段新煥（廣東省深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院，廣東 深圳）

課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。因此，課程是教育最基本的語言，是國(guó)家關(guān)于教育思想和教育目標(biāo)最明確的表征，因此，關(guān)注一個(gè)國(guó)家關(guān)于學(xué)校課程的特點(diǎn)，能更直觀地把握該國(guó)教育的特質(zhì)。筆者有幸參加了深圳市教育局組織的英國(guó)海外培訓(xùn)學(xué)習(xí)和考察班，對(duì)英國(guó)的中小學(xué)學(xué)校教育和課程設(shè)置有了近距離的接觸與了解。

一、英國(guó)中小學(xué)的教育制度和課程設(shè)置

根據(jù)英國(guó)的教育制度，普及義務(wù)教育為11年，即小學(xué)6年，中學(xué)5年。年級(jí)劃分從小學(xué)一直延續(xù)到中學(xué)，即小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)，中學(xué)從七年級(jí)到十一年級(jí)。兒童5歲上學(xué)讀到11歲，然后到中學(xué)再讀5年，大約到15歲時(shí)畢業(yè)。畢業(yè)時(shí)需參加“普通中等教育證書”考試（GCSE：the General Certificate of Secondary Education）。這種考試中的每一門課的成績(jī)都有從A到G共7個(gè)等級(jí)，取得此證書者可以被認(rèn)為達(dá)到了社會(huì)招工的最低文化標(biāo)準(zhǔn)。五年制中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生如果想升入大學(xué)，還需要到一些專門的公立區(qū)域?qū)W校再免費(fèi)學(xué)習(xí)一年或兩年，然后參加A級(jí)考試（A-level：Advanced level） 或 A 級(jí) 附 加 考 試 （AS-level：Advanced Supplementary level）。因此，英國(guó)學(xué)校的課程安排將圍繞這一教育制度，并突出為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)的目的。

下面僅舉North leamington school（下文簡(jiǎn)稱為NLS）一例，說明英國(guó)公立普通中學(xué)的課程安排情況。NLS是一所比較典型的英國(guó)普通公立男女生混合學(xué)校，學(xué)生年齡從11歲至18歲，年級(jí)從七年級(jí)到十三年級(jí)，其中十二、十三年級(jí)的學(xué)生參加A-level考試準(zhǔn)備升入大學(xué)。NLS的七年級(jí)有簡(jiǎn)單的入學(xué)測(cè)試，學(xué)校根據(jù)入學(xué)測(cè)試成績(jī)決定錄入。入學(xué)后學(xué)校還會(huì)在數(shù)學(xué)和英語上對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次分級(jí)，七、八、九年級(jí)在數(shù)學(xué)課上會(huì)采取分級(jí)教學(xué)。另外，學(xué)校為非英語母語的學(xué)生開設(shè)了專門的英語教育。

NLS開設(shè)課程時(shí)，在考慮到GCSE考試的科目外，盡可能地保持自然科學(xué)技術(shù)課與人文學(xué)科課以及藝術(shù)學(xué)科課之間達(dá)到基本平衡，這些課程將有助于學(xué)生在品德、文化、精神和身體諸方面都得到發(fā)展，并且影響到學(xué)校周圍的社會(huì)環(huán)境。

七年級(jí)教學(xué)年段每周的課程安排（表1）

八年級(jí)教學(xué)年段每周的課程安排（表2）

九年級(jí)教學(xué)年段每周的課程安排（表3）

從表1、2、3可以看出，學(xué)校不僅非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還特別重視學(xué)生除智力發(fā)展以外的其他能力的發(fā)展。學(xué)校在保證英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)課這些核心課程的必要課時(shí)的同時(shí)，為每個(gè)年級(jí)的學(xué)生開設(shè)了旨在發(fā)展學(xué)生德、體、美、勞各種智能的公民教育、體育、音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等課程。值得注意的是，NLS七年級(jí)的課程，學(xué)校開設(shè)了專門用于創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的opening mind課程，而且一周課時(shí)占到了6節(jié)，說明該學(xué)校非常重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。八年級(jí)和九年級(jí)課程上的設(shè)置基本沒太大變化，只是在某些課的課時(shí)有輕微的調(diào)整。八年級(jí)開始為學(xué)生開設(shè)了“公民教育”和“宗教教育”，一直到中學(xué)畢業(yè)，學(xué)生每學(xué)期都要上這兩門課。

