宋志強(qiáng)

學(xué)分制課程改革是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)、不斷深入的過程，鄭州市藝術(shù)工程學(xué)校以“建文明和諧校園、辦特色示范學(xué)?！睘閯?dòng)力，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和“強(qiáng)優(yōu)勢(shì)、增實(shí)力、補(bǔ)短板、創(chuàng)特色”的工作思路，注重學(xué)分制教學(xué)改革落實(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行、專業(yè)特色創(chuàng)新，致力于構(gòu)建多元導(dǎo)向課程體系，創(chuàng)新多彩藝術(shù)實(shí)踐課堂。

一、建立學(xué)生多次選擇專業(yè)的機(jī)制

學(xué)校創(chuàng)新靈活多樣的成長(zhǎng)路徑，為學(xué)生提供多次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。學(xué)校推行“大類招生，專業(yè)培養(yǎng)”模式，在經(jīng)過階段適應(yīng)性學(xué)習(xí)后，給學(xué)生提供選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)；根據(jù)學(xué)生工學(xué)交替、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等需求，給學(xué)生提供延長(zhǎng)或縮短學(xué)習(xí)年限的“彈性學(xué)制”的選擇機(jī)會(huì)；學(xué)校每個(gè)專業(yè)都有必修、選修課程模塊，在選修課程模塊中，豐富了專業(yè)拓展、素養(yǎng)提升、興趣培養(yǎng)、職業(yè)指導(dǎo)等類型的限選和自選課程資源，供學(xué)生自由選擇；打破傳統(tǒng)的以課程為載體的學(xué)習(xí)形式，建立融課堂學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、校園活動(dòng)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等多形式的學(xué)習(xí)渠道，給學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)形式的機(jī)會(huì)；在選擇專業(yè)之后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校給學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)、升段等多元化的生涯發(fā)展方向選擇，全面拓寬學(xué)生的發(fā)展路徑。

具體實(shí)施路徑（以藝術(shù)表演類專業(yè)為例）如下。

1.招生入學(xué)：根據(jù)學(xué)生填報(bào)的志愿按專業(yè)大類招生，學(xué)校統(tǒng)一編班。

2.專業(yè)選擇：經(jīng)過一學(xué)期的適應(yīng)性學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)興趣，可選擇聲樂、器樂、舞蹈、影視、播音五個(gè)專業(yè)方向。

3.方向選擇：第二學(xué)期末，讓學(xué)生根據(jù)意愿和成績(jī)，確定就業(yè)、升學(xué)或升段的方向選擇，學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程體系。

4.方向調(diào)整：經(jīng)過第三、四學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，再做選擇方向的微調(diào)，主要是感覺升學(xué)吃力的學(xué)生可選擇就業(yè)或升段。選擇就業(yè)的學(xué)生在第五、六學(xué)期參加頂崗實(shí)習(xí)。

5.學(xué)制選擇：第五、六學(xué)期，就業(yè)方向的學(xué)生如已完成本專業(yè)規(guī)定的畢業(yè)學(xué)分，經(jīng)本人申請(qǐng)、家長(zhǎng)同意、學(xué)校審定，可提前畢業(yè)；學(xué)滿三年，未達(dá)到規(guī)定畢業(yè)學(xué)分的，經(jīng)本人申請(qǐng)，學(xué)校批準(zhǔn)，可延后畢業(yè)。

二、搭建全新的課程平臺(tái)

學(xué)校打破傳統(tǒng)課程的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)本位、預(yù)定性和封閉性，突出課程的體驗(yàn)性、開放性、動(dòng)態(tài)生成性，強(qiáng)化中職教育課程的育人功能，梳理并形成以“學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的一切學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”為核心的課程觀。以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課程外延由傳統(tǒng)教材、訓(xùn)練向資源、環(huán)境、活動(dòng)等領(lǐng)域拓展，實(shí)現(xiàn)課程形式由課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)向校園活動(dòng)、社會(huì)體驗(yàn)、信息終端學(xué)習(xí)等方向延伸。

結(jié)合市課改的要求與框架及學(xué)校現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)校搭建核心課程與選修課程平臺(tái)，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)安排，形成相對(duì)完善的公共必修課程、專業(yè)必修課程、限定選修課程、任意選修課程系統(tǒng)。

學(xué)校發(fā)揮在藝術(shù)、德育、智慧校園建設(shè)等領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，著力打造藝術(shù)體驗(yàn)、信息終端學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、成長(zhǎng)伙伴等特色化課程。整合學(xué)校的課程資源，推進(jìn)藝術(shù)、德育、集團(tuán)化等優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)課程資源的校園共享，如：結(jié)合學(xué)生的形體氣質(zhì)需要將藝術(shù)專業(yè)的舞蹈課程設(shè)計(jì)成其他專業(yè)的人文素養(yǎng)課程。打造選擇性課程平臺(tái)的目的是滿足學(xué)生的選擇需要，緊扣“在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，一切皆課程”的理念和泛課程的思路，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供最大化的支持。

