吳海燕

(鹽城師范學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院, 江蘇 鹽城 224051)

1 大學(xué)生特殊群體的定義

大學(xué)生特殊群體是一個與正常群體大學(xué)生相比較而言下的相對性的概念，是對經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)以及生理、心理等方面存在困難的大學(xué)生的統(tǒng)稱[1]，如身體不健全型的學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難型的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難型的學(xué)生、與人溝通交流有障礙型的學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)成癮型的學(xué)生等等[2]。隨著高校的不斷擴(kuò)招，這一群體呈現(xiàn)出不斷壯大的趨勢，受到社會各界的廣泛關(guān)注。

2 大學(xué)生特殊群體產(chǎn)生原因

2.1 大學(xué)生自身原因

大學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于不斷成熟階段，精力也比較充沛，敢于競爭。但是由于他們?nèi)狈θ松?jīng)驗，自身的處事能力又比較低，因此，在平時的學(xué)習(xí)生活中，他們經(jīng)常會遇到一些無法解決的問題，而這恰好導(dǎo)致了大學(xué)生特殊群體的產(chǎn)生。具體來說，大學(xué)生自身原因主要表現(xiàn)在4個方面：首先，從緊張的高中階段到自主學(xué)習(xí)的大學(xué)生活，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，他們不再有升學(xué)的壓力，也不再受父母老師的約束，這導(dǎo)致部分學(xué)生過分放松，未能及時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而造成學(xué)習(xí)成績逐步下滑，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，對所學(xué)專業(yè)不感興趣，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。其次，部分進(jìn)入大學(xué)后，在競爭激烈的校園環(huán)境中，部分失去了自身的優(yōu)勢，他們不再是老師重點培養(yǎng)的對象，也不是同學(xué)仰慕的對象，這使他們產(chǎn)生了很大的失落感，甚至對生活失去信心，變得特別消極。再次，很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后開始談戀愛，但是由于缺乏處理問題的經(jīng)驗，一旦失戀，其心理將受到很大挫折，學(xué)業(yè)因此也會受到影響，很多學(xué)生甚至?xí)萑敫星殇鰷u無法自拔，產(chǎn)生絕望、孤獨情緒，甚至有了自殺、犯罪心理。最后，在大學(xué)這個“小社會”中，學(xué)生之間不僅僅是學(xué)習(xí)上的接觸，更多的是生活上的交集，而攀比心理、自主支配資金現(xiàn)狀使他們經(jīng)常出現(xiàn)沖動、不切實際的消費(fèi)，甚至有的學(xué)生依靠校園貸來實現(xiàn)自身的消費(fèi)目的。校園貸的高利率、各種潛在費(fèi)率給學(xué)生帶來巨大的還款壓力，學(xué)生又不敢和家長坦白自己的行為，長期下去極容易出現(xiàn)自殺心理。

2.2 社會原因

目前，在校大學(xué)生參與社會活動的次數(shù)越來越多，社會環(huán)境對大學(xué)生的影響也越來越大，甚至沖擊著大學(xué)生的健康成長。主要表現(xiàn)在以下4個方面：首先，社會不良現(xiàn)象的存在。現(xiàn)階段的社會中，存在著極端個人主義、享樂主義、拜金主義等不良現(xiàn)象，而這些會扭曲大學(xué)生的人生觀、價值觀，導(dǎo)致部分學(xué)生過分追求享樂，缺乏責(zé)任感、集體主義感。其次，生活環(huán)境的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)很多都必須通過互聯(lián)網(wǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)，電腦、手機(jī)成為大學(xué)生生活的必需品。一些自制力比較差的學(xué)生進(jìn)而通宵上網(wǎng)打游戲、看電視劇，整天沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中。再次，就業(yè)問題凸顯。近年來，隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷加大，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，大學(xué)生要就業(yè)就要加入到競爭激烈的就業(yè)市場中。一些經(jīng)濟(jì)條件較差、心理承受能力較弱的學(xué)生，面對較大的就業(yè)競爭時，變得更加的脆弱，壓力也會比較大。最后，外來不健康文化的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使學(xué)生接觸到更多的外來文化，這可能導(dǎo)致學(xué)生的價值觀、戀愛觀受到扭曲，對他們的身體、學(xué)業(yè)都會產(chǎn)生不良影響。

