王又花，周發(fā)明，吳力佳

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是我國當前經(jīng)濟社會發(fā)展的重要行動綱領(lǐng)，也是當代大學進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育要務(wù)［1］。國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，高校就有責任培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。近些年我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，大部分學校都專門開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。不過，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多還處在探索階段。為了解高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的狀況，探索提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的路徑，我們對湖南地區(qū)的部分高等學校進行了調(diào)查。

一、湖南高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進展情況

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案

我們所調(diào)查的湖南地區(qū)高校，已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。中南大學2002年開始實施創(chuàng)業(yè)教育，2005年成立了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心。他們率先將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，開設(shè)必修課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論，設(shè)立了創(chuàng)業(yè)實踐學分，同時還開設(shè)了一系列選修課程，開辦創(chuàng)業(yè)實訓試驗班，開設(shè)SYB培訓課和創(chuàng)業(yè)實訓指導課。湖南大學為加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而全面修訂了本科專業(yè)培養(yǎng)方案，把心理素質(zhì)與生涯發(fā)展設(shè)為必修課，并增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課組，要求學生必修2個學分；同時注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合，貫穿人才培養(yǎng)全過程［2］。湘潭大學面向全校學生開設(shè)了創(chuàng)新思維與產(chǎn)品開發(fā)及創(chuàng)業(yè)、新產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)業(yè)、大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等就業(yè)類通識教育課程，還利用東西部高校課程共享聯(lián)盟平臺，引入了創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略與機會選擇、大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新工程實踐等跨校共享在線課程供學生選修，并將其納入學校文化素質(zhì)教育課程予以認定學分［3］。湖南師范大學開設(shè)了2個學分的大學生創(chuàng)業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，同時在公共選修課中開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊（要求學生至少選修2學分），引進了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新方法等7門課程。湖南農(nóng)業(yè)大學開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程和網(wǎng)絡(luò)課程，同時開展GYB培訓活動。最近兩年，湖南商學院、湖南人文科技學院和邵陽學院等二本院校，也已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課，并開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班。

（二）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學

湖南高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都比較重視實踐教學環(huán)節(jié)，引導和鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。他們的做法主要有：建立創(chuàng)業(yè)教育基地，搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺、學科競賽平臺，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、學生成果展覽，舉辦有關(guān)講座，開展有關(guān)競賽活動，給學生免費提供創(chuàng)業(yè)實踐活動場地，設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基金。湖南大學在其下屬學院建立了35個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，有9個校級基礎(chǔ)實驗中心和4個實訓中心，搭建了創(chuàng)業(yè)孵化平臺和學科競賽平臺，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會和虛擬創(chuàng)業(yè)學院，對學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金支持［2］。湘潭大學有工程訓練中心、創(chuàng)新訓練中心、校外實踐基地及創(chuàng)業(yè)孵化基地，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，設(shè)有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，并與高新技術(shù)開發(fā)區(qū)聯(lián)合建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化園［3］。湖南工業(yè)大學和株洲市人民政府聯(lián)合建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化園。從資金方面支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，湖南農(nóng)業(yè)大學有綠葉創(chuàng)業(yè)基金，湖南人文科技學院有正陽創(chuàng)業(yè)基金。

（三）設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)

各高校都設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)。例如：湖南大學有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導小組，成立了虛擬創(chuàng)業(yè)學院；中南大學有學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室；湖南師范大學在教務(wù)處設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，在招生與就業(yè)處、校團委和教師教育學院分別設(shè)立了課程指導中心、項目分化中心和雙創(chuàng)能力建設(shè)中心；長沙理工大學成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院；湖南農(nóng)業(yè)大學設(shè)立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心；湖南商學院設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學中心；湖南人文科技學院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院。通過設(shè)置專門管理機構(gòu)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理，在整合教育教學資源，改善教學、培訓、指導和服務(wù)模式，引導和扶持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面，取得了一定實效。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

我們對湖南大學、中南大學、湖南師范大學、湖南科技大學、湘潭大學、湖南商學院、邵陽學院和湖南人文科技學院等學校的學生進行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷848份，回收有效問卷793份。問卷內(nèi)容涉及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識和有關(guān)課程內(nèi)容、師資隊伍、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的情況等方面。就調(diào)查結(jié)果來看，目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾個方面的問題。

第一，部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有75%的被訪大學生認為，在當前經(jīng)濟新常態(tài)下，大學生就業(yè)比較困難，需要鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，高校有必要對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有10%的被訪大學生認為高校沒有必要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因為大學畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學生只是少數(shù)，且創(chuàng)業(yè)成功的也是少數(shù)人，開展創(chuàng)業(yè)教育意義不大；還有15%的被訪大學生表示，他們不關(guān)心學校是否開展創(chuàng)業(yè)教育。

第二，有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛起步，尚未形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。湖南所有高校在2016年都已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寫進了人才培養(yǎng)方案，但有些高年級的學生沒有接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。據(jù)問卷調(diào)查，只有34.9%的被訪大學生選修過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，有65.1%的被訪大學生沒修過。個別學校只是以講座的方式和SYB培訓的形式開展創(chuàng)業(yè)教育。許多學校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，存在課程數(shù)量不足、課程細分不夠、課程形式單一等問題，不能滿足各種類型和層次的學生的需要。

