吳秋蓮（福建省南安市寶蓮中學(xué)，福建 南安）

在高中化學(xué)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生反思能力，可對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的創(chuàng)造性起到一定幫助，且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)獨立性，令學(xué)生慢慢做到自我評價，通過自我評價總結(jié)一些學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗和技巧。但是，現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中的反思能力培養(yǎng)效果仍然不太理想，教師應(yīng)注意改進對學(xué)生反思能力培養(yǎng)的策略。

一、運用問題教學(xué)培養(yǎng)反思

反思，是指反復(fù)思考、回憶和回顧。為開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生反思能力，高中化學(xué)教師應(yīng)善于運用問題教學(xué)刺激學(xué)生反思意識。例如，在“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”中“物質(zhì)的分類”內(nèi)容教學(xué)時，教師可先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道按組成分，物質(zhì)可分為混合物、純凈物、有機化合物、無機化合物幾類，再設(shè)計這樣一個問題情境，先為學(xué)生展示牛胰島素分子模型而后提出一個問題：“對于化學(xué)世界里超過千萬種的物質(zhì)種類，我們怎樣去認(rèn)識、學(xué)習(xí)呢？請根據(jù)物質(zhì)組成對 Ca，Cl2，H2SO4，空氣，CaCO3，CaO，Ca（OH）2進行分類。”接著，教師可結(jié)合某一種物質(zhì)提出“什么是酸？酸有哪些通性？CaO等能與酸反應(yīng)生成鹽與水可以作為一個分類依據(jù)嗎？”通過問題情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生反思意識，引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置的問題情境下反思所學(xué)“物質(zhì)的分類”方面問題，深化對這一方面知識的掌握程度。

除了上述問題情境設(shè)置形式以外，教師還可以在教學(xué)過程中提出重、難點和疑點，鼓勵學(xué)生借助資料、實驗解決化學(xué)學(xué)習(xí)重、難點與疑點，得到化學(xué)答案，并從中反思出解決化學(xué)問題最佳辦法。

二、運用變式教學(xué)培養(yǎng)反思

高中化學(xué)老師在講授化學(xué)習(xí)題時，應(yīng)善于運用變式教學(xué)方法，多設(shè)計一些典型的一題多解和一題多變例題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思做題方法，尋找到最為簡便的解法。例如，在“溶液中的離子反應(yīng)”一章教學(xué)時，可設(shè)計這樣一道關(guān)于CO2和NaOH溶液的過量反應(yīng)計算問題，已知溶液中有1.5mol NaOH和標(biāo)準(zhǔn)狀況下22.4L CO2反應(yīng)，蒸干這一溶液，可得到固體組成和各成分物質(zhì)的量分別是多少？在常規(guī)解法中，學(xué)生們會通過分析公式：

（1）CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O…（2）CO2+NaOH=NaHCO3得到當(dāng) nCO2：nNaOH≥1∶1，當(dāng) nCO2：nNaOH≤1∶2；當(dāng) 1∶10，y＞0 時三種情況，從而得到計算答案。在常規(guī)解法解完之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生對問題進行反思，想一想有沒有其他解題方法，讓學(xué)生順著老師的解題思路嘗試運用數(shù)學(xué)思想和元素守恒率、電荷守恒解決問題，先設(shè)定反應(yīng)物是x molNaHCO3，y molNaCO3混合物，再通過合并化學(xué)反應(yīng)方程式得到CO2+NaCO3+NaHCO3+H2O這個方程式，而后寫出離子反應(yīng)方程式，從離子反應(yīng)角度分析問題，尋找問題答案。由上述案例可知，采取變式教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計一題多解或者一題多變練習(xí)題目非常有利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成反思的習(xí)慣，學(xué)會從不同角度出發(fā)思考相關(guān)化學(xué)問題。

三、運用化學(xué)實驗培養(yǎng)反思

化學(xué)實驗是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容，它是一種相對直觀的教學(xué)素材，可利用這一種教學(xué)素材發(fā)展學(xué)生反思能力。例如，在“化學(xué)燃料與有機物”一章教學(xué)時，教師可提出這樣一個問題：“烴類物質(zhì)鑒別方法有哪些？”鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，認(rèn)真貫徹“自主、合作、探究”新課程理念，自行用通入溴水、酸性KMnO4溶液、點燃這3種方式鑒別烴類物質(zhì)，并從化學(xué)實驗中反思出烴類物質(zhì)鑒別標(biāo)準(zhǔn)，知道在通入酸性KMnO4溶液鑒別實驗中褪色的是烯、炔、苯的同系物，真正掌握到相關(guān)化學(xué)知識，且慢慢養(yǎng)成良好的反思意識。在高中化學(xué)教學(xué)中借助化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生反思，既有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識點，又有助于學(xué)生反思能力養(yǎng)成，教師應(yīng)把握好這一種教學(xué)策略，實現(xiàn)反思意識培養(yǎng)目標(biāo)。

四、運用課堂測試培養(yǎng)反思

在高中化學(xué)課堂上，測試是刺激學(xué)生反思、回顧的有效手段，可使學(xué)生總結(jié)出自己學(xué)習(xí)上的不足之處，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我，懂得反思自我。同時，課堂測試也有利于教師掌握到學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，便于教師適時調(diào)整教學(xué)方案，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳輸一些化學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)。

例如，在“人工合成有機化合物”這一知識點講解過程中，在這一過程中，借助于課題例題，通過課堂測試，使學(xué)生對知識點進行扎實掌握。如已知（NaC≡CH）在一條件下和某些羰基發(fā)生加成反應(yīng)：

請寫出各步反應(yīng)式。關(guān)于具體的化學(xué)反應(yīng)如下：

在對問題解析過程中，結(jié)合知識點，人工合成有機化合物的應(yīng)用、常用合成高分子材料的化學(xué)成分、有機反應(yīng)計算等知識點，讓學(xué)生進一步對“人工合成有機化合物”的知識點進行理解和認(rèn)知，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上可知，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生反思能力十分重要，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，在對學(xué)生反思能力進行具體培養(yǎng)時，教師應(yīng)注意運用問題引導(dǎo)學(xué)生反思意識，并善于運用測試化學(xué)實驗、隨堂測試等，促進學(xué)生反思能力的發(fā)展，拓展學(xué)生思維，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率。