2.3 學(xué)校原因

高等院校一直重視學(xué)生的思想政治教育，然而由于各種實際原因，導(dǎo)致高校目前仍然存在著不同類型的“特殊群體”。首先，高校思想政治教育工作是面向全體大學(xué)生的，并沒有專門面向特殊群體的，這使原本就不受重視的特殊群體的失落感更加強(qiáng)烈，并且也找不到可以緩解自身現(xiàn)狀的相關(guān)策略，使他們的思想、心理問題愈發(fā)嚴(yán)重。其次，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題，學(xué)校沒有提供相關(guān)的講座、未設(shè)心理輔導(dǎo)室等，使特殊群體的相關(guān)問題未能得到及時解決，最終加重了“特殊群體”的“特殊性”。最后，學(xué)校管理不嚴(yán)格。因?qū)W校管理的不嚴(yán)格，導(dǎo)致很多社會不正之風(fēng)進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)生接觸到一些不該涉及的領(lǐng)域，這導(dǎo)致他們無心學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生的社會經(jīng)驗少，最容易被欺騙，當(dāng)受到傷害時，極容易產(chǎn)生更多的心理問題。

2.4 家庭原因

首先，家庭是大學(xué)生最早的生活環(huán)境，其中的點點滴滴都會影響到學(xué)生。例如，父母的言談舉止、家庭經(jīng)濟(jì)情況等都會影響到學(xué)生的性格、為人處事。其中，父母離異、父母感情不和、父母行為不端等不良的家庭環(huán)境會使學(xué)生的性格孤僻、自卑，甚至對很多事情形成錯誤的認(rèn)識[3]。其次，父母對子女過分的要求會導(dǎo)致子女的心理發(fā)生變化。例如，有的父母過于嚴(yán)格要求子女，事事都要求子女做到最好，這可能使子女產(chǎn)生較大的逆反心理，也可能使子女禁不起挫折，一旦失敗極有可能做出過激行為。最后，父母對子女過分的寵愛也會導(dǎo)致其適應(yīng)能力差。例如，有的父母過分溺愛子女，造成子女形成很多不良習(xí)慣，對父母也產(chǎn)生過分的依賴心理。進(jìn)入大學(xué)后，由于沒有了父母的保護(hù)與貼身的照顧，他們無法適應(yīng)新的環(huán)境，甚至總有高高在上的想法，難以融合到群體生活中?？梢姡彝キh(huán)境對大學(xué)生有著重要影響，父母的行為、對子女的教育方式等都會影響到子女的性格、心理變化等。

3 對大學(xué)生特殊群體進(jìn)行思想教育的意義

3.1 有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

一方面，進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生接受的更多的是填鴨式的書本教育，而對人生、自身價值沒有過多的思考，學(xué)校也沒有對此做更多的教育。然而，進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，外界的誘惑、同學(xué)間的對比與競爭等極大地影響了學(xué)生，這極容易導(dǎo)致人生觀、價值觀不明確的學(xué)生走入“歧途”，成為“特殊群體”[4]。而思想政治教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的正義、正直、有良知，鼓勵學(xué)生獨立思考，認(rèn)識自我，做一個積極向上、對社會有用的人。因此，從這個角度看，對大學(xué)生“特殊群體”的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們從現(xiàn)階段的消極生活態(tài)度、失落情緒中走出來。另一方面，由于大學(xué)生“特殊群體”的特殊性，思想政治教育可能無法將他們?nèi)颗囵B(yǎng)成復(fù)合型的人才，但是起碼可以幫助他們在思想上與社會“和諧”，在交際上與群體“和諧”，在心理上與同伴“和諧”，幫助他們逐步樹立正確的人生觀、價值觀，緩解因經(jīng)濟(jì)條件、心理壓力、生理缺陷等造成的悲觀情緒，如此才能夠真正實現(xiàn)大學(xué)教育的根本目標(biāo)。

3.2 有助于營造和諧校園

高校教育的核心是以學(xué)生的成長、成才為中心，而思想政治教育是高等學(xué)校開展所有教育的前提和基礎(chǔ)，這就要求思想政治教育工作者既要有耐心，又要有決心，力爭不漏掉一名學(xué)生，不錯過任何機(jī)會為提高學(xué)生思想水平而努力。在面對大學(xué)生“特殊群體”做思想政治教育的時候，要重視教育的途徑和方式。適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃梢允埂疤厥馊后w”感受到老師、同學(xué)的信任與關(guān)愛，促使他們在遇到困難時愿意打開心扉，主動地去尋求老師、同學(xué)的幫助，愿意將心底的苦惱告訴周邊人?？梢?，針對大學(xué)生“特殊群體”的思想政治教育對于解決他們的思想問題，營造和諧、穩(wěn)定的校園環(huán)境有著重要意義。同時，對大學(xué)生“特殊群體”的思想政治教育也可以使“特殊群體”學(xué)生在教育的相關(guān)案例中發(fā)掘自身的某些心理、某些行為對自身、對同學(xué)、對家人產(chǎn)生的不良影響，進(jìn)而在思想政治教育所教授的解決方式方法中積極地尋找適合自身的解決策略。因此，針對大學(xué)生“特殊群體”的思想政治教育可以幫助“特殊群體”認(rèn)識到自身的不足，并積極主動地解決相關(guān)問題，這對于營造和諧校園也是極其有利的。

