劉 娜

（南昌市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江西 南昌）

隨著新課程改革的不斷深化，英語(yǔ)詩(shī)歌在英語(yǔ)教材中的比重逐步上升，對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的要求提高，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的文學(xué)性、人文性及社會(huì)性。筆者以人教版高中英語(yǔ)選修6的第二單元Poems為例，探究英語(yǔ)詩(shī)歌的教學(xué)策略，旨在為英語(yǔ)教學(xué)中詩(shī)歌的引用提供借鑒與思考。

一、教材分析

本單元以詩(shī)歌為話(huà)題，涉及詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，介紹了幾種不同形式和內(nèi)容的簡(jiǎn)單詩(shī)歌。旨在通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特征和寫(xiě)作方法，并嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。

（一）教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言知識(shí)：掌握重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)；掌握和了解詩(shī)歌的類(lèi)型以及形式。

語(yǔ)言技能：通過(guò)課文內(nèi)容感受詩(shī)歌的韻律美、節(jié)奏美；通過(guò)閱讀課文，形成對(duì)所獲得信息的判斷、分析和處理能力。

情感文化：能夠感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美和藝術(shù)美，幫助學(xué)生提高詩(shī)歌的欣賞能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌的內(nèi)容和形式。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌。

二、課堂詩(shī)歌教學(xué)的有效策略

（一）通過(guò)示范講解來(lái)激發(fā)興趣

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)言知識(shí)中要求學(xué)生“了解英語(yǔ)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律”。但對(duì)于剛接觸英語(yǔ)詩(shī)歌的高中生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，為了更好地了解和欣賞英語(yǔ)詩(shī)歌，教師的示范講解必不可少。同時(shí)要從興趣入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)欲。那么如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣？課堂導(dǎo)入尤為重要。在教授人教版Book 6 Unit 2時(shí)，筆者以童謠 Twinkle Twinkle Little Star導(dǎo)入，配上音樂(lè)，激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，直接切入到本單元的主題。課文中A篇是一首童謠，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，是唱給小寶寶聽(tīng)的，其主題體現(xiàn)了父母對(duì)寶寶的愛(ài)。由于押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，多次重復(fù)，因此朗朗上口。筆者在播放這首童謠時(shí)，示范朗讀，全班學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，不約而同地跟讀了起來(lái)。

（二）比較詩(shī)歌的內(nèi)容和形式

本單元介紹了幾種不同內(nèi)容和形式的詩(shī)歌。教師可引導(dǎo)學(xué)生討論這些詩(shī)歌的內(nèi)容、形式，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特征和寫(xiě)作方法，并嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。課文中B篇和C篇都屬于清單詩(shī)。其特征是不斷重復(fù)短語(yǔ)與節(jié)奏，形式較為靈活，易于創(chuàng)作，是學(xué)生模仿寫(xiě)作的好對(duì)象。課文中D篇和E篇屬于五行詩(shī)，顧名思義，它由五行組成，言簡(jiǎn)意賅，用少量的詞語(yǔ)傳遞一幅清晰的畫(huà)面，學(xué)生也容易仿寫(xiě)。課文中F篇和G篇屬于俳句。它源于日本，由17個(gè)音節(jié)組成。雖然它不是傳統(tǒng)的英語(yǔ)詩(shī)歌，但被人們所喜愛(ài)，可用少量的詞語(yǔ)呈現(xiàn)一幅動(dòng)人的畫(huà)面，傳達(dá)出一種特殊的感情。

（三）運(yùn)用詩(shī)歌學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)重視程度不夠，有的甚至沒(méi)有語(yǔ)音教學(xué)的觀念，對(duì)基本發(fā)音沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求，更談不上重讀、連讀等。這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的美感，也會(huì)影響英語(yǔ)的聽(tīng)力理解。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用詩(shī)歌為學(xué)習(xí)材料，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音，提高語(yǔ)音意識(shí)。

詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，同時(shí)具有修辭優(yōu)美的特點(diǎn)，通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更深刻地理解修辭手法、詞匯知識(shí)、句型等。例如本單元課文C篇運(yùn)用了很多If虛擬語(yǔ)氣句型，而虛擬語(yǔ)氣是高中階段學(xué)生較難掌握的語(yǔ)法，尤其當(dāng)從句中的虛擬和真實(shí)語(yǔ)氣同時(shí)出現(xiàn)時(shí)更難理解，而通過(guò)這一段富有感情的小詩(shī)，直觀地展示了虛擬語(yǔ)氣的內(nèi)容，方便學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法。

（四）仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作能力

在對(duì)詩(shī)歌有了初步的了解與感悟后，學(xué)生會(huì)萌生創(chuàng)作詩(shī)歌的強(qiáng)烈欲望，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行詩(shī)歌仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。例如：筆者在講完五行詩(shī)的寫(xiě)作特征與形式后，參照D篇詩(shī)歌的寫(xiě)作，有同學(xué)很快創(chuàng)作出自己的五行詩(shī)，有描述父母的，也有描述最好的朋友的。參照E篇，學(xué)生創(chuàng)作了關(guān)于其他季節(jié)的詩(shī)歌。下面把部分學(xué)生的創(chuàng)作作品展示出來(lái)。

雖然詩(shī)歌教學(xué)不是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但它是極具教學(xué)潛力的教學(xué)資源，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生感知語(yǔ)言的能力，還有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索，選擇符合學(xué)生實(shí)際、與文本和詞匯學(xué)習(xí)搭配的優(yōu)秀英語(yǔ)詩(shī)歌，幫助學(xué)生欣賞詩(shī)歌的美。