涂倩倩

幼兒教學(xué)是孩子接受的啟蒙教學(xué)，在這段時間的學(xué)習(xí)與教育中，對幼兒一生都有重要的影響。許多人可能會忘記自己的初中老師、高中老師，卻對自己的啟蒙老師印象深刻。因為幼兒在3～6歲期間的無意識模仿對象就是自己的父母與啟蒙老師，所以對幼兒的啟蒙教育不僅僅是在教學(xué)中，還要滲入到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，將幼兒教學(xué)與生活結(jié)合起來。

一、幼兒教學(xué)與生活結(jié)合的優(yōu)勢

對于幼兒身心發(fā)展來說，在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣比在教學(xué)中刻板地教授更加有效，而且在生活中以幼兒感興趣的方式對幼兒進(jìn)行教育更能激發(fā)幼兒的興趣，使他們在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)不同的知識，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。幼兒教育生活化定義是將教育與生活相結(jié)合，也就是在教育中熟悉不同幼兒的性格、愛好等特點(diǎn)，在生活的點(diǎn)滴中進(jìn)行教育，刺激幼兒更好地成長。

二、幼兒教育生活化的策略

（一）挖掘幼兒的生活素材

幼兒生活與我們成人生活有很大的不同，幼兒能對一些成人無法理解的事物感興趣，會與自己看到的不同小動物進(jìn)行對話，也會自己和自己玩耍，所以將幼兒教育生活化的首要條件就是要挖掘幼兒的生活素材，明白幼兒在生活中會有哪些小活動，然后根據(jù)不同的活動對幼兒進(jìn)行不同的教育，這樣才能更好將生活與教育結(jié)合起來。例如在幼兒園，每天幼兒都會進(jìn)行做操活動，許多教師會忽視做操這一活動，認(rèn)為這樣的活動沒有太多教育。實則不然，在小小的做操中，我們能夠教育幼兒在規(guī)定的時間做規(guī)定的動作，并且認(rèn)真完成做操這樣的事情。教師在做操的同時對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒認(rèn)真完成做操，并給予一定的獎勵。這樣幼兒對每天重復(fù)的事情就會充滿期待，并認(rèn)真做好每一個動作。久而久之，幼兒就會養(yǎng)成規(guī)定時間做好事情的好習(xí)慣。再如幼兒吃東西的時候總是喜歡隨處亂丟，浪費(fèi)現(xiàn)象也時有發(fā)生。但當(dāng)教師只是口頭上告訴幼兒不要浪費(fèi)食物，可能在當(dāng)天幼兒能夠遵守教師的話語，但第二天又是一樣。教師可以在課堂中加入情境化設(shè)計，讓幼兒自己動手制作點(diǎn)心，明白制作點(diǎn)心需要花費(fèi)多少精力與時間，讓幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，自己制作的東西讓幼兒充滿成就感，在今后吃到他人為自己準(zhǔn)備的食物的時候也能夠尊重別人的勞動成果，這樣的教育比教師在吃飯時間花上大量的口舌都要有用得多。

（二）開展生活化的區(qū)域活動

幼兒教育不再像傳統(tǒng)教育一樣都是教師去教授不同的幼兒學(xué)習(xí)不同的知識，而是讓幼兒也參與到教育中。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，開展不同的綜合性、區(qū)域性活動，而這種教學(xué)能更大程度貼合幼兒的思維與生活實踐，讓幼兒對自己的生活進(jìn)行思考，更好發(fā)揮自己的想象力。由于目前我國大多數(shù)的幼兒家庭還是以獨(dú)生子女為主，在家中幼兒的生活起居都會受到家中父母、祖輩的照料，基本上是“衣來伸手飯來張口”。因為父母需要上班，而爺爺奶奶也十分溺愛自己的孩子，導(dǎo)致幼兒在家庭中無法做到獨(dú)立洗漱、如廁、進(jìn)餐，這樣的教育方式只會讓幼兒養(yǎng)成無法無天的性格。為此，開展生活化的區(qū)域活動，圍繞幼兒的真實生活情境，讓幼兒做到在生活化活動中做好自己應(yīng)該做的事情，在自己回家后也能做到教師教授的內(nèi)容。

針對幼兒在生活中不能夠獨(dú)立穿衣服，需要爺爺奶奶幫忙，教師就可以開展一個“我是最棒穿衣小能手”的活動。讓幼兒模擬自己剛剛起床時的情境，然后鼓勵幼兒自己動手穿衣服，告訴幼兒在穿衣服的過程中首先應(yīng)該穿什么，其次是什么，一件件的告訴幼兒，讓幼兒養(yǎng)成穿衣服的好順序。幼兒自己穿好衣服時要好好鼓勵幼兒，給予一定的獎勵，這樣幼兒會認(rèn)為自己穿衣服是一件十分快樂的事情，在家里就能主動去穿衣服。同時，教師也要與家長進(jìn)行溝通，告訴家長幼兒園開展的不同生活化的活動，讓家長在家庭中扮演監(jiān)督的角色，幫助幼兒在家中養(yǎng)成好的習(xí)慣。

（三）設(shè)計多樣化游戲活動

游戲?qū)τ變旱奈κ执?，幼兒基本上都愿意參與到游戲中。幼兒在游戲中能夠以積極健康向上的心態(tài)去進(jìn)行游戲，這對幼兒的心理發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。游戲還能夠鍛煉幼兒的社交能力、身體素質(zhì)、個性品質(zhì)等各方面能力。對于幼兒來說，游戲的時間是占據(jù)生活時間最多的一項活動。幼兒教育通過將幼兒的游戲與生活相結(jié)合，設(shè)計多樣化的游戲活動，讓游戲活動能滿足幼兒更多種化的成長需求，使幼兒在游戲活動中獲得對其成長有益的經(jīng)驗。

幼兒游戲能夠鍛煉幼兒的自主性和社會性，是幼兒身心發(fā)展的重要活動，能讓幼兒的各方面能力得到提升。游戲在滿足幼兒各方面成長需求的同時，又能帶給幼兒游戲的快樂，讓幼兒對游戲充滿興趣。例如在組織幼兒進(jìn)行“玩紙箱”的游戲活動中，可以鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行多種多樣的游戲活動。比如紙箱戰(zhàn)機(jī)、推箱子、壘箱子等游戲活動，讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的合作精神。

作為幼兒園的教師，應(yīng)該重視幼兒教育的生活化，將生活轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃變旱奈枧_，提高對幼兒生活的警示程度，抓住一切教育契機(jī)，幫助幼兒在小時候養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，為幼兒今后成長與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省南城縣幼兒園）

責(zé)任編輯：王鋒旗