3.3 有助于改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育者的工作思路

一直以來，各大高校在開展高等教育的同時，尤其注意高校學(xué)生的思想政治教育。然而，在對大學(xué)生思想政治教育過程中，主要是從全體學(xué)生角度出發(fā)，觀測大多數(shù)學(xué)生思想政治狀況發(fā)生的變化，而鮮有專門針對部分特殊個體的思想政治教育，使這部分個體得不到重視，心理失落感越來越嚴(yán)重，也越來越偏離群體。因此，在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的同時，思想政治教育工作者應(yīng)該多關(guān)注和重視大學(xué)生“特殊群體”，做到整體與個體并重關(guān)注，這有助于提高大學(xué)生整體思想政治教育效果。

事實上，近年來大學(xué)生“特殊群體”的心理健康問題越來越突出，對社會的和諧發(fā)展也造成了極其不利的影響，因此，提高對大學(xué)生“特殊群體”的認(rèn)識，是高等教育工作所面臨的重要課題，大學(xué)生思想政治教育者在開展思想政治教育時，尤其要對這部分“特殊群體”進(jìn)行教育，關(guān)心他們的心理動態(tài)變化，給予心理指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

4 提高大學(xué)生特殊群體思想教育的相關(guān)措施

4.1 引導(dǎo)思想政治教育與校園文化生活相結(jié)合

大學(xué)生“特殊群體”的典型特征之一為不善和他人溝通，逃避校園生活，喜歡獨處。例如，獨自沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中或失戀后將自己封鎖起來等，所以高校在開展思想政治教育過程中，有必要與校園文化生活相結(jié)合，使大學(xué)生“特殊群體”在沉浸在自己的世界中的同時，也能夠有機(jī)會體會校園文化生活的樂趣。教師在大學(xué)生思想政治教育時，可以舉例說明現(xiàn)階段學(xué)校的相關(guān)活動、各活動的樂趣以及以往參與者的感受分享，積極引導(dǎo)大學(xué)生“特殊群體”對學(xué)習(xí)生活和校園文化的興趣。只要他們愿意參與到校園文化生活中，那么他們就邁出了擺脫自卑、焦慮等心理問題的第一步，心理問題也將在參與校園文化生活中得到解決或緩解。

4.2 促進(jìn)思想政治教育與社會實踐相結(jié)合

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，積極參加社會實踐能夠促使大學(xué)生更好地認(rèn)知社會、了解社會、提升專業(yè)技能、增強(qiáng)自己的見識。引導(dǎo)大學(xué)生“特殊群體”走出自己世界的方法除了講授校園文化生活的樂趣，吸引他們的參與外，還可以通過布置社會實踐活動來提高他們的校園生活參與度，事實上，恰當(dāng)?shù)纳鐣嵺`也有助于大學(xué)生“特殊群體”在實踐中發(fā)現(xiàn)解決自身問題的相關(guān)方法。例如，在大學(xué)生思想政治教育課中，講授完關(guān)注社會弱勢群體后，可以安排大學(xué)生前往自閉癥兒童處見習(xí)，要求他們與自閉癥兒童溝通，最后以小組的形式提出改善自閉癥兒童現(xiàn)狀的相關(guān)措施。由于大學(xué)生特殊群體不愿意與人溝通，因此在與自閉癥兒童的接觸中，他們可能同樣會選擇避免交流，但是通過觀察組員的溝通過程以及溝通后自閉癥兒童的欣喜，他們也有可能會慢慢放下自身的壓力參與到其中?？梢?，將大學(xué)生思想政治教育與社會實踐活動相結(jié)合，有助于大學(xué)生“特殊群體”在實踐中放下芥蒂，參與到集體生活中。

