王 靜

(重慶工商大學(xué) 管理學(xué)院，重慶 400067)

2016年12月8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“辦好我們的高校，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！盵1]切實加強和改進高校思想政治教育工作，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，高校應(yīng)自覺將社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程，尤其是融入培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全過程，使專業(yè)教育理念與核心價值觀有機結(jié)合，使專業(yè)能力的提高和人文素養(yǎng)的提升有機結(jié)合，使大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和思想道德的修煉有機結(jié)合。通過潛移默化的方式，大學(xué)生自覺將社會主義核心價值觀的要求變成自身的價值追求和行為準則，成為真正踐行社會主義核心價值觀的生力軍。

一、社會主義核心價值觀融入高校專業(yè)教育的價值所在

(一)有助于拓展高校專業(yè)教育活動，提升專業(yè)教育教學(xué)的思想性

堅持“育人為本，德育為先”的高等教育辦學(xué)理念，必然要求將培育大學(xué)生社會主義核心價值觀作為重要任務(wù)全面貫穿于高校教育教學(xué)的始終。然而，當前部分高校對培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的重要性、必要性和緊迫性認識缺位，對社會主義核心價值觀教育的理解片面化、簡單化、狹隘化。他們誤認為社會主義核心價值觀教育只屬于思想政治教育或思想政治課的范疇，與專業(yè)教育毫不相干；有的甚至認為在專業(yè)教育中融入社會主義核心價值觀會使專業(yè)課變得不倫不類，影響專業(yè)課的教學(xué)效果。雖然這種現(xiàn)象并不普遍，但從側(cè)面反映出高校部分教師把專業(yè)教育視為單純傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)技能的錯誤認知，一定程度上對高校的社會主義核心價值觀教育產(chǎn)生了負面影響。事實上，開展社會主義核心價值觀教育是高校專業(yè)教育不可推卸的責任和使命，二者相融能較好實現(xiàn)相互促進。社會主義核心價值觀有助于保持專業(yè)教育的方向性，增強專業(yè)教育的思想性和政治性；專業(yè)教育有助于增加社會主義核心價值觀教育的生動性和感知性，增強社會主義核心價值觀教育的實效性。從理論學(xué)習(xí)的層面看，把社會主義核心價值觀包涵的價值目標和道德要求融入專業(yè)教育教學(xué)中，不僅能極大豐富專業(yè)教育的內(nèi)容，也會提升專業(yè)教育的思想性，使專業(yè)教育變得更具有說服力，更容易被學(xué)生認知、認同和接受。從行為養(yǎng)成的層面看，在專業(yè)課教學(xué)中融入社會主義核心價值觀，并通過系統(tǒng)的專業(yè)實踐活動踐行社會主義核心價值觀，養(yǎng)成學(xué)生遵紀守法的意識和習(xí)慣，便于他們在未來運用正確的價值觀分析和解決實際問題，在面臨人生抉擇時作出正確判斷。

(二)有助于改善高校思想政治教育，增強思想政治教育的實效性

思想政治理論課是高校開展社會主義核心價值觀教育的主渠道，但是僅僅依靠這條渠道，很難使大學(xué)生真懂、真信、真行。2014年10月，中共教育部黨組、共青團中央發(fā)布的《關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設(shè)的意見》中強調(diào)，要推動社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)，實施高校課程體系和教育教學(xué)創(chuàng)新計劃，整體推進綜合改革創(chuàng)新，打造教育教學(xué)體系[2]。高校的哲學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等不少學(xué)科都具有鮮明的思想意識形態(tài)屬性，它們作為高校社會科學(xué)的基本學(xué)科和基礎(chǔ)課程，以其特有的專業(yè)形式表現(xiàn)著世界觀、人生觀和價值觀，它們也必須把學(xué)習(xí)、宣傳和研究社會主義核心價值觀作為重要任務(wù)。由于專業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力為主要目的，以傳授專業(yè)知識為主要載體，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程。利用專業(yè)課開展社會主義核心價值觀教育，就是通過專業(yè)教學(xué)的潛移默化，使大學(xué)生正確認識社會主義核心價值觀對個人和社會的重要性，自然而然地認同和接受社會主義核心價值觀的價值目標和行為準則。因此，注重發(fā)揮和落實專業(yè)課的育人功能與專業(yè)教師的育人職責，將社會主義核心價值觀融入專業(yè)教育，可以有效彌補思想政治課的不足和缺陷，改善和提升高校思想政治教育的水平和質(zhì)量。