第三，缺乏具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍和適用的教材。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論與實踐相結(jié)合，要求教師具有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。據(jù)調(diào)查，給大學生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程的老師，其中為專職教師的占39.3%，為外聘教師的占18.2%，輔導員占42.5%。高校的大部分輔導員和專職教師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，甚至沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，他們不熟悉企業(yè)的運營過程。一些高校聘請了一批企業(yè)家為客座教師，但這些客座教師只是不定期地到校開幾場講座。另外，目前大部分高校沒有適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材，課程教學中所用的主要是教師的自編講義。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程的教學效果，學生的評價較低。被訪大學生中，只有7.8%的人認為效果好，有47.5%的人認為效果不好。

第四，實踐教學相對薄弱，且缺少個性和持續(xù)性。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學形式主要是舉辦有關(guān)競賽、請創(chuàng)業(yè)成功人士講座和組織模擬創(chuàng)業(yè)。據(jù)調(diào)查，有63%的被訪者認為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動存在同質(zhì)化現(xiàn)象，沒有根據(jù)各自學校和學生的實際情況設(shè)計個性化的實踐教學。學生通過參加創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯比賽和傾聽創(chuàng)業(yè)成功人士報告及模擬創(chuàng)業(yè)，能夠獲得一些相關(guān)的知識或經(jīng)驗，但并沒有參加真正的創(chuàng)業(yè)實踐。學生的創(chuàng)新成果也往往在比賽之后就被束之高閣，沒有在市場中加以轉(zhuǎn)化利用。一些學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和挑戰(zhàn)杯競賽，也只是為了在考研中獲得加分。另外，由于社會支持機制方面的原因，學校與企業(yè)合作開展的創(chuàng)業(yè)實踐教學也往往缺乏持續(xù)性。

第五，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在脫節(jié)現(xiàn)象。據(jù)問卷調(diào)查，47.4%的被訪學生認為所在學校的專業(yè)課程中包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，52.6%的被訪學生認為不包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。目前所有高校都已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，不過有些學校是在2016年才納入的。由于方案施行的時間和教師的經(jīng)驗問題，許多學校還沒有把創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育中去，在課程體系、課程內(nèi)容上未能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的有機結(jié)合。

三、加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一項系統(tǒng)工程。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要符合教育的基本規(guī)律，要充分利用各種教育資源。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效，還有許多工作需要做。聯(lián)系湖南高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況，借鑒發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，我們認為，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前需要進一步做好以下幾個方面的工作。

第一，樹立正確的教育理念。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，主要目的應是系統(tǒng)地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，大學畢業(yè)生將成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中的生力軍。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是因為在經(jīng)濟新常態(tài)下大學畢業(yè)生不好找工作，也不是為了使每個大學生畢業(yè)后都可以去創(chuàng)業(yè)當老板，而是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，使其具備勇于開拓創(chuàng)新、敢于自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)［4］，這是高校的責任。

第二，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程既應自成體系，又要與學生所學專業(yè)的課程體系有機融合，突出專業(yè)特色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學有效銜接，在培養(yǎng)提高學生專業(yè)實踐能力的過程中，培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此，應積極推進人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。同時，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教材建設(shè)，編寫適用的富有特色的高質(zhì)量教材。

第三，加強師資隊伍建設(shè)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍中，既要有具有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，又要有熟悉相關(guān)專業(yè)且具有專業(yè)技能的教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，引導和鼓勵學生運用所學專業(yè)理論和技能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。因此，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)，首先要給教師提供參加培訓或?qū)嵺`的機會，鼓勵他們到企業(yè)掛職鍛煉，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，把他們培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師；其次要積極聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家以及有關(guān)專家學者做兼職教師，按照學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。政府和企業(yè)對此應給予支持。

第四，建設(shè)兼具專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)實踐基地和實踐平臺。各高?？稍谄洮F(xiàn)有學科及專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，依托學科研究和專業(yè)教育實踐基地建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，建立自己的學生創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學生在通過項目審核后入駐孵化園，給他們提供一定的指導服務(wù)和資金資助。創(chuàng)業(yè)實踐基地的創(chuàng)業(yè)活動，以學生為主、教師為輔，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)積極性，注重專業(yè)基礎(chǔ)性，將創(chuàng)業(yè)教育寓于專業(yè)教育之中。另外，高?？稍谛Ｍ饨W生創(chuàng)業(yè)實踐基地，鼓勵企業(yè)參與其中，搭建學生直接與企業(yè)或市場對話的平臺［5］。有條件的高校，可以適當吸收學生參與學校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營和管理活動，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)過程，積累實踐經(jīng)驗；或者組織學生參與產(chǎn)學研融合模式下教師的科研活動，根據(jù)學生所學專業(yè)和研究興趣，安排適當研究任務(wù)，讓他們在完成研究任務(wù)的過程中得到鍛煉培養(yǎng)，逐步增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

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