黃志欣，董國(guó)峰

(綏化學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，黑龍江 綏化 152000)

1994年8月23日，我國(guó)頒布實(shí)施了第一項(xiàng)關(guān)于殘疾人教育的《中華人民共和國(guó)殘疾人教育條例》專項(xiàng)法規(guī)，2017年2月23日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)簽署第674號(hào)國(guó)務(wù)院令，公布修訂后的《中華人民共和國(guó)殘疾人教育條例》。由此可見(jiàn)，黨和國(guó)家對(duì)于殘疾人教育的高度重視。

1 實(shí)踐教學(xué)技能培養(yǎng)在殘疾人高等教育中的重要性

殘疾人教育發(fā)展到今天，無(wú)論是什么樣層次的殘疾人教育，最終都是以培養(yǎng)殘疾人的知識(shí)與能力為根本目標(biāo)。特別是殘疾人高等教育，更需要突出對(duì)殘疾人的應(yīng)用技術(shù)能力的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)殘疾人具備在社會(huì)上自我生存與發(fā)展的最終目標(biāo)。作為應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，無(wú)論是普通教育還是殘疾人的特殊教育，所學(xué)習(xí)的技術(shù)是否能用、夠用、好用，核心就是真刀真槍地去實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷地檢驗(yàn)和提升技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)高效的目標(biāo)不斷探索出新的技術(shù)、新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何構(gòu)建應(yīng)用型殘疾人高等教育，有效的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式自然就是教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心課題。實(shí)踐教學(xué)不僅是大學(xué)普通本科教學(xué)體系中重要的組成部分，更要符合殘疾人獨(dú)有的生理特點(diǎn)需要。有效的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式能夠培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和對(duì)社會(huì)具有高適應(yīng)度的聽(tīng)障類應(yīng)用型人才。

以我校特殊教育聽(tīng)障藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，在分析、借鑒其他相關(guān)高校實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校聽(tīng)障藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際，圍繞如何科學(xué)構(gòu)建有效的、符合我校校情的培養(yǎng)模式這一中心，提出聽(tīng)障藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建、課程設(shè)置、教學(xué)方法及發(fā)展方向等一些思考，以期為聽(tīng)障類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革及聽(tīng)障類融合教育發(fā)展提供參考。

2 實(shí)踐教學(xué)技能培養(yǎng)模式必須要以符合聽(tīng)障類學(xué)生生理特點(diǎn)為基礎(chǔ)

2.1 補(bǔ)償缺陷與發(fā)展優(yōu)勢(shì)是特殊教育的根本

特殊教育和普通教育有許多共同的地方，普通教育的一般規(guī)律在特殊教育中也是適用的，但特殊教育也有其獨(dú)特的一面。它不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的教育；特殊教育相對(duì)于普通教育來(lái)說(shuō)，更重視個(gè)別教育，更強(qiáng)調(diào)在教育中因材施教，滿足不同學(xué)生的特殊需要[1]。因此，構(gòu)建適應(yīng)聽(tīng)障學(xué)生特點(diǎn)、科學(xué)的、有效的實(shí)踐教學(xué)技能培養(yǎng)模式，必須要建立在適應(yīng)聽(tīng)障類學(xué)生生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，或者說(shuō)在學(xué)習(xí)認(rèn)知、掌握技術(shù)、就業(yè)等方面要揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.2 聽(tīng)障學(xué)生生理特點(diǎn)與專業(yè)設(shè)置

聽(tīng)障學(xué)生最根本的障礙是面對(duì)面的交流與溝通不夠順暢，但是從生理缺陷補(bǔ)償角度來(lái)看，聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)感受與視覺(jué)分析能力相對(duì)較強(qiáng)，甚至個(gè)別學(xué)生為了適應(yīng)環(huán)境，自學(xué)了讀唇術(shù)(這一方面應(yīng)當(dāng)設(shè)立一門公共必修課或者融入到康復(fù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中)。因此，從藝術(shù)學(xué)科角度來(lái)看，以主觀思想對(duì)客觀感受表達(dá)為出發(fā)點(diǎn)的繪畫、雕塑、版畫以及工藝美術(shù)等藝術(shù)形式，是最為適合聽(tīng)障類學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而作為二級(jí)學(xué)科的設(shè)計(jì)學(xué)下設(shè)的各個(gè)專業(yè)，如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)，對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位基本是屬于服務(wù)行業(yè)，這類行業(yè)崗位業(yè)務(wù)最普遍的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)師需要與客戶面對(duì)面進(jìn)行詳細(xì)的溝通，以期獲得精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想及確定修改設(shè)計(jì)方案。

