陳鳳娟

(廣東技術(shù)師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510665)

人力資本理論認為教育的作用在于提高從業(yè)者的生產(chǎn)能力、資源配置能力、認知能力以及創(chuàng)新能力，通過提高從業(yè)者的勞動生產(chǎn)能力，從而提高社會勞動生產(chǎn)率，達到推動社會經(jīng)濟發(fā)展的目的。高等職業(yè)教育作為教育的一部分，通過為社會培養(yǎng)具有一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才，達到推動社會經(jīng)濟發(fā)展的作用；同時，高等職業(yè)教育的發(fā)展在一定程度上受制于社會經(jīng)濟發(fā)展水平、市場人才需求等因素，因此高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展之間必然存在一定的相關(guān)性[1]。以廣東省為背景，分析廣東省高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，目的在于發(fā)現(xiàn)廣東省高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的方式，以完善廣東省高等職業(yè)教育，使其能夠更好地服務(wù)于廣東省社會經(jīng)濟發(fā)展。

1 廣東省經(jīng)濟發(fā)展與高等職業(yè)教育的關(guān)系

廣東省是經(jīng)濟大省，2010年到2015年廣東省連續(xù)六年GDP排名全國第一，2010年到2016年廣東省GDP增長率分別為：12.4%，10.0%，8.2%，8.5%，7.8%，8.0%，7.5%，經(jīng)濟增長迅速[2]。廣東省三產(chǎn)業(yè)的比重日趨合理，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)并駕齊驅(qū)，第一產(chǎn)業(yè)相對保持穩(wěn)定。經(jīng)濟發(fā)展迅速，對高技能技術(shù)人才的需求與日俱增，以培養(yǎng)具有一定管理能力的高技能應(yīng)用人才為目標的高等職業(yè)教育在經(jīng)濟迅速發(fā)展時期理應(yīng)得到大力發(fā)展，從而為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送質(zhì)量好、素質(zhì)佳的高技能技術(shù)人才，促進社會經(jīng)濟進一步發(fā)展。因此，廣東省經(jīng)濟發(fā)展決定了高等職業(yè)教育發(fā)展的程度，反過來，高等職業(yè)教育的發(fā)展又促進了廣東經(jīng)濟的發(fā)展。

1.1 廣東省經(jīng)濟發(fā)展決定高等職業(yè)教育發(fā)展

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。廣東省經(jīng)濟通過對人才的需求從而間接決定了廣東省高等職業(yè)的發(fā)展，具體表現(xiàn)在對廣東省高等職業(yè)教育的教育規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度、質(zhì)量等方面。在廣東省強大的經(jīng)濟支持下，廣東省高等職業(yè)教育的教育規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資水平才能得到保證。另外，廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也決定了廣東省高等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置。高等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)只有適應(yīng)廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，才能為社會發(fā)展提供適合的人才，從而證明高等職業(yè)教育發(fā)展的必要性。2016年，廣東省共有高職院校85所，在校生數(shù)72.78萬人。近年來，廣東省高職教育的規(guī)模變化與廣東省經(jīng)濟總量變化的趨勢基本一致。廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度大，成果佳，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)逐漸替代傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)。2016年廣東省高職院校新增專業(yè)主要包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能控制技術(shù)、工業(yè)機器人、數(shù)字圖文技術(shù)[3]。廣東省高職院校發(fā)展緊跟廣東省經(jīng)濟發(fā)展步伐，竭力為廣東省經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才。

1.2 廣東省高等職業(yè)教育發(fā)展影響經(jīng)濟發(fā)展

廣東省經(jīng)濟發(fā)展需要大量實用型人才，而高等職業(yè)教育是一種培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才的教育[4]，高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才為廣東省經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，解決廣東省技術(shù)應(yīng)用型人才短缺問題。同時，通過科技創(chuàng)新推動廣東省科技進步，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，提高社會勞動生產(chǎn)率，促進廣東省經(jīng)濟發(fā)展。相應(yīng)的，如果廣東省高等職業(yè)教育發(fā)展不完善，將限制廣東省經(jīng)濟發(fā)展。廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量不合格，學(xué)生的各方面能力沒有得到很好培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會需求，社會生產(chǎn)將受到影響。

2 廣東省高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)性分析

2.1 廣東省高職畢業(yè)生數(shù)與經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)性分析

2010-2016年廣東省高職院校畢業(yè)生總數(shù)整體上呈現(xiàn)增加態(tài)勢，為廣東省經(jīng)濟發(fā)展提供了大量應(yīng)用型實用型人才，立下了不可忽視的功績。利用SPSS軟件繪制出廣東省高職畢業(yè)生數(shù)與省內(nèi)生產(chǎn)總值、第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的散點圖(見圖1)，發(fā)現(xiàn)廣東省高職畢業(yè)生數(shù)與省內(nèi)生產(chǎn)總值、第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值有較明顯的線性相關(guān)。

