鄧清方

（邵陽學(xué)院 機(jī)械與能源工程學(xué)院，湖南 邵陽 422004）

地方院校應(yīng)以培養(yǎng)知識(shí)、能力、技術(shù)和素質(zhì)全面的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。《機(jī)械制圖》作為機(jī)械類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，其教學(xué)改革對培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才有著重要的促進(jìn)作用。邵陽學(xué)院機(jī)械與能源工程學(xué)院制圖教研室以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為契機(jī)，針對我校機(jī)械制圖課程面臨的實(shí)際問題，探索適合我校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

1 機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與工程應(yīng)用脫節(jié)

現(xiàn)在很多地方院校為了培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，在培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致很多基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論課時(shí)適當(dāng)減少，機(jī)械制圖課時(shí)也有所壓縮，制圖老師們?yōu)榱税唇虒W(xué)大綱完成教學(xué)計(jì)劃，講授速度加快，按課件向?qū)W生灌輸知識(shí)，省略了學(xué)生的消化時(shí)間，忽略了學(xué)生的課堂練習(xí)，大大壓縮了工程實(shí)例的講解，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)似乎很明白，一旦自己動(dòng)手就錯(cuò)誤不少，理論學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用聯(lián)系不大，學(xué)生無法學(xué)以致用，于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。

1.2 教學(xué)模式單一

現(xiàn)在教學(xué)中，很多老師過于依賴多媒體教學(xué)，完全放棄了傳統(tǒng)的黑板作圖，師生間缺少互動(dòng)，時(shí)間久了學(xué)生產(chǎn)生了視覺疲勞，開始玩手機(jī)或睡覺。機(jī)械制圖是一門連貫性較強(qiáng)的課程，一旦有些知識(shí)點(diǎn)沒掌握，后續(xù)內(nèi)容學(xué)起來會(huì)很吃力，缺乏自律的學(xué)生就會(huì)失去對該課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低。

1.3 考核與評價(jià)機(jī)制滯后

傳統(tǒng)的考核方式主要依靠平時(shí)成績和期末考試成績兩大部分組成。而平時(shí)成績又主要以作業(yè)成績?yōu)橹?，但現(xiàn)在的學(xué)生自我約束能力較差，作業(yè)成績無法準(zhǔn)確反映平時(shí)水平，常出現(xiàn)平時(shí)成績與期末卷面成績相差很遠(yuǎn)的情況，這種情況導(dǎo)致學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)狀況，老師不清楚教學(xué)效果，考核評價(jià)機(jī)制無法公平公正地反映學(xué)生實(shí)情。

1.4 輔導(dǎo)不到位

隨著高校的擴(kuò)招，地方院校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，機(jī)械與能源工程學(xué)院每個(gè)班學(xué)生人數(shù)基本在60人以上，而機(jī)械制圖對大一新生來說是一門全新的語言，要求學(xué)生有較強(qiáng)的立體感，可由于班級人數(shù)多，學(xué)生個(gè)體差異大，一部分學(xué)生無法跟上老師的進(jìn)度，沒有掌握所講授的知識(shí)點(diǎn)，老師也沒有及時(shí)跟進(jìn)輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至徹底放棄該課程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)埋下了隱患。

2 課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革，首先需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。機(jī)械制圖課程應(yīng)當(dāng)與工程實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)科技的最新發(fā)展，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，增加歷屆學(xué)生在全省或全國創(chuàng)新設(shè)計(jì)中參賽的作品實(shí)例講解，使本課程既體現(xiàn)圖學(xué)學(xué)科領(lǐng)域最基本、最核心的知識(shí)，又反映專業(yè)最新研究進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，打破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和界限，與相關(guān)課程協(xié)調(diào)和融合，使機(jī)械制圖基礎(chǔ)課程的內(nèi)容體系適應(yīng)機(jī)械基礎(chǔ)系列課程體系的改革和發(fā)展，同時(shí)把計(jì)算機(jī)繪圖融入到教學(xué)內(nèi)容中，并融入創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段

將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來；采用啟發(fā)式、討論式方法，以典型零部件為切入點(diǎn)，以圖形表達(dá)為核心，創(chuàng)建虛擬模型、實(shí)物模型、工程圖樣“三位一體”的案例教學(xué)模式；以課程教