三、構(gòu)建強(qiáng)大的課程改革支持系統(tǒng)

學(xué)校建立學(xué)分管理中心或?qū)W分銀行，把社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、舞臺(tái)演出、交流學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專題講座等新課程觀下的課程項(xiàng)目納入學(xué)分認(rèn)定體系，明確學(xué)分的類型和有效時(shí)段，為彈性學(xué)制的實(shí)施提供有力的支持。

為最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生發(fā)展提供最大可能，學(xué)校將學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)分包括課程學(xué)分、德育學(xué)分、實(shí)習(xí)學(xué)分和其他獎(jiǎng)勵(lì)性學(xué)分。其中，課程學(xué)分設(shè)計(jì)為核心課程學(xué)分和自選課程學(xué)分（170 分）；其他獎(jiǎng)勵(lì)性學(xué)分包括技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、等級(jí)證書考取獎(jiǎng)勵(lì)等，可以沖抵課程學(xué)業(yè)學(xué)分。

學(xué)校打造了以智能化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體的課程改革支持系統(tǒng)，完善了學(xué)分制管理平臺(tái)建設(shè)，通過遠(yuǎn)程管理、移動(dòng)終端建設(shè)，拓展教學(xué)組織形式、豐富學(xué)業(yè)考核與評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生不能出現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的情況下，可通過移動(dòng)終端完成遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，教師也可通過智能終端完成對(duì)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的監(jiān)控和對(duì)學(xué)業(yè)的考核與評(píng)價(jià)。

四、推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

為提高教師的課程改革意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，幫助教師樹立正確的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，加強(qiáng)教師課改能力建設(shè)，學(xué)校通過鼓勵(lì)教師自主發(fā)展和提供有效的國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)等方式，提高教師的課程開發(fā)能力、教學(xué)資源整合能力、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能力、教學(xué)組織形式創(chuàng)新能力，構(gòu)建能夠有效推進(jìn)課程改革的教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校加大力度引進(jìn)專業(yè)教師，隨著藝術(shù)、學(xué)前等專業(yè)課教師開設(shè)公共課程的比例加大，在招聘素質(zhì)高、視野寬的新教師的同時(shí)，積極引進(jìn)專業(yè)水平好、課程理念新、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)骨干教師；聘請(qǐng)來自藝術(shù)表演、藝術(shù)設(shè)計(jì)和學(xué)前教育行業(yè)的理論基礎(chǔ)好、專業(yè)能力強(qiáng)的人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師；聘請(qǐng)省內(nèi)外知名學(xué)者、專家為兼職教授，定期來校開設(shè)專題講座，提升師生人文素養(yǎng)。

五、強(qiáng)化保障措施

學(xué)校成立深化學(xué)分制課程改革工作小組，校長(zhǎng)任課程改革工作小組組長(zhǎng)，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，各職能部門負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、骨干教師為小組成員，規(guī)劃與統(tǒng)籌學(xué)校課程改革工作，協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)資源及關(guān)系，并進(jìn)行財(cái)力與人力支持，督促和引導(dǎo)課程改革實(shí)施工作。學(xué)校課程改革工作小組下設(shè)課程指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)、學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師工作委員會(huì)等機(jī)構(gòu)。同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、政府官員和省內(nèi)外職業(yè)教育專家組成“鄭州市藝術(shù)工程學(xué)校深化學(xué)分制課程改革咨詢委員會(huì)”，對(duì)課程改革的實(shí)施提供建議與專業(yè)支持。

此外，學(xué)校完善課程改革的相應(yīng)制度建設(shè)，保障課程改革的有效開展與可持續(xù)發(fā)展，逐步完善《鄭州市藝術(shù)工程學(xué)校學(xué)分制管理辦法》《鄭州市藝術(shù)工程學(xué)校自選課程模塊實(shí)施及管理辦法》等，同時(shí)配套制定《鄭州市藝術(shù)工程學(xué)校教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核辦法》《鄭州市藝術(shù)工程學(xué)校學(xué)生考核評(píng)價(jià)辦法》等。

下一步，學(xué)校將在課程改革實(shí)施中加大專項(xiàng)投入，在學(xué)校預(yù)決算中列出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、校本教材開發(fā)、教師培育發(fā)展等。各類專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的規(guī)范管理。嚴(yán)格審計(jì)，提高經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效。（責(zé)編 李亞婷）