十年級(jí)教學(xué)年段每周的課程安排（表4）

十一年級(jí)教學(xué)年段每周的課程安排（表5）

從表4、5可知，NLS在十、十一年級(jí)的課程安排上開始重視學(xué)生應(yīng)對(duì)GCSE的考試，如十、十一年級(jí)取消了美術(shù)、戲劇、音樂、美術(shù)、實(shí)踐等課程，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等選考科目的學(xué)習(xí)，從中可以窺探到英國(guó)的一些學(xué)校應(yīng)試教育的色彩也變得越來越濃了。值得注意的是，兩門核心數(shù)學(xué)和英語的課時(shí)在兩個(gè)年級(jí)都沒有減少，由此可以看出學(xué)校對(duì)這兩門核心課程的重視程度。在七、八兩個(gè)低年級(jí)開設(shè)科學(xué)課，等到高年級(jí)起這個(gè)課就由物理、化學(xué)、生物、地理等分學(xué)科代替，并且這幾門課的課時(shí)至少每周三節(jié)，說明英國(guó)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的重視。

跟英國(guó)其他大多數(shù)中學(xué)一樣，英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)是NLS學(xué)校的核心課程，是每個(gè)年級(jí)都必須開設(shè)并且要求每個(gè)學(xué)生必修的，學(xué)校會(huì)安排更多的課時(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程，而歷史、地理、體育、設(shè)計(jì)和技術(shù)（烹飪、縫紉、電路、木工）、外語、美術(shù)、音樂、公民教育、信息技術(shù)這些課程屬于NLS的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)校的選修課，學(xué)生在每個(gè)學(xué)期開學(xué)前都要為自己選好課，并上報(bào)給學(xué)校教學(xué)支持中心，教學(xué)支持中心會(huì)根據(jù)學(xué)生選課情況為每個(gè)教師和每個(gè)學(xué)生排好課表。在英國(guó)，幾乎是強(qiáng)制要求學(xué)生都要選修一門外語學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)興趣可以選讀德語、法語、西班牙語，有些語言特色學(xué)校要求學(xué)生選讀第二外語，如拉丁語、意大利語或漢語。學(xué)生在十年級(jí)開始就可參加GCSE考試，GCSE相當(dāng)于我們國(guó)家的中考，學(xué)生要通過8門課的考試后才能獲得GCSE證書。

十二年級(jí)教學(xué)年段每周的課程安排（表6）

十三年級(jí)教學(xué)年段每周的課程安排（表7）

英國(guó)中學(xué)的十二、十三年級(jí)相當(dāng)于我國(guó)的高三和大一，這時(shí)學(xué)生要參加A-level考試，根據(jù)A-level的成績(jī)申請(qǐng)大學(xué)。十二、十三年級(jí)的課程都是選修科目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及想在大學(xué)讀的專業(yè)進(jìn)行選課。表12、13（表略），是來自兩個(gè)年級(jí)不同學(xué)生的課表，從中可以看出這兩個(gè)學(xué)生希望他去大學(xué)后想攻讀的專業(yè)方向。十二、十三年級(jí)給了學(xué)生更多的自由支配的課時(shí)時(shí)間，學(xué)生可以自由去學(xué)校圖書館或其他課室自習(xí)。

二、英國(guó)中小學(xué)校課程設(shè)置的特點(diǎn)

毫無疑問，英國(guó)已經(jīng)形成了非常完善的教育體系，英國(guó)中學(xué)的課程設(shè)置也逐漸形成了許多特色。

1.專業(yè)課程普遍化，校際合作滿足學(xué)生的選課需求

在英國(guó)，幾乎每所中學(xué)（相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的高二高三），除了國(guó)家規(guī)定的核心課程——數(shù)學(xué)、科學(xué)和英語外，都開設(shè)了大量的專業(yè)課程供學(xué)生選讀，比如上文提到的NLS開設(shè)了戲劇、多媒體、舞蹈、美術(shù)設(shè)計(jì)、攝影、哲學(xué)、心理學(xué)等。但實(shí)際上，按照社會(huì)生活的需要，在中學(xué)階段可供開設(shè)的專業(yè)課程有近百門，但沒有一所學(xué)校有能力全部開齊，因此，在英國(guó)為了讓學(xué)生有充分的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，位置相近的學(xué)校開始相互合作，共同開設(shè)盡可能多的專業(yè)課供學(xué)生跨校學(xué)習(xí)。比如Warwick School，該校是一所男子貴族學(xué)校，有七到十三年級(jí)共七個(gè)年級(jí)，但我們?cè)趨⒂^學(xué)校的時(shí)候偶爾也會(huì)看到少數(shù)女生，通過打聽才知道，是附近學(xué)校的學(xué)生來這里上專業(yè)課程。像Warwick School這樣精英學(xué)校（英國(guó)100所最好學(xué)校之一）也只能開設(shè)20多門課，而且有些課選修的學(xué)生非常少，為了減少資源的浪費(fèi)和最大限度地滿足學(xué)生選課的需要，Warwick School與附近的另一所學(xué)校合作，兩校各開部分課程，學(xué)生可以選擇對(duì)方學(xué)校的課程，并且學(xué)校每天安排校車接送跨校上課的學(xué)生。這樣，在滿足學(xué)生專業(yè)課程的選修需要的同時(shí)讓教育資源得到了更大程度的共享，也幫學(xué)校和社會(huì)節(jié)省了許多開支。

