郭素麗

摘 要：課堂是開展創(chuàng)新教學的主渠道，為使初中數(shù)學創(chuàng)新教學得到實施，必須對現(xiàn)有的課堂教學進行改革。本文對如何開展初中數(shù)學課堂的創(chuàng)新教學加以簡要探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂創(chuàng)新；自主合作；開放

初中數(shù)學課堂上，我們的學生普遍失去了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因，在于教學本身——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機械重復(fù)，磨滅了學生學習的興趣和對數(shù)學現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學生的創(chuàng)造性思維，學生參加數(shù)學活動幾乎是一種被動的行為。在實際課堂教學中，我們必須要加強對數(shù)學教學創(chuàng)新策略的研究，注重教學方法的選擇，積極開展高效課堂的建構(gòu)。

一、引導自主合作學習

學習內(nèi)容是合作學習成功的前提。合作學習選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學習等；二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學習由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：

讓小組合作學習順利的開展并充分發(fā)揮其學習功能的前提是合理分工，科學分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學的生的掌握程度，認知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進行分組，根據(jù)學習內(nèi)容的具體情況和學生的特長、個性差異、智力水平等進行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進行嘗試的學習內(nèi)容，就可以將數(shù)學基礎(chǔ)較好的同學和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學生搭配劃分小組，這樣在合作學習的開展過程中，一方面能解決合作學習所需要達成的目標，另一方面，也可以讓學生之間找出學習方法和學習習慣的差距，強優(yōu)補弱。在進行合作學習前，教師要根據(jù)學生的特點、教材內(nèi)容的重難點，精心設(shè)計討論的針對性。使小組合作學習更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學習的過程中，教師要巧妙的進行引導并善于啟發(fā)，使小組合作學習有序、有效開展，在合作學習過程中要根據(jù)普遍的共性問題進行統(tǒng)一分析和解答。及時反饋合作學習的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學生的整體素質(zhì)。

對合作學習進行科學的評價是合作學習成功發(fā)展的關(guān)鍵，評價中不僅要包括每個學生參與的情況，更要關(guān)注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學習質(zhì)量，可以有效的促進每個學生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學生的參與情況，和測驗結(jié)果進行綜合評價。

二、注重開放題的教學

新課程改革呼喚著教學方式的變革，教學方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學方式，實行開放式教學。所謂開放式教學是指在教學中以學生為主體，從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成以提高學生的科學品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。新課程標準明確要求初中數(shù)學教育要“逐步形成數(shù)貨創(chuàng)新意識”，并提出“初中數(shù)學中培養(yǎng)的創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知識，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決”。數(shù)學作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有得天獨厚的條件。開放性的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，從而對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的、更多的可能性。在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造良好的參與條件，提供充分的參與機會，鼓勵學生參與，并引導學生主動參與，這樣才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學活動的開放度，最終達到提高課堂教學效率的目的。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查哪些呢？”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

對于數(shù)學學科來說，其內(nèi)在的定律、原理等知識是被科學家研究定義后，經(jīng)過時間的檢驗才流傳至今，所以在教學過程中科學的內(nèi)容不能發(fā)生變動，但是教學的方法可以變換，也就是說，創(chuàng)新的方法是可以隨機應(yīng)變的。所謂的創(chuàng)新課堂不僅要考慮到教學方法上的創(chuàng)新，還要注意對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在進行創(chuàng)造思維能力訓練的同時要著眼于對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終讓學生在豐富靈活的初中數(shù)學活動中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學生在將來的學習和生活中，能主動運用初中數(shù)學的思想和方法去觀察分析日常生活現(xiàn)象，去解決日常生活中的問題。也就是說，能自覺地用“初中數(shù)學的眼光”去看待問題，用“初中數(shù)學的頭腦”去思考和個性化、創(chuàng)造性地解決問題。

參考文獻：

[1] 鄭亞玲.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探究[J].亞太教育，2016（21）：69.

[2] 邢志剛.淺談初中數(shù)學創(chuàng)新教學方法[J].學周刊，2013（07）：47.