楊海濤

【關(guān)鍵詞】 高中英語；聽力；策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0058—01

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)在理論上和實(shí)踐中越來越重視素質(zhì)教育，美國語言家保爾·蘭金曾對語言的“聽”“說”“讀”“寫”四大功能做過重要的分析。他認(rèn)為人們在日常社會生活、交際中“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%，由此，我們可以看出：“聽”在語言的應(yīng)用中扮演著非常重要的角色?！奥牎笔恰罢f”“讀”“寫”的前提，“說”“讀”“寫”都是以“聽”為基礎(chǔ)的。

一、提高對聽力教學(xué)的重視程度

聽力不受重視是導(dǎo)致英語聽力教學(xué)無法正常開展的一個(gè)重要因素。究其原因，還是我國應(yīng)試教育的教育體制所致。這種狹隘的教育模式，把考試成績當(dāng)作評判學(xué)生學(xué)習(xí)好壞、考核教師教學(xué)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)模式下，聽力就被當(dāng)作“可以放棄”的那部分，所有人都覺得，為了那點(diǎn)分?jǐn)?shù)花費(fèi)太多的時(shí)間與精力太不值得，的確，聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)非常耗時(shí)的工程，但如果覺得聽力教學(xué)無足輕重、可有可無，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。殊不知，聽力是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，提高聽力水平的同時(shí)，也是在為單詞和語法打基礎(chǔ)。因此，練習(xí)聽力并不是在做無用功，它只是需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的飛躍過程，就像武俠小說中高手的內(nèi)力一樣，是內(nèi)在能力的提升，它雖不是招式，卻可以極大地提高招式的威力。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)習(xí)語言的目的是用來與人交流和溝通的，如果連對方說的話都聽不懂，交流又從何談起，二十一世紀(jì)是一個(gè)提倡素質(zhì)教育，提倡能力的時(shí)代，所以，我們必須及時(shí)改變落后的觀念，加強(qiáng)對聽力教學(xué)的重視，讓我們的英語教學(xué)學(xué)以致用，堅(jiān)決杜絕“啞巴英語、聾子英語”的教學(xué)模式。

二、激發(fā)興趣，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)中最強(qiáng)的動力。它可以起到事半功倍的效果。缺乏興趣的學(xué)習(xí)，是一個(gè)枯燥、乏味的過程，不但沒有意義，也毫無效率可言。學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，只會心生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)感到反感，又如何取得成績。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，自然會全身心地投入學(xué)習(xí)，大大提高其學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這不但有利于求知欲的激發(fā)，而且有利于提高聽力訓(xùn)練效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語聽力教學(xué)都是以教材訓(xùn)練為主，這樣的訓(xùn)練簡單乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們需改變教學(xué)策略，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行聽力訓(xùn)練。一方面，擴(kuò)充聽力內(nèi)容，作為教師，可以適當(dāng)增加一些學(xué)生感興趣的英語內(nèi)容作為學(xué)生訓(xùn)練聽力的素材，例如一些英文電影的精彩片段，一些有趣的英文故事等等，另一方面，可以改變學(xué)生練習(xí)聽力的教學(xué)環(huán)境，例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些情景模擬，讓學(xué)生扮演各種角色，親身體驗(yàn)日常交際中英文交流的感覺，寓教于樂，在游戲與互動中達(dá)到提高聽力訓(xùn)練的目的。

三、突破傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式，創(chuàng)立新型教學(xué)方法

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)是一種簡單、直接的過程，即“聽→做題”。這樣的課堂苦燥、乏味、千篇一律，毫無技巧可言。這種模式下唯一提高聽力水平的辦法就是多聽幾遍，多做幾遍，聽得清就會做題，聽不清只能干著急，這根本不能體現(xiàn)出聽力教學(xué)在英語教學(xué)中的重要作用，使聽力訓(xùn)練變得毫無意義。因此，只有改變觀念，將聽力教學(xué)與詞匯量的積累，語法的練習(xí)等各方面有機(jī)結(jié)合，才能提高學(xué)生的英語能力。詞匯量是聽力教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有深厚的詞匯積累，何以談聽得懂，缺乏詞匯量的聽力訓(xùn)練，只會讓學(xué)生聽得云里霧里，不知所措。因此，教師應(yīng)該將帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的積累作為首要任務(wù)，為聽力訓(xùn)練奠定穩(wěn)固的基石。其次，利用一切可利用的時(shí)間，不管課堂上還是課后，大量涉獵各個(gè)方面的知識，擴(kuò)大知識面，增加見識，無論文化歷史、人文地理還是風(fēng)土人情，我們都可以涉獵，一旦在聽力中遇到類似題材，都會有助于學(xué)生理解。最后，聽力教學(xué)應(yīng)該遵循有目的、有計(jì)劃、有選擇、有策略的四有原則，這看似是單純的應(yīng)試技巧，實(shí)則不然，這也是我們平時(shí)與人交流時(shí)的技巧，我們在與人交流時(shí)不可能對對方的每一句話都銘記于心，細(xì)細(xì)揣測，而要通過交流時(shí)的分析、判斷，捕捉我們需要的信息，了解對方所要表達(dá)的意思，這才是聽力教學(xué)對英語教學(xué)的意義所在。

綜上所述，聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)中不可忽視的部分，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平不是一朝一夕的事，作為英語教師，應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)觀念，正確地做好轉(zhuǎn)型工作，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，讓聽力教學(xué)真正地服務(wù)于英語教學(xué)，有助于日常生活的應(yīng)用。編輯：趙玉梅