(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，促進學(xué)生個人發(fā)展的全面性

在當今紛繁復(fù)雜的國際社會中，大學(xué)生面臨著激烈競爭。要想搶占一席之地，除了要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，更需要構(gòu)建正確的價值觀念，豐富自身的思想內(nèi)涵，提高個人的綜合素質(zhì)。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時曾強調(diào)：“青年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯?！盵3]可見，形成符合社會主義核心價值觀的價值取向和思想觀念是大學(xué)生成長成才的前提和條件。大學(xué)生具有思維活躍、樂于接受新事物、分析判斷能力相對較弱等特點，加之多元文化背景的多樣性、復(fù)雜性，使得他們難免會受到社會負面因素的不良影響。有些大學(xué)生政治信仰模糊，盲目否定馬克思主義的觀點和方法，懷疑共產(chǎn)主義遠大理想；有些大學(xué)生價值取向扭曲，拜金主義觀念嚴重，享樂主義突出，個人主義明顯。他們?nèi)狈ι鐣熑胃?，淡化誠信意識，知行嚴重脫節(jié)，或爭強好勝，或明哲保身，或眼高手低。大學(xué)生價值觀出現(xiàn)這些迷茫、困惑和問題的過程，也是他們價值觀發(fā)生裂變、更新和重塑的過程。將社會主義核心價值觀融入整個大學(xué)階段的專業(yè)教育過程，必然會對大學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生更加持久的影響，有利于培養(yǎng)大學(xué)生認識、理解、選擇價值取向的能力，使其對社會主義核心價值觀產(chǎn)生歸屬感、認同感和自豪感，以及對批判、否定和抵制各種錯誤社會思潮產(chǎn)生積極作用，從而實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)有助于弘揚社會主義核心價值觀，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢

從某種程度上說，大學(xué)生的價值取向決定未來社會的價值取向。加強培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀，使其具有強烈的愛國情懷、家國意識、社會責任感，認知和認同社會主義核心價值觀，為奪取中國特色社會主義新勝利和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢提供強大的人才支撐，這是國家和社會發(fā)展的戰(zhàn)略性要求。但是，現(xiàn)階段各種社會思潮不斷涌現(xiàn)，社會結(jié)構(gòu)不斷變化，加之西方資本主義思想的不斷沖擊，容易使大學(xué)生形成錯誤的思想觀念。同時，網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”往往容易對接觸和使用網(wǎng)絡(luò)最多又缺乏鑒別能力的大學(xué)生產(chǎn)生一些負面影響，使他們在思想上迷失，在道路上迷途，進而動搖在國家民族、宗教信仰、文化傳統(tǒng)等方面的信念。盡管如此，我們也應(yīng)該看到，正是由于大學(xué)生的思想觀念尚未成熟，他們才具有較強的可塑性，判斷力、鑒別力還能得到進一步提高。通過將社會主義核心價值觀融入專業(yè)教育活動，不僅能幫助大學(xué)生提高認識世界的能力，提升思想內(nèi)涵，開闊知識視野，使其站在更高的境界審視中國與世界，理解自己民族和國家的過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展趨勢，理性分析社會現(xiàn)象，選擇和樹立正確的價值觀念；同時還能使大學(xué)生堅定信念，驅(qū)除雜念，排除一切干擾，明確中國社會發(fā)展的客觀規(guī)律，堅定走中國特色社會主義道路的信心，堅定理想追求，豐富精神世界，恪守知行合一，在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中努力創(chuàng)造自己的精彩人生。

