黃瀅莎

（湖南省婁底市婁底五中，湖南婁底 417009）

0 引言

我國(guó)英語(yǔ)教育自十九世紀(jì)初期開(kāi)始，二十世紀(jì)出現(xiàn)中等英語(yǔ)教育和高等英語(yǔ)教育，發(fā)展至今逐漸趨于國(guó)際化和完整化。在信息化和全球化影響下，英語(yǔ)越來(lái)越受我國(guó)各行業(yè)領(lǐng)域的重視，學(xué)校也強(qiáng)化了英語(yǔ)教育，高中生正面臨人生的選擇點(diǎn)，但是無(wú)論選擇哪一條路，只有提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，才能真正在社會(huì)上立足。

1 信息化視角下的英語(yǔ)教育發(fā)展

1.1 轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著信息技術(shù)普及程度越來(lái)越深，高中生應(yīng)該學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)有規(guī)定，要求教師重視學(xué)生的課堂主體地位，高中生同樣也應(yīng)重視自身在英語(yǔ)課堂上的主體地位，積極與教師就英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，與同學(xué)進(jìn)行探討研究，努力解決自己不理解的問(wèn)題，切實(shí)提高英語(yǔ)能力。高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，由于社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的使用要求是“交談”，所以高中生不能只將英語(yǔ)作為應(yīng)對(duì)考試的手段，一味提升書(shū)面英語(yǔ)能力，還應(yīng)重視英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)交際等基本能力，例如，在課下時(shí)間與同學(xué)和教師用英語(yǔ)進(jìn)行交談，條件允許下，還可以通過(guò)國(guó)際網(wǎng)站與國(guó)外友人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，從而提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平與實(shí)際應(yīng)用能力。

1.2 改良學(xué)習(xí)方法

目前，以互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)為首的信息技術(shù)已經(jīng)融入我們的學(xué)習(xí)與生活，高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。過(guò)去，高中生只能在課堂上聽(tīng)英語(yǔ)教師講解，在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)于不理解的知識(shí)需要在下一堂課上進(jìn)行詢問(wèn)，這種學(xué)習(xí)方式具有一定限制性，學(xué)習(xí)效率較低。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，高中生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找問(wèn)題答案，例如，通過(guò)微信、QQ、郵件等社交軟件邀請(qǐng)教師進(jìn)行答疑解惑，信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的時(shí)間與空間限制，極大程度上提高了學(xué)習(xí)效率，有利于高中生增強(qiáng)英語(yǔ)能力，對(duì)促進(jìn)我國(guó)整體英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步具有積極影響。如圖1所示，為用戶利用在線進(jìn)行學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖。

2 多元化意識(shí)影響下的英語(yǔ)教育發(fā)展

2.1 結(jié)合英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)

圖1 用戶在線學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)示意圖

圖2 在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)種分析示意圖

英語(yǔ)教材是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)能力的重要工具，為了能夠充分理解英語(yǔ)教材內(nèi)容，全面掌握英語(yǔ)教師講授的重難點(diǎn)，高中生可以結(jié)合英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)教材知識(shí)。在多元化意識(shí)影響下，我國(guó)文化與西方文化相互交融，但由于西方文化與我國(guó)文化具有較大的差異，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)樗季S轉(zhuǎn)化問(wèn)題出現(xiàn)理解偏差的現(xiàn)象，所以高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材的同時(shí)，可以結(jié)合英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)。比如，翻閱、查詢西方文化，將政治制度、歷史發(fā)展與風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行對(duì)比，感受中西文化的差異性，從而切實(shí)理解并掌握英語(yǔ)知識(shí)，為推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

2.2 開(kāi)拓英語(yǔ)認(rèn)識(shí)層次

在多元化意識(shí)影響下，高中生想要促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，必須具備寬廣的視野、豐富的英語(yǔ)知識(shí)、較深的認(rèn)識(shí)層次，只有真正了解我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程，切實(shí)提高自身英語(yǔ)能力，才能充分發(fā)揮自身力量。對(duì)此，高中生需要增強(qiáng)跨多元文化意識(shí)，努力開(kāi)拓英語(yǔ)認(rèn)識(shí)層次，改變學(xué)習(xí)方法與思想觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 社會(huì)需求導(dǎo)向下的英語(yǔ)教育發(fā)展

3.1 適應(yīng)全球化格局

在全球化格局影響下，我國(guó)逐漸向知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、社會(huì)信息化轉(zhuǎn)變，為了推動(dòng)英語(yǔ)教育發(fā)展進(jìn)步，高中生必須努力提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，促使自身與全球化發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。在全球化背景下，“閉關(guān)鎖國(guó)”式英語(yǔ)教育的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去，高中生需要適應(yīng)當(dāng)前的英語(yǔ)教育模式，在制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)，將口語(yǔ)交流與書(shū)面翻譯當(dāng)做基本出發(fā)點(diǎn)，不過(guò)度局限于“應(yīng)試教育”，真正將自己打造成符合英語(yǔ)教育“國(guó)際化”發(fā)展要求的人才。例如，高中生可以收集口語(yǔ)對(duì)話資料，利用錄音軟件將自己的口語(yǔ)練習(xí)成果記錄下來(lái)，利用頻譜對(duì)比糾正口語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤，以此提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力，2015年中國(guó)在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)種分析，如圖2 所示。

3.2 符合社會(huì)發(fā)展需要

現(xiàn)代化是我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求導(dǎo)向，在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化發(fā)展不斷深化的趨勢(shì)下，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求也不斷提高。在人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的現(xiàn)代社會(huì)，高中生不僅要具備英語(yǔ)書(shū)面應(yīng)用能力，會(huì)翻譯專業(yè)文獻(xiàn)與商業(yè)報(bào)告，還應(yīng)具備英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，可以與外商進(jìn)行無(wú)障礙口頭交流，正確處理復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系，避免因民族文化與意識(shí)形態(tài)不同帶來(lái)的語(yǔ)言沖突。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)是國(guó)際承認(rèn)的通用語(yǔ)言，高中生無(wú)論是升入大學(xué)繼續(xù)深造，還是進(jìn)入社會(huì)從事商業(yè)活動(dòng)，都需要與英語(yǔ)接觸，增強(qiáng)自身英語(yǔ)能力是社會(huì)、時(shí)代與自身發(fā)展的基本需求。在信息化以及多元化意識(shí)影響下，高中生只有不斷提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，才能擁有更美好的未來(lái)，才能促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展進(jìn)步。