中的重中之重，二者的關系應該是相輔相成、互相促進的，并最終形成合力，均衡發(fā)展。為使教研更好地融合，應主要從兩方面著手：首先，建立教研協調發(fā)展的管理和運行機制，只有改變單一、落后的管理和運行機制，正確處理教學與科研的關系，營造適于教研融合發(fā)展的環(huán)境，才能保證學術思想和教學環(huán)境相結合，實現教學與科研的相輔相成，促進高校公共藝術教育的高速發(fā)展。其次，創(chuàng)新教學與科研一體化的雙效考核機制，高校要根據自己的校情制定合理的評價指標體系，以動態(tài)發(fā)展的思維認識到科研促教學、教學推科研，只有二者協調發(fā)展，才能切實提高教育教學質量和教學科研水平，推動藝術教育跨上新臺階。

2.3 科學評價，有效激勵

高校管理者要建立符合藝術發(fā)展規(guī)律和藝術特點的專項考核評價體系和有效激勵機制，充分調動藝術教育教師教學科研的積極性，激發(fā)教師的熱情，從而促進高校藝術教育的健康與長遠發(fā)展?？梢詮膬煞矫嫒胧郑菏紫?，建立專項評價考核體系。要針對不同成長階段的教師，確立多樣化的教學和科研的評價指標，對教師作綜合性的評價，而不是以簡單的量化手段來評價，最終使教師的科研和教學水平在個體成長中都得到共同的進步。其次，建立有效激勵機制。對藝術教師進行有效的激勵是高校管理工作的核心，健全科學的教師激勵機制對于高校長遠發(fā)展具有舉足輕重的作用；只有構建精神激勵和物質激勵結合的機制，以滿足教師的基本需求為前提，才能調動教師積極性，發(fā)掘教師潛能，確保高水平師資隊伍的形成[2]。

3 設施與經費保障

提升軟硬件水平是保障高校藝術教育發(fā)展的根本保證，高校應努力完善藝術課程體系建設的各項保障措施，如教學器材、教學實踐場所、實踐活動設備等，并且在經費投入上有一定傾斜。國家教委在1996年曾下發(fā)文件《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》，其中指出：各高校要根據藝術課程與活動的實際需要，配備專用教室與場館，并根據專業(yè)不同，進行不同設施配備。之后又下發(fā)一系列文件，強調要增加藝術教育的投入，保證藝術教育的基本需求，逐步配齊藝術教育教學的基本器材，滿足藝術活動所需。

配套的設施建設主要有4部分組成：一是理論鑒賞課的設施建設，藝術理論課、鑒賞課一般需要多媒體、投影儀等常規(guī)設備，教室以大型階梯教室為主，這些課程的教室可與其他專業(yè)的理論課共用，既解決了公共藝術教室緊缺問題，又實現了資源共享；二是實踐課設施建設，實踐課可以按照藝術的主要門類劃分為4類，即美術專用畫室、音樂專用琴房、舞蹈專用練功房、戲劇影視專用教室。這些教室除了需要多媒體、投影儀、視聽設備以外，還要針對專業(yè)方向的不同在教室配備鋼琴、電子琴、音響設備、把桿、舞蹈鏡子、畫架、畫板、寫生用具、服裝、道具等符合專業(yè)特點的設施；三是活動場館的設施建設，設置專用的藝術中心、大學生藝術活動中心、劇場、展廳，使藝術團、各類社團和選修實踐課程的大學生有固定的活動場地，并配有獨立的配套設施；四是藝術教育資源庫的設施建設，藝術教育資源庫包括圖書、光盤、影像、音像、電子書等，把中外美術館、博物館或民間藝術以及文化遺產等收錄到資源庫中供教學或學生自學使用，通過購買藝術類數據庫，來開闊學生眼界，甚至可以收藏師生作品，或購買社會名家作品，創(chuàng)造各種條件讓學生親身體驗和感受藝術，以提升學生的審美素養(yǎng)。學校還要對藝術教育的資源加大投入力度，從滿足最基本的藝術教育條件入手，不斷改善藝術教育的辦學條件，把充足的藝術資源提供給每個學生。

從我國高校藝術教育開展的實際情況來看，經費投入主要包括3方面，即硬件投入、軟件投入、藝術活動投入。其中硬件投入包括藝術教育設施、器材、設備、藝術活動場地等，甚至包括為藝術教師提供充足的藝術書籍資料和音像資料等；軟件投入包括藝術教育師資隊伍建設，教師長短期培訓以及藝術教育科學研究、獎勵等；藝術活動投入包括藝術社團建設、藝術活動開展、藝術節(jié)及藝術展演等各種藝術活動。藝術教育屬于高投入事業(yè)，需要多方面加大投入力度。沒有投入，就沒有發(fā)展，高校只有加大投入力度，才能確保藝術教育的有效、健康、長遠發(fā)展。

4 校外實踐基地保障

實踐教育是我國高校育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，它既能對學生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力有所提升，也能培養(yǎng)學生通過應用知識造福社會的品質，而實踐基地則是踐行實踐教育最好的途徑。藝術教育的實踐不同于其他學科，要積極開辟“社會大課堂”，將學校藝術教育與社會文化建設相整合以提升學生藝術水平；通過校外實習與實踐，培養(yǎng)學生綜合而全面的藝術能力與人文素養(yǎng)，使藝術成為他們認識世界的另外一種方式，同時，也提升了畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