二、社會主義核心價值觀融入高校專業(yè)教育的理論依據(jù)

社會主義核心價值觀融入高校專業(yè)教育的根本目的是為了實現(xiàn)大學(xué)生對核心價值觀的思想內(nèi)化，促使他們的思想觀念、態(tài)度情感和行為舉止產(chǎn)生相應(yīng)變化， 其實質(zhì)就是思想觀念的價值認同。價值認同是一個思想觀念變化的動態(tài)過程，它不僅可以表現(xiàn)為對某種觀念、理論的理解和接受，也可以表現(xiàn)為對某種價值觀念的具體行為和實踐選擇。大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同是大學(xué)生在理性認知核心價值觀的基礎(chǔ)上，具體分析和判斷樹立核心價值觀給個人和社會帶來的利弊之后，再進行價值選擇和行為表現(xiàn)的過程。這個過程一般要經(jīng)歷三個階段：

第一階段是理論認知階段，即大學(xué)生通過各種途徑和渠道對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與要義進行學(xué)習(xí)、了解和感知，這是大學(xué)生認同社會主義核心價值觀的邏輯起點和首要前提。培育大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀貴在知行統(tǒng)一，而知是行的前提和基礎(chǔ)，只有經(jīng)過理論認知才能產(chǎn)生內(nèi)心情感的認同，進而實現(xiàn)自覺行為的踐行。將社會主義核心價值觀融入高校專業(yè)教育活動，要注重加強大學(xué)生對社會主義核心價值觀的理論認知，這種理論認知與思想政治課全面系統(tǒng)傳授和講解社會主義核心價值觀的意義、地位、作用及結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要求有所不同，二者方向一致，但內(nèi)容和方式各有側(cè)重。專業(yè)課要針對大學(xué)生的思想實際和行為特點，根據(jù)專業(yè)特點及時引入和分析社會熱點、難點問題，積極反映大學(xué)生關(guān)注的熱點、焦點問題，有序組織專業(yè)教育教學(xué)與價值觀教育。通過結(jié)合專業(yè)教育和思想教育，結(jié)合理性教育與情感教育，結(jié)合顯性教育和隱性教育，尤其要利用多種多樣的課堂教學(xué)方式方法如案例分析法、課堂討論法、情境模擬法等，針對不同專業(yè)、不同性別、不同年級、不同民族、不同地域?qū)W生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式的差異性，以符合青年大學(xué)生的認知特點，易于樂于接受的方式，將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容、豐富內(nèi)涵和實踐要求，循序漸進、有條不紊地影響大學(xué)生的思想觀念，促進大學(xué)生對社會主義核心價值觀的理論認同。

第二階段是思想內(nèi)化階段，即大學(xué)生在正確認知社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，對自己原有的價值觀念進行調(diào)整和重構(gòu)，按照社會主義核心價值觀的要求，逐漸轉(zhuǎn)化自己的價值標準和行為準則，形成與社會主義核心價值觀相符的價值觀念和價值體系。列寧指出：“沒有情感，就不可能有人對真理的追求?！盵4]大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認知、認同不僅是對理論的正確認知，也是對其高度的情感認同，思想內(nèi)化階段實質(zhì)上屬于對認知理論的情感認同。辯證唯物主義認識論告訴我們，人的認識是一個充滿矛盾、不斷發(fā)展的過程，大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同同樣是一個矛盾變化的過程。當大學(xué)生正確認知了社會主義核心價值觀后，不會立即將其直接轉(zhuǎn)化為自身的價值觀，而是要經(jīng)歷一個情感認同和思想轉(zhuǎn)化的過程。只有當大學(xué)生真正認識、體會到社會主義核心價值觀對自身發(fā)展和社會進步的確起到了很大的正面影響時，才會真正對其產(chǎn)生情感認同，進而逐漸轉(zhuǎn)化為自身價值觀，并將其要求和準則付諸實際行動?？梢?，高校專業(yè)教育在融入社會主義核心價值觀時，要找準專業(yè)課堂教學(xué)和專業(yè)實踐活動與大學(xué)生道德情感的契合點，用身邊的故事教育身邊的人，用小故事啟發(fā)大道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進典型、弘揚最美精神，做到有理有據(jù)、深入淺出、情理交融，使社會主義核心價值觀的影響深入學(xué)習(xí)和生活，無處不在、無時不有，才能使其真正浸入大學(xué)生心里。