4.3 拓寬思想政治教育與生涯規(guī)劃教育相結(jié)合

為提高大學(xué)生特殊群體對未來的信心，思想政治教育也應(yīng)該與生涯規(guī)劃教育相結(jié)合。事實上，這種做法可以幫助大學(xué)生特殊群體制定適合自身現(xiàn)狀的規(guī)劃，避免出現(xiàn)學(xué)生因生涯規(guī)劃的不合理而在具體實施過程受挫后產(chǎn)生自卑、焦慮等更為嚴(yán)重的心理問題。具體地說，首先，高?？梢越⒁栽合递o導(dǎo)員為核心的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)站，由于輔導(dǎo)員是最接近大學(xué)生“特殊群體”生活的人，也是大學(xué)生“特殊群體”最有可能接受的人，因此，以其為核心的生涯規(guī)劃教育站更容易被大學(xué)生“特殊群體”所接受。其次，在思想政治教育中，高校教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生“特殊群體”制定的生涯規(guī)劃提醒并鼓勵他們在某一時刻應(yīng)該做什么，當(dāng)大學(xué)生“特殊群體”在生涯規(guī)劃的某一階段取得如期的效果時，他們的積極性可能會因此而提高，之前的不良情緒有可能也會得到緩解，長期下去，將有助于他們走出心理陰影。

4.4 激發(fā)思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合

大學(xué)生“特殊群體”在大學(xué)生活中面臨更多的是心理健康問題，因此，大學(xué)生思想政治教育也應(yīng)該做到與心理健康教育相結(jié)合。實際工作中，高校思想政治教師可以通過舉例說明和對比說明的方法來幫助大學(xué)生“特殊群體”緩解自身的心理矛盾。例如，教師可以例舉經(jīng)濟(jì)條件同樣差的兩個人，由于不同的努力而有不同的人生結(jié)果來說明心理健康的重要性。同時，在大學(xué)思想政治教育過程中，教師也可以在相關(guān)理論教育的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生模擬心理健康輔導(dǎo)。例如，安排一個學(xué)生充當(dāng)心理輔導(dǎo)師，另一個學(xué)生扮演咨詢者，二者的一問一答有助于大學(xué)生“特殊群體”認(rèn)識到與人溝通的樂趣，感受心理問題被一步步解決后的輕松感，從而釋放自身的壓力。

4.5 拓展思想政治教育與社會公益相結(jié)合

針對心理落差大、適應(yīng)能力較差或經(jīng)歷失戀后萎靡不振的大學(xué)生，學(xué)校在開展思想政治教育過程中，也應(yīng)該與社會公益活動相結(jié)合。通過社會公益中的人文關(guān)懷、和諧溫馨的氣氛，使大學(xué)生“特殊群體”感受到人間的溫暖。例如，思想政治教師在講授留守兒童這一社會問題時，應(yīng)鼓勵學(xué)生關(guān)心留守兒童，并安排學(xué)生前往留守兒童處幫助他們減少孤獨感。這種充滿愛心的氛圍很容易吸引大學(xué)生“特殊群體”，同時，在看到留守兒童的艱苦生活環(huán)境時，他們也會感受到自身的生活是如此的幸福，從而內(nèi)心的自卑、失落感也會減少很多。因此，大學(xué)生思想政治教育中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生置身到各種社會公益活動中。

4.6 拓展思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷加大，大學(xué)生就業(yè)難問題愈發(fā)嚴(yán)重，而對于大學(xué)生“特殊群體”來說，這更是雪上加霜。對此，大學(xué)生思想政治教育有必要與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以此緩解因就業(yè)難而給大學(xué)生“特殊群體”帶來的心理壓力。大學(xué)教師可以將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入到日常的思想政治教育中，例如，輔導(dǎo)員在新學(xué)期的洽談會上，鼓勵學(xué)生盡早確定自身的就業(yè)方向，并根據(jù)自身的規(guī)劃早日考取相關(guān)證書，或者輔修第二學(xué)位等。同時，可以采用成功人士現(xiàn)身說法、案例講評等形式幫助學(xué)生梳理正確的就業(yè)觀，需要注意的是，教師還應(yīng)該重點強(qiáng)化吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等精神。在每年的畢業(yè)季，各院系可以安排畢業(yè)生與在校生進(jìn)行座談，傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也可以安排一對一就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。對于大學(xué)生“特殊群體”來說，這種方式不僅使他們得到了相關(guān)經(jīng)驗，同時也使他們感受到學(xué)院對自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)心，心理問題因此也可以得到緩解。