4.1 校外實踐基地的實施原則

4.1.1 課堂教育與課外教育的一體性

教育，從縱向看是終身教育，從橫向看隨時都在受教育和教育他人，教育是由課堂教育和課外教育兩部分組成的。課堂教育與課外教育(課外活動)涵蓋了人的一切活動，二者是一體的。學校教育最初僅僅是指課堂教育。由于社會的發(fā)展、社會對人才的需求，學校教育的范圍逐步擴大，學生在校時間增多，要求學校把課外教育也納入到學校的管理當中。理想的課外教育應是對課堂教育知識和理論的實踐、應用。無論是人才的全面發(fā)展還是專業(yè)技術人才的培養(yǎng)，都離不開課外教育的實際鍛煉和持續(xù)學習，從藝術教育的具體要求來講，課外教育應該是課堂藝術教育的延伸、演練和深化。

4.1.2 學校與社會一體

從學校教育的發(fā)展來看，校外教育不僅需要學校老師的監(jiān)管和指導，還需要社會組織在活動傾向、活動經費等方面給予支持，學校與社會組織協調、溝通，更有利于學生的成長，有利于教育目標的實現。

4.1.3 興趣與就業(yè)結合

從教育與社會的關系來說，學校教育是為了向社會輸送人才，學校應該充分利用學生在課堂與課外時間，鍛煉學生的綜合能力，包括審美鑒賞力、人文情懷等；在就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻的當下，將校外藝術教育實踐定位于為就業(yè)、職場做鋪墊、打基礎，也是情理之中。公共藝術教育從專業(yè)的角度說，是挖掘學生的藝術潛能；從普泛的角度說，則是為提高學生的審美能力、擴大知識面。而經過四類課程的訓練，能在校外實踐基地實訓的學生則不妨像藝術專業(yè)學生一樣嚴格要求自己的藝術技巧，在就業(yè)中增強自己就業(yè)競爭力。

4.2 校外實踐基地建設的三個保障

4.2.1 管理保障

規(guī)范管理是藝術實踐基地發(fā)揮作用的重要保障，學校應成立藝術實踐基地領導小組和藝術實踐教學指導小組，對其分工進行明確，各負其責，領導小組由校企雙方人員共同組成，負責實踐基地的建設與整體運作；教學指導小組由思想素質高、業(yè)務能力強的專業(yè)教師擔任，負責制定適合藝術實踐的教學內容和基地要求的藝術實踐教學實施辦法，落實藝術實踐環(huán)節(jié)的教學工作,加強對藝術實踐教學工作的指導、檢查和評估。兩個小組的設立，為藝術實踐基地的管理提供了有力保障，以便基地各項工作的順利開展。

4.2.2 制度保障

制定并健全一系列規(guī)章制度與條例，是學校完善基地建設的另一保障。它包括教師責任制度、運行管理制度、權益保障制度等，還要對學生參加藝術實踐或藝術實訓時的勞動保護和報酬，學校和企業(yè)、社會有關團體等的權利、義務和職責問題都予以明確；制定相應的考核、獎懲制度，對學生平時出勤情況和藝術綜合運用能力等實踐情況進行考核，通過科學、全方位的管理，使藝術實踐教學工作得以正常、規(guī)范、有序地運行。

4.2.3 經費保障

學校要加大對藝術實踐教育經費的比重，設立藝術實踐教學的專項基金與實習基金，對于藝術實踐教學成績突出的教師和學生要給予獎勵，要吸引企業(yè)、社會團體的捐贈，建立持續(xù)投入和經費單列的運行機制，為藝術教學設施設備的日常更新、保養(yǎng)和維護提供保障[3]。

4.3 拓展校外實踐基地的形式

藝術教育校外實踐實訓基地可以采取多種方式，如積極開展校企合作，與博物館、美術館、音樂廳、群眾藝術館等建立長期聯系，保障實踐基地的相對穩(wěn)定，以滿足不同層次、不同類別、不同專業(yè)方向的學生實踐需要，最終實現人才培養(yǎng)的目標。例如在群眾藝術館建立藝術教育實踐基地，是對大學生學校藝術學習最好的檢驗方式。群眾藝術館為群眾文化生活的開展和實施提供了必要的活動場地,也為群眾藝術教育的推廣和實施提供了基礎。大學生通過校內基礎理論課程、藝術拓展課程、地方特色課程的學習，在掌握一定的藝術理論與藝術技能技巧后，在群眾藝術館以實習教師(助教)的身份，協助藝術館的教師，對群眾進行藝術教育講解與示范，也可以隨著藝術館的老師參加“文化下鄉(xiāng)”活動，既起到理論聯系實踐的作用，又提高人際溝通能力，為其順利步入社會提供了堅實基礎。當然也可以與博物館建立實踐基地，大學生利用周末或課余時間，以志愿者身份參與博物館的公益活動，鍛煉學生的社交能力，也可以在博物館中開辟某個展區(qū)，讓大學生參與展區(qū)策展、布展的整體策劃過程，組織與管理工作，增強了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合實踐能力。

校外藝術教育實踐基地的開設，不僅使學生能在藝術實踐中體驗到各種形式的美感，強化藝術教育的效果，也能增強大學生的適應能力和競爭意識，并使之成為學校藝術教育健康、全面發(fā)展的最優(yōu)路徑。

5 結束語

公共藝術教育是提高學生全面發(fā)展的重要途徑之一，它對于學生實施審美教育、落實立德樹人、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、促進身心健康發(fā)展具有不可撼動的地位和不可替代的作用。通過以上對當前高校公共藝術教育保障措施的探討，以期為當前及未來我國高等教育體系建設提供有益參考。

參考文獻：

[1] 曾繁仁，等.現代中西高校公共藝術教育比較研究[M].北京：經濟科學出版社，2009.

[2] 于麗燕，李可.普通高校公共藝術教育現狀與對策思考[J].牡丹江大學學報，2016(12)：141-143.

[3] 飛雨.提高學生全面素質 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[N].新清華，2005-11-18(4).