雖然現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)(如QQ、微信、淘寶等)能夠?yàn)槁?tīng)障學(xué)生與客戶之間搭建交流溝通的平臺(tái)，聽(tīng)障學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)快速的文字輸入來(lái)表達(dá)對(duì)客戶的設(shè)計(jì)期望、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)信息處理、設(shè)計(jì)意圖表達(dá)等，但大多數(shù)聽(tīng)障學(xué)生，特別是先天完全性聽(tīng)障學(xué)生在語(yǔ)法邏輯的表達(dá)上存在很大問(wèn)題。由于大多數(shù)聽(tīng)障類學(xué)生在邏輯思維等方面的康復(fù)訓(xùn)練不足，他們所表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)境、語(yǔ)言等邏輯關(guān)系，絕大多數(shù)都是建立在聽(tīng)障學(xué)生自己獨(dú)立的、主觀的層面上。這是一種難以融入社會(huì)主流客觀環(huán)境的思維、語(yǔ)言邏輯狀態(tài)，很難在較短的時(shí)間內(nèi)讓客戶輕易理解其目的，因此必然會(huì)造成設(shè)計(jì)思想方面的交流障礙，最終導(dǎo)致客戶產(chǎn)生不耐煩的心理反應(yīng)。這種現(xiàn)象的存在，也說(shuō)明了相關(guān)行業(yè)不愿意接納聽(tīng)障學(xué)生就業(yè)的根本原因。

3 以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容

3.1 科學(xué)分析并明確聽(tīng)障藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向

以聽(tīng)障學(xué)生生理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)障藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主導(dǎo)方向應(yīng)明確以創(chuàng)業(yè)為主。以西安美術(shù)學(xué)院特殊教育為例，聽(tīng)障學(xué)生耗時(shí)一個(gè)月左右創(chuàng)作的鑲嵌畫售價(jià)達(dá)到了5-7萬(wàn)元，這些學(xué)生通過(guò)學(xué)校組織的對(duì)外公開(kāi)展覽、參加各類各級(jí)專業(yè)大賽、多渠道宣傳等方式，在校學(xué)習(xí)期間就可以承接各類訂單，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的熱情度極高。再以我校聽(tīng)障學(xué)生何欣為例，從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，該生對(duì)葫蘆烙畫就有較為濃厚的興趣，申報(bào)了黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，該生兩年以來(lái)創(chuàng)作的葫蘆烙畫，大大小小近500多個(gè)，除贈(zèng)予他人作品之外，已經(jīng)創(chuàng)收了2萬(wàn)余元。像這樣的學(xué)生在畢業(yè)后可在旅游或文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)租賃前店后坊的門市、搭建網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，能夠較好地獨(dú)立生存。因此，在明確辦學(xué)專業(yè)方向與專業(yè)課程后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)最有前景的地區(qū)進(jìn)行論證與考察，安排專人負(fù)責(zé)建立切實(shí)可行的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)示范基地。

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)構(gòu)建聽(tīng)障類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系與內(nèi)容