第三階段是行為外化階段，也就是大學(xué)生在認同了社會主義核心價值觀后，自覺以此價值準則和行為規(guī)范指導(dǎo)個人的實踐活動，并逐步調(diào)整和轉(zhuǎn)化自身不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)知行的高度統(tǒng)一。馬克思說：“社會生活本質(zhì)上是實踐的。”[5]18這一方面表明實踐是認識的基礎(chǔ)和來源，對認識的發(fā)展起決定作用。因此，大學(xué)生要真正理解和準確把握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、要求，就必須要參加大量的社會實踐活動。大學(xué)生只有經(jīng)過參加課外文化活動、專業(yè)調(diào)研活動、志愿者服務(wù)活動等各種實踐活動，才能使其對社會主義核心價值觀的認同從理性認知上升到情感認同乃至行為外化。另一方面說明實踐是認識的最終目的，實踐是檢驗認識真理性的唯一客觀標準。高校專業(yè)教育應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，積極探索大學(xué)生參加專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐的長效機制，把專業(yè)實踐環(huán)節(jié)納入學(xué)校各專業(yè)教育計劃，認真開展教學(xué)實踐、學(xué)科競賽、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查等專業(yè)實踐活動；同時要倡導(dǎo)大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中自覺踐行社會主義核心價值觀。大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育絕非枯燥空洞的理論學(xué)習(xí)，也不是虛無縹緲的形而上學(xué)，那些生活中看似無足輕重的行為舉止，同樣體現(xiàn)著大學(xué)生的思想境界、道德準則和精神操守。只有從小事做起，從知行合一上下功夫，并且腳踏實地，常抓不懈，才能讓大學(xué)生形成對社會主義核心價值觀的堅定認同，并成為自己終身追求的理想信念，對自己和他人發(fā)揮正面影響和輻射作用。

三、社會主義核心價值觀融入高校專業(yè)教育的路徑

(一)專業(yè)課程滲透

“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]在專業(yè)課中融入社會主義核心價值觀教育，就是充分發(fā)揮專業(yè)課的價值傳遞功能，把專業(yè)知識傳授和價值觀念引導(dǎo)結(jié)合起來，將核心價值觀的要義貫穿于專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，將核心價值觀的要求細化落實到專業(yè)教育的課程內(nèi)容之中。教師要立足于學(xué)生的成長成才，結(jié)合專業(yè)特點深挖教材，尤其要挖掘符合核心價值觀要求，與大學(xué)生的實際需求相適應(yīng)，與大學(xué)生的社會經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，與大學(xué)生的發(fā)展定位相對應(yīng)的典型事件和先進人物，適時實施社會主義核心價值觀教育。要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的責任意識、敬業(yè)精神和誠信品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德，樹立正確的利益觀和金錢觀。在職業(yè)發(fā)展中，引導(dǎo)學(xué)生堅持誠實守信，做到誠信待人、誠信發(fā)展、誠信經(jīng)營、誠信管理，起到潤物有聲的積極效果。要使大學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用社會主義核心價值觀，就必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。馬克思曾經(jīng)指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”[5]11專業(yè)課要有效引導(dǎo)大學(xué)生認同和踐行社會主義核心價值觀，必須遵循大學(xué)生知意行的認知發(fā)展規(guī)律，采用大學(xué)生易于接受、樂于接受的方式，使學(xué)生成為專業(yè)課教學(xué)的主體，積極參與專業(yè)教學(xué)活動。比如運用案例分析、專題研討、情景模擬、自學(xué)自講、課堂辯論、多媒體演示等教學(xué)方法，使學(xué)生形象感知社會主義核心價值觀的魅力，實現(xiàn)師生互動和生生互動，讓課堂真正“活”起來，從而影響學(xué)生心理接受的意愿，讓學(xué)生暴露價值觀問題，并通過自我肯定與否定的過程，最終澄清錯誤認識，促進社會主義核心價值觀的內(nèi)化。