2.從生活出發(fā)，重視學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)

美國(guó)著名學(xué)者富蘭克林·博比特認(rèn)為“教育是為成人生活作準(zhǔn)備”。不知道英國(guó)中學(xué)的課程設(shè)置是否也受博比特的影響，在筆者去訪問的5所中學(xué)，他們的課程都共同體現(xiàn)這點(diǎn)——課程設(shè)置從“生活出發(fā)”，體現(xiàn)了很強(qiáng)的實(shí)用性。走進(jìn)NLS的Design and Technology，就能看到學(xué)校為學(xué)生建設(shè)的木工制作教室、烹飪教室、縫紉手工教室等，里面擺放著各種各樣的現(xiàn)代化工具，如電鋸、電刨、螺絲刀、電鉆、縫紉機(jī)等，當(dāng)然有許多工具筆者本人也不認(rèn)識(shí)，教室四周的墻壁、樓道兩邊的墻壁上展出學(xué)生設(shè)計(jì)和制作木工成品、服裝等等。與NLS一樣，英國(guó)其他許多中學(xué)也都開設(shè)了類似的課程，同樣的，在這些學(xué)校你隨時(shí)可以看到由學(xué)生設(shè)計(jì)制作的作品。當(dāng)然，我們國(guó)家也有許多學(xué)校開設(shè)了旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的綜合實(shí)踐課和勞技課，真心希望這樣的課程能落在實(shí)處，真正變得普遍化、常規(guī)化，真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的生活和生存技能。

3.校本課程有特色，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

英國(guó)的中學(xué)教育，除了重視核心課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程外，每個(gè)學(xué)校都有自己的校本課程，校本課程是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開設(shè)的。在上文我們看到NLS為七年級(jí)的學(xué)生開設(shè)的旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課程——Opening Mind，從過道兩邊的宣傳畫可以大概知道這門課程的內(nèi)容，包括自我管理、反思性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維、問題解決、團(tuán)隊(duì)工作和有效性參與。NLS的校方認(rèn)為opening mind傳遞給學(xué)生的是一種超越任何一門單獨(dú)學(xué)科所能給的綜合能力，而這種能力又是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科所需要的，學(xué)生從中可以學(xué)到學(xué)習(xí)的方法、思考的方法以及與人合作。

Rugby High School也有一門學(xué)校自己研發(fā)的校本課程——Thinking Skills。校長(zhǎng)介紹這門課程是根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況開設(shè)的，在對(duì)學(xué)生交上來的試卷分析發(fā)現(xiàn)，試卷中很少有思維過程的體現(xiàn)，大多只是知識(shí)的一種簡(jiǎn)單復(fù)制，老師認(rèn)為很有必要訓(xùn)練學(xué)生思維技巧。于是學(xué)校就計(jì)劃開設(shè)這樣一門課程，首先培訓(xùn)老師，成立了專門的課題組研發(fā)了教材。實(shí)際應(yīng)用中這門課程深受學(xué)生歡迎，成為學(xué)校的一大特色，并在其他學(xué)校進(jìn)行了推廣。Thinking Skills主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，包括六個(gè)方面：獨(dú)立需求、創(chuàng)造力思維、學(xué)會(huì)反思、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我管理和有效參與者。

4．大量的助教輔導(dǎo)，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”

在英國(guó)，大量的學(xué)生輔導(dǎo)給筆者留下了深刻的印象。學(xué)校不僅安排有一對(duì)一的針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的專門輔導(dǎo)，也有隨課堂輔助學(xué)生完成課堂練習(xí)的助教，當(dāng)然也有升學(xué)和就業(yè)的咨詢和指導(dǎo)。