根據(jù)以上分析，我校的聽(tīng)障環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主導(dǎo)方向是“環(huán)境裝飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”，因此，在專業(yè)核心課程的體系構(gòu)建上，按照“夠用、必需”的原則，突出可以主觀創(chuàng)作設(shè)計(jì)制作類型課程的設(shè)置，如裝裱工藝、纖維藝術(shù)、鑲嵌畫、皮革制品設(shè)計(jì)等，且該類課程課時(shí)基數(shù)一定要足夠支撐對(duì)整個(gè)工藝流程的學(xué)習(xí)與掌握，在學(xué)時(shí)分配上以實(shí)踐學(xué)時(shí)為主，以理論學(xué)時(shí)為輔。在低年級(jí)實(shí)行案例化教學(xué)：展廳中，高年級(jí)學(xué)生的作品或長(zhǎng)期展示的歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是最為直觀的案例化教學(xué)教材。在高年級(jí)實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)：通過(guò)自己建設(shè)管理的網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)、專門對(duì)外部門面向社會(huì)開(kāi)放的接洽業(yè)務(wù)、合作企業(yè)生產(chǎn)需求訂單等方式，作為高年級(jí)課程教學(xué)中的實(shí)際項(xiàng)目課題，這些項(xiàng)目經(jīng)教研室或?qū)ｉT的教學(xué)部門按照難易度、生產(chǎn)時(shí)間要求等進(jìn)行分類，越高的年級(jí)項(xiàng)目的難度越大。教學(xué)要突出理論與實(shí)踐并進(jìn)互證以及學(xué)中做、做中學(xué)教學(xué)方式的運(yùn)用；在理論教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)定位目標(biāo)，既要區(qū)別于學(xué)術(shù)型大學(xué)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，也要區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)教育單純的技術(shù)方法學(xué)習(xí)，必須側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生在工藝材料選擇與開(kāi)發(fā)、工藝技術(shù)流程與優(yōu)化、構(gòu)成形式方法、工具設(shè)計(jì)與研發(fā)、設(shè)計(jì)思維等方面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3 結(jié)合新時(shí)代發(fā)展增設(shè)實(shí)踐課程

為了支撐對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，一方面可增設(shè)淘寶、京東等網(wǎng)絡(luò)店鋪運(yùn)營(yíng)管理的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)課程，另一方面應(yīng)增設(shè)文化素養(yǎng)考察、認(rèn)知實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

文化素養(yǎng)考察實(shí)踐課程，是藝術(shù)類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的、極為重要的必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，且每年都要開(kāi)設(shè)1次，每次在2-3周?？疾斓攸c(diǎn)比較廣泛，多為重要的自然文化與人文文化景區(qū)，集中在中華傳統(tǒng)文化名勝古跡等旅游地區(qū)，在條件具備的情況下也可增設(shè)一些其他國(guó)家的文化素養(yǎng)考察內(nèi)容。通過(guò)這一系列的考察活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)積累，畢竟“藝術(shù)源于生活，而高于生活”。雖然這些文化素養(yǎng)考察課程在短期內(nèi)看不到直接效果，但是“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成”(宋·陸游)，這些文化素養(yǎng)的積累，終究會(huì)在學(xué)生創(chuàng)作感悟中發(fā)揮出或多或少的作用，會(huì)極大提升學(xué)生未來(lái)的潛能[2]。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入到導(dǎo)師工作室的管理體系內(nèi)，作為提升學(xué)生應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力的突破點(diǎn)(區(qū)別于職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)鍵點(diǎn))，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程的有序規(guī)劃和日?；繕?biāo)管理監(jiān)督，提升項(xiàng)目成果的有效性與真實(shí)性，在條件具備的情況下增加項(xiàng)目資金支持力度，可探索設(shè)立由合作企業(yè)冠名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。如大連理工大學(xué)的“斯嘉麗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，以此提高項(xiàng)目的孵化率。進(jìn)一步加強(qiáng)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略思想的落實(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、兄弟院校、展銷會(huì)等方面的聯(lián)系，為學(xué)生提供各類高水平的大賽、展覽、展銷會(huì)等平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)水平與專業(yè)影響力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

4 實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)

4.1 軟件條件

在軟件建設(shè)上，其中極為重要的就是相關(guān)實(shí)踐類教材的建設(shè)。普通本科教育的相關(guān)實(shí)踐教材所體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容對(duì)于聽(tīng)障類學(xué)生來(lái)說(shuō)接受與消化是有難度的。聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)理解能力較強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)適合聽(tīng)障類學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐教材是十分必要的，也是增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有效性的根本保障之一。