(二)專業(yè)實踐內(nèi)化

專業(yè)實踐是大學(xué)生接觸社會、了解社會、融入社會的根本途徑，也是大學(xué)生接受社會主義核心價值觀教育的第二課堂。按照中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》要求，積極拓展大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，注重發(fā)揮社會實踐的養(yǎng)成作用[6]。高校要高度重視專業(yè)實踐活動對培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的作用，不斷完善專業(yè)實踐教育體系。充分利用校內(nèi)外的各種資源，積極開發(fā)專業(yè)實踐課和專業(yè)活動課，大力加強實踐育人基地建設(shè)，組織青年學(xué)生參加科研發(fā)明、科技創(chuàng)新、素質(zhì)拓展、技能比賽、愛心公益、志愿服務(wù)和勤工儉學(xué)等活動，讓學(xué)生通過參加專業(yè)實踐活動，感受社會主義核心價值觀的現(xiàn)實意義，增強民族自豪感和社會責任感，從而將其內(nèi)化為自身的價值追求，外化為自覺行動。高校還可以采用“請進來”“走出去”相結(jié)合的方式，把校外學(xué)者、科研人員、榜樣人物、優(yōu)秀企業(yè)家等邀請進校，通過報告講座、實踐調(diào)查、參觀考察等形式，幫助學(xué)生更多地了解社會形勢，了解國家發(fā)展，把理論知識與社會現(xiàn)實更好地聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)象、社會問題的分析和研判能力，進一步激發(fā)學(xué)生對社會主義核心價值觀的思想共鳴。此外，高校要發(fā)揮自身文化底蘊深厚的優(yōu)勢，注重校園環(huán)境對大學(xué)生發(fā)揮著潛移默化、潤物細無聲的教育作用，通過促進不同學(xué)科專業(yè)的融合，打破專業(yè)教育資源的壁壘，促進專業(yè)課堂教學(xué)與校園文化活動的相互交融，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、交流、思考、領(lǐng)悟、感受、體驗社會主義核心價值觀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在活動中認同和運用社會主義核心價值觀的要義和精髓，并在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下對專業(yè)知識進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，形成社會主義核心價值觀教育與專業(yè)實踐活動相得益彰、相互促進的良好局面。

(三)專業(yè)教師引領(lǐng)

專業(yè)教師不僅是學(xué)生專業(yè)知識的授業(yè)者，更是學(xué)生健康成長的引路人，教師的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德水平和專業(yè)知識素養(yǎng)直接關(guān)系到大學(xué)生的健康成長和最終成才。高校歷來是各種文化思想、價值觀念交流碰撞的領(lǐng)域，不僅大學(xué)生是各種社會思潮爭奪的主要對象，而且部分專業(yè)教師也會受到一些非主流思潮的影響。這些非主流思潮往往習(xí)慣于借助學(xué)術(shù)研究、文化交流、項目合作等美麗外衣，對高校師生的意識形態(tài)和價值觀念進行“和平演變”。古人云：“正人先正己，其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”[7]專業(yè)教師只有真正明道、信道，將言傳與身教結(jié)合起來，把真理的力量和人格的魅力統(tǒng)一起來，堅持正確的政治立場和理想信念，帶頭真信、真學(xué)、真用社會主義核心價值觀，切實增強培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的責任感和使命感，把培育大學(xué)生社會主義核心價值觀貫穿于專業(yè)教育的各環(huán)節(jié)和全過程，才能真正帶動廣大學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀。習(xí)近平總書記曾指出：“廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。”[3]為此，專業(yè)教師在任何環(huán)境和條件下都要自覺成為社會主義核心價值觀的踐行者和示范者，嚴于律己、勤于修身，以身作則、以身立教，做好大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。通常那些知識淵博、信念堅定、品德高尚的大學(xué)教師會深受學(xué)生的尊敬和喜愛，而那些缺乏信仰、言行不一、行為不端的教師必然會受到學(xué)生的鄙視和唾棄。因此，專業(yè)教師要堅持不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，擴大專業(yè)影響，以嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、淵博的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)方法、過硬的教學(xué)能力贏得學(xué)生的信任和尊重，用實際行動做好學(xué)生的榜樣和示范。