在NLS和Warwick School的數(shù)學(xué)課上，尤其是低年級(jí)的，都可以看到課堂上配備的助教，他們默默地為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，并隨時(shí)為落下步子的學(xué)生提供學(xué)業(yè)幫助。在我們參觀NLS時(shí)，一節(jié)七年級(jí)數(shù)學(xué)課上發(fā)生的一個(gè)細(xì)節(jié)給筆者留下深刻的印象。這節(jié)課的內(nèi)容講一個(gè)簡(jiǎn)單的組合問題。講課老師講了15分鐘課后，請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)開始運(yùn)算了，但有個(gè)男孩坐在座位上一動(dòng)也不動(dòng)，后排的助教走到他跟前，示意要幫助他，結(jié)果小男孩仍然不動(dòng)，問他什么他嘟著嘴也不回答。但助教一點(diǎn)不生氣，將課程內(nèi)容耐心地為小男孩講了一遍，這個(gè)男孩仍然不明白。助教又請(qǐng)來專門管理學(xué)困生的副校長(zhǎng)來幫助這個(gè)孩子，副校長(zhǎng)通過反復(fù)舉例、反復(fù)解釋，這個(gè)男孩終于將課堂內(nèi)容弄明白了。

大量的助教輔導(dǎo)不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，也體現(xiàn)在其他方面，如語言輔導(dǎo)和心理健康教育。筆者曾和一個(gè)學(xué)校的困難學(xué)生輔導(dǎo)中心的管理者進(jìn)行了座談，她說因?yàn)閷W(xué)校招收非英語母語的學(xué)生，因此他們學(xué)校就有二十多個(gè)學(xué)生在英語表達(dá)上有問題，另外一些學(xué)生因?yàn)樾袨槿毕莺颓榫w問題也需要幫助。學(xué)校為非英語母語的學(xué)生和學(xué)困生開設(shè)了專門的“EAL+IEN”課程。另外，針對(duì)有行為缺陷的學(xué)生則開設(shè)了自尊訓(xùn)練、文化和數(shù)理訓(xùn)練、電腦學(xué)習(xí)小組、友誼的訓(xùn)練等。

5.重視戲劇表演，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在筆者參觀的學(xué)校中，大都特別重視表演藝術(shù)課，要求每個(gè)學(xué)生每周都要上一節(jié)戲劇表演課。在中國(guó)，大多數(shù)學(xué)生，甚至是大學(xué)生，聽到“戲劇”二字的時(shí)候，感覺都是遙不可及和虛無縹緲的，甚至是高深莫測(cè)的，但在英國(guó)，戲劇課早在小學(xué)的時(shí)候，就被很多學(xué)校設(shè)為必修課了。為什么英國(guó)學(xué)校如此鐘情于它？筆者認(rèn)為，或許是由戲劇本身的特性導(dǎo)致的。戲劇是一門綜合的藝術(shù)，一臺(tái)戲劇的排練演出，需要導(dǎo)演、演員、舞美、配樂、舞蹈、燈光設(shè)計(jì)……這幾乎涵蓋了所有的藝術(shù)門類，可以充分地發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生全面的藝術(shù)天分和才干。戲劇的排練演出過程又是一個(gè)考驗(yàn)個(gè)人與集體或是團(tuán)隊(duì)合作的極佳的機(jī)會(huì)，從最初的排練到最后的演出，都需要每個(gè)成員每個(gè)部門緊密合作和協(xié)調(diào)，這對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

總之，相對(duì)于國(guó)內(nèi)普通學(xué)校學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，英國(guó)的中學(xué)生所需要面臨和應(yīng)付的課業(yè)和任務(wù)要豐富和廣泛得多，也更實(shí)用得多。英國(guó)中學(xué)課程設(shè)置的專業(yè)化和特色化很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，與英國(guó)大多學(xué)校都開設(shè)的與大學(xué)教育接軌的專業(yè)課、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)課和教給學(xué)生生活生存技能的生活實(shí)踐課相比，我們?cè)S多學(xué)校設(shè)置的課程顯得較為蒼白。因此中國(guó)課程改革要取得更大的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，還需要有一大批理論工作者與實(shí)踐工作者進(jìn)行長(zhǎng)期的思考與探索。希望我們的課程設(shè)置能做到百花齊放，從學(xué)生特點(diǎn)和興趣出發(fā)，真正為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。