在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上，應(yīng)突出課程實(shí)際產(chǎn)品的產(chǎn)出，將學(xué)生設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品推向社會(huì)與市場(chǎng)，以教學(xué)產(chǎn)出的成果能夠被社會(huì)和市場(chǎng)所接受為基本標(biāo)準(zhǔn)。柔性引入第三方評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建相對(duì)客觀的教與學(xué)聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。在具體方法上，推行課程匯報(bào)展。一方面，在具有對(duì)外開(kāi)放的展覽廳進(jìn)行展賣；另一方面，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)展賣平臺(tái)，最后參考專業(yè)展覽大賽平臺(tái)，通過(guò)公開(kāi)展覽評(píng)價(jià)及銷售業(yè)績(jī)來(lái)綜合評(píng)價(jià)教與學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)可以考慮開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)軟件，這個(gè)軟件是集合了教學(xué)評(píng)價(jià)管理等多維的評(píng)價(jià)終端，是智能互動(dòng)的評(píng)價(jià)終端，是凸顯客觀情況的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

在教與學(xué)的關(guān)系上，基于特殊教育教學(xué)中個(gè)別教育與因材施教的原則，聽(tīng)障類班級(jí)學(xué)生總數(shù)盡量要比普通教育班額精簡(jiǎn)，且在條件具備的情況下，最佳的教與學(xué)關(guān)系是實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師工作制或者學(xué)徒式教學(xué)機(jī)制。在這樣的教學(xué)模式下，師生關(guān)系比較密切，教師責(zé)任感較強(qiáng)，教師會(huì)主動(dòng)從更深層次上了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化，教學(xué)會(huì)更有針對(duì)性，反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

4.2 硬件條件

再好的軟件條件，在沒(méi)有足夠的硬件條件保障下，最終的實(shí)踐教學(xué)效果都難以實(shí)現(xiàn)，因此，在教學(xué)條件保障上，也要考慮到“因特而特”。為了更直觀理解硬件條件的作用，下面將按照模擬基本課程的教學(xué)流程，將硬件環(huán)境條件與教學(xué)組織管理進(jìn)行逐步表象的表述：(1)傳統(tǒng)教室向工作室轉(zhuǎn)變。作為主要教學(xué)場(chǎng)所的教室，不能再簡(jiǎn)單理解為設(shè)有一個(gè)黑板和投影設(shè)備的教室，而是需要一個(gè)設(shè)計(jì)藝術(shù)氛圍濃厚的“工作室”。這個(gè)工作室應(yīng)該是一個(gè)類似圓桌會(huì)議室效果，學(xué)生與老師圍著一兩個(gè)大約有2平方米且?guī)в锌烧{(diào)節(jié)工作燈的工作桌，工作桌上陳設(shè)著一些初級(jí)設(shè)計(jì)方案的模型和設(shè)計(jì)方案的圖紙，師生在這里共同探討研究設(shè)計(jì)方案的修改；在工作桌外圍是根據(jù)學(xué)生數(shù)量配置的電腦臺(tái)，在電腦臺(tái)上有學(xué)生養(yǎng)殖的綠色植物或者個(gè)人的小相框；在工作室的一面墻壁中間位置，有一個(gè)多功能投影設(shè)備和電子白板，教師在這里對(duì)學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)理論的講解，學(xué)生在這里講解自己的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路；在對(duì)面的墻壁上張貼著關(guān)于這個(gè)工作室的一些經(jīng)典成果、工作制度、工程進(jìn)度說(shuō)明表等內(nèi)容。可以說(shuō)，這個(gè)工作室就像一個(gè)濃縮版的公司。在這樣的工作室中，教師和學(xué)生們就像對(duì)待自己的家和工作單位一樣，有著強(qiáng)烈的歸屬感。(2)材料中心。在工作室把設(shè)計(jì)方案形成后，師生填寫的材料領(lǐng)取單與實(shí)訓(xùn)室使用審批表獲批后，師生先到材料中心，根據(jù)審批表批準(zhǔn)的數(shù)量，領(lǐng)取相應(yīng)的工藝材料、實(shí)訓(xùn)工作防護(hù)服等；將材料使用記錄清單上交材料中心后，共同進(jìn)入實(shí)訓(xùn)制作室開(kāi)展相應(yīng)的制作工藝流程。(3)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)制作室按照不同的功能進(jìn)行劃分，有材料中心、木工加工工藝實(shí)訓(xùn)室、金屬加工工藝實(shí)訓(xùn)室、三維模型打印實(shí)訓(xùn)室、皮革工藝實(shí)訓(xùn)室、陶藝工藝實(shí)訓(xùn)室、裝裱工藝實(shí)訓(xùn)室、鑲嵌畫工藝實(shí)訓(xùn)室、產(chǎn)品攝影工作室等。(4)展覽展示。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的產(chǎn)品加工，最終的成品，經(jīng)過(guò)專業(yè)導(dǎo)師及任課教師初審合格后，將所有制作完成的產(chǎn)品，統(tǒng)一拿到可對(duì)外開(kāi)放的多功能展廳內(nèi)進(jìn)行登記，隨后在指定的區(qū)域進(jìn)行展覽布置。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)展覽展銷信息，這個(gè)信息是同步到教師及每個(gè)學(xué)生的手機(jī)和電腦相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)終端系統(tǒng)中的。在為時(shí)兩周到三周的展覽期間，每一件作品下都有供參觀展覽者評(píng)價(jià)的電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)，同時(shí)，教師和學(xué)生的作品變產(chǎn)品，可按照一定的價(jià)格銷售到市場(chǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，任課教師及每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)、成績(jī)已經(jīng)形成，自動(dòng)登記錄入相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果將作為學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的依據(jù)。