(四)專門制度保障

社會主義核心價值觀融入高校專業(yè)教育是一項緊迫而長期的戰(zhàn)略任務(wù)，也是一項復(fù)雜而全面的系統(tǒng)工程；既要有整體思路、具體舉措，也要有制度化的管理監(jiān)督機制。要深入持久地做好這項工作，離不開完善的管理制度作為保障。一是統(tǒng)一思想意識，注重頂層設(shè)計。高校要加強學(xué)習(xí)宣傳社會主義核心價值觀，使廣大教師充分認識社會主義核心價值觀融入專業(yè)教育的重要性和緊迫性，自覺把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)的全過程，落實到課堂教學(xué)和專業(yè)實踐各環(huán)節(jié)。要根據(jù)大學(xué)生的身心特點和專業(yè)發(fā)展要求，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程體系，不斷更新教育理念，拓展教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。二是建立融入制度，做到有章可循。要把培育大學(xué)生社會主義核心價值觀作為重要任務(wù)納入學(xué)校人才培養(yǎng)整體規(guī)劃和具體培養(yǎng)方案，使得開展這項教育有據(jù)可依、有章可循。要逐步建立和完善將社會主義核心價值觀融入專業(yè)教育的一系列配套制度，使這項 “軟工作”更加具體化、規(guī)范化、可視化。要把社會主義核心價值觀的精神和要義寫入校紀校規(guī)和教師行為規(guī)范，進一步強化教學(xué)和課堂紀律，做到“學(xué)術(shù)研究無邊界，課堂教學(xué)有禁區(qū)”。要完善學(xué)術(shù)研討、講座報告、學(xué)生活動等相關(guān)管理制度，禁止違背社會主義核心價值觀要求的言論和觀點在學(xué)校傳播。三是建立評價制度，確保融入到位[8]。構(gòu)建科學(xué)合理專業(yè)的社會主義核心價值觀教育的評價體系，通過評價指標把專業(yè)教育教學(xué)的思想性、政治性，尤其是融入社會主義核心價值觀的情況納入評價體系。建立督查考評機制，通過教學(xué)督導(dǎo)組深入課堂調(diào)查研究，評估各專業(yè)課融入社會主義核心價值觀教育的情況，總結(jié)推廣先進有效的經(jīng)驗做法，采取有效措施督促后進。建立獎勵懲罰機制，表彰獎勵積極培育和踐行社會主義核心價值觀的專業(yè)教師，及時制止、批評和懲戒違背社會主義核心價值觀要求的行為和個人。

[1] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].(2016-12-08)[2016-12-15].http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2] 中共中央黨組，共青團中央.關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設(shè)的意見[J].師資建設(shè),2015(1):80-83.

[3] 習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報,2014-05-05(2).

[4] 列寧.列寧全集:第20卷[M].北京:人民出版社,1972:225.

[5] 馬克思.馬克思恩格斯選集:第1卷[M].北京:人民出版社,2009.

[6] 中共中央辦公廳.關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].光明日報,2013-12-24(1).

[7] 查洪德,等.老莊語錄·孔子語錄·孟子語錄[M].北京:臺海出版社,1997:45.

[8] 李大棚.大學(xué)生社會主義核心價值觀培育研究：以馬克思主義日常生活理論為視角[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2016(6):25-31.