圖1 廣東省高職畢業(yè)生數(shù)與GDP、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的散點圖

利用SPSS軟件進行Pearson相關(guān)性檢驗，得到廣東省高職畢業(yè)生數(shù)與GDP、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的相關(guān)性檢驗，見表1。

表1 廣東省高職畢業(yè)生數(shù)與GDP、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的相關(guān)性檢驗

從表1中可以看出廣東省高職畢業(yè)生數(shù)與第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、GDP的相關(guān)系數(shù)分別是：0.898、0.939、0.916、0.926。由檢驗結(jié)果可以得到以下結(jié)論：廣東省高等職業(yè)教育發(fā)展與第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、GDP關(guān)系密切，其中高等職業(yè)教育畢業(yè)生數(shù)與第二、第三產(chǎn)業(yè)的顯著性(雙側(cè))分別是0.02和0.04，說明廣東省高等職業(yè)教育與第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)在0.05水平上顯著相關(guān)，第一產(chǎn)業(yè)的相關(guān)性系數(shù)在所有的相關(guān)性系數(shù)中是最低的，同時顯著性水平也是最低，符合廣東省經(jīng)濟發(fā)展特征，與廣東省是制造業(yè)大省、服務(wù)業(yè)大省的情況相符。廣東省的第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)達，對第二、第三產(chǎn)業(yè)人才的需求量大，廣東省高職院校培養(yǎng)了大量的第二、第三產(chǎn)業(yè)專門人才與廣東省的市場需求相吻合，有利于廣東省經(jīng)濟的持續(xù)性發(fā)展。

2.2 廣東省高職院校規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)性分析

根據(jù)2010-2016年廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告提供的數(shù)據(jù)，2010年廣東省有高等職業(yè)教育院校74所，在校生人數(shù)54.64萬，院校平均在校生數(shù)為7 384人，到2016年廣東省的高等職業(yè)教育院校增加到85所，在校生人數(shù)72.78萬，院校平均在校生數(shù)為8 562人。2010-2016年廣東省的高等職業(yè)教育院校數(shù)、在校生數(shù)、院校平均在校生數(shù)的具體情況如表2所示。從表2 中可以看出，2010-2016年廣東省高職院校數(shù)變化不大，但是在校生數(shù)逐年攀升，2010-2015年院校平均在校生數(shù)也呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢，2016年新增4所高職院校，但是招生規(guī)模較小，因此，2016年院校平均在校生數(shù)有所下降。高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，不僅滿足了人們對高等教育的追求，同時還為廣東省經(jīng)濟發(fā)展提供了大量應(yīng)用型人才和專業(yè)技術(shù)人員。

表2 廣東省高等職業(yè)教育院校發(fā)展規(guī)模狀況

運用SPSS軟件對廣東省高等職業(yè)教育院校規(guī)模與經(jīng)濟增長間的關(guān)系進行相關(guān)性檢驗，檢驗結(jié)果如表3所示。從表3中可以看出，廣東省高等職業(yè)教育院校數(shù)、在校生數(shù)、院校平均在校生數(shù)與經(jīng)濟增長之間存在顯著的相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)分別是：0.919、0.950和0.845，證明廣東省高等職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展起到了一定的推動作用。同時，從表3中還可以看出廣東省高等職業(yè)教育院校數(shù)和在校生數(shù)與經(jīng)濟增長有極強的相關(guān)性，因此，要發(fā)揮廣東省高等職業(yè)教育對廣東省經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，就要發(fā)展高等職業(yè)教育，要增加高職院校的數(shù)量，擴大高職院校在校生規(guī)模。

表3 高職院校規(guī)模與經(jīng)濟增長的相關(guān)性檢驗結(jié)果

2.3 廣東省高職專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的相關(guān)性分析

通過對2011-2016年廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告和廣東省統(tǒng)計年鑒整理得到廣東省高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置情況，對比廣東省2011-2016年三產(chǎn)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值比重，見表4。

表4 2011-2015年廣東省高職專業(yè)設(shè)置情況與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀 %

由表4可以看出，2011-2016年廣東省第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值比重持續(xù)下降，第一產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值比重相對穩(wěn)定。第三產(chǎn)業(yè)占全省生產(chǎn)總值比重逐年上升，2013年，第三產(chǎn)業(yè)占全國生產(chǎn)總值比重首次超過第二產(chǎn)業(yè)，到2016年已經(jīng)是占全省生產(chǎn)總值的52.10%，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整明顯。

廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況決定了廣東省高職院校專業(yè)設(shè)置的總體走向。2011-2016年廣東省地區(qū)生產(chǎn)總值逐年增加，從表4中可以得出：雖然2011-2016年廣東省第一產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值仍是穩(wěn)步增長，但是第一產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值比例呈現(xiàn)下降趨向，導(dǎo)致第一產(chǎn)業(yè)對相關(guān)人才需求量也相應(yīng)穩(wěn)定，因此2011-2015年廣東省一產(chǎn)專業(yè)比例基本維持在3%以下。2016年第一產(chǎn)業(yè)專業(yè)比例跌破1%，但是第一產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值比例仍保持在4.70%，基本與往年持平，原因在于2013年廣東省《關(guān)于進一步促進粵東西北地區(qū)振興發(fā)展的決定》中強調(diào)要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)揮農(nóng)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，破解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)難題，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)人工，減少了對第一產(chǎn)業(yè)人才的需求，因此，2016年廣東省第一產(chǎn)業(yè)專業(yè)比重僅有0.95%。

2011-2016年廣東省第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值比例較為穩(wěn)定，保持在43%～49%。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對第二產(chǎn)業(yè)要求的變化主要體現(xiàn)在不再追求數(shù)量上的多和產(chǎn)值的增加，而在于要求調(diào)整產(chǎn)業(yè)自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)業(yè)自身的生存能力和產(chǎn)品附加值。因此，對于第二產(chǎn)業(yè)技能技術(shù)人才的要求也不再一味的追求數(shù)量，而是需要質(zhì)量高結(jié)構(gòu)優(yōu)的技術(shù)技能人才隊伍。2016年第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)比例較2015年增幅較大，一方面是因為工匠精神的傳頌和“中國制造2025”的廣泛影響受到高職院校的重視，另一方面是用于設(shè)備采購、日常教學(xué)、教學(xué)改革等的經(jīng)費不斷增加，滿足了第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)對教學(xué)環(huán)境、實操設(shè)備等要求較高的教學(xué)條件，使得第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)得以開設(shè)。

2011-2016年廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)占比持續(xù)增長的是第三產(chǎn)業(yè)，從2011年45.90%增長至2016年52.10%，第三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值比例的持續(xù)上升，市場對第三產(chǎn)業(yè)人才的需求量有增無減，這就促使了廣東省高職院校增加第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，從2011年的43.07%增加到2016年的55.32%，2011年廣東省第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)共有146個，2016年則有268個，增幅達到83.56%，以滿足市場需求。2011-2016年廣東省高職院校新開設(shè)專業(yè)方向主要涉及制造、財經(jīng)、電子信息、公共服務(wù)等專業(yè)大類，由此可以看出廣東省高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有相關(guān)性。

3 結(jié)論和建議

廣東省經(jīng)濟發(fā)展與廣東高等職業(yè)教育之間關(guān)系密切。廣東省經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求決定了高職畢業(yè)生狀況，高職院校以此調(diào)整下一年的招生計劃。廣東省經(jīng)濟實力和發(fā)展決定了高職院校的發(fā)展規(guī)模，高職院校發(fā)展不在于學(xué)校數(shù)量，而在于在校生數(shù)和院校平均在校生數(shù)的數(shù)量。同樣，高等職業(yè)教育通過為廣東省經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，滿足了社會對人才的需求，從而促進了廣東省經(jīng)濟發(fā)展。由以上的分析，對廣東省職業(yè)教育發(fā)展提出以下幾點建議：

1) 擴大廣東省高職院校辦學(xué)規(guī)模，提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量，形成規(guī)模效應(yīng)，減少教育資源的浪費，提高教學(xué)資源的使用效率，從而提高辦學(xué)效益，促進經(jīng)濟發(fā)展。

2) 根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需求靈活更改招生計劃和培養(yǎng)方案，廣東省高職院校要時刻關(guān)注市場動態(tài)，培養(yǎng)市場所需的專門技術(shù)人才，從而推動廣東省經(jīng)濟發(fā)展。

3) 廣東省高職院校專業(yè)設(shè)置要時刻關(guān)注省內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，根據(jù)市場動態(tài)設(shè)置和廢除專業(yè)，時刻關(guān)注大局，專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)，以免閉關(guān)鎖校，止步不前。

[1]劉曉明，王金明.浙江省高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)性分析[J].中國職業(yè)教育技術(shù)，2012(6)：21－24.

[2]廣東省統(tǒng)計局.廣東省統(tǒng)計年鑒[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2016.

[3]李靜.廣東72所高職新增333個專業(yè) 工業(yè)機器人成"香餑餑”[EB/OL].(2016-05-10)[2017-10-10].http：//news.ycwb.com/2016-05/10/content_22020916_2.htm.

[4]姜雪.函數(shù)極值在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用[J].長春大學(xué)學(xué)報，2012，22(8)：986－988.

[5]韓麗紅，鄭宇.資源型地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對區(qū)域經(jīng)濟的影響—以山西省為例[J].長春大學(xué)學(xué)報，2014，24(7)：896－898.

[6]陳勇強.江西地方高校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的互動性分析[J].長春大學(xué)學(xué)報，2013，23(11)：1409－1412.