5 實(shí)踐教學(xué)的組織與評(píng)價(jià)

學(xué)生在經(jīng)過(guò)近3年的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)與素質(zhì)的積累后，整個(gè)創(chuàng)作水平已經(jīng)能夠達(dá)到“出師”的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)時(shí)候他們需要進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中最難以解決的就是缺乏可以實(shí)習(xí)的企業(yè)單位。最佳的方案應(yīng)是在院校周邊解決，雖然可能在較遠(yuǎn)的省份有這樣的企業(yè)，但在實(shí)習(xí)指導(dǎo)及安全管理方面存在很多不利因素。因此，我們不妨假設(shè)，積極爭(zhēng)取政策支持，由學(xué)校創(chuàng)辦相關(guān)的附屬企業(yè)，類似于各種醫(yī)科大學(xué)的附屬醫(yī)院，在日常管理上由專業(yè)所屬的二級(jí)學(xué)院進(jìn)行管理，財(cái)務(wù)方面由學(xué)校財(cái)務(wù)處統(tǒng)一進(jìn)行管理，在財(cái)務(wù)收入分配方面要以社會(huì)上相關(guān)企業(yè)市場(chǎng)化運(yùn)行為標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生在內(nèi)，真正落實(shí)按勞分配原則。這個(gè)附屬企業(yè)所創(chuàng)收的資金可用在各類教學(xué)設(shè)施條件的改進(jìn)與完善以及獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放等方面，最終形成良性循環(huán)，相互促進(jìn)、相互提升。在第4年的最后一個(gè)學(xué)期，他們需要獨(dú)立設(shè)計(jì)與制作一個(gè)創(chuàng)新的、大型的、影響力較大的產(chǎn)品，這個(gè)就是他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生需要將3年以來(lái)所學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新理論知識(shí)與所掌握到的技術(shù)技法，進(jìn)行梳理綜合，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，最終以較高的水平完成。

雖然以上是以一個(gè)流水方式進(jìn)行的假設(shè)性闡述描寫，但其中所包含的一些教學(xué)組織形式、教學(xué)管理手段、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系軟件開(kāi)發(fā)等未來(lái)改革發(fā)展的方向，不僅是構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式必不可少的內(nèi)容，更是提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式是一個(gè)綜合、立體、全方位的課題，是需要更多的探索與實(shí)踐才能夠逐步實(shí)現(xiàn)的。但只要我們能夠清晰看到聽(tīng)障藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向，相信這個(gè)課題目標(biāo)遲早能夠得到實(shí)現(xiàn)。提高聽(tīng)障藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效率與質(zhì)量，有效提高聽(tīng)障學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能水平，能增強(qiáng)聽(tīng)障學(xué)生在社會(huì)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其實(shí)現(xiàn)社會(huì)人生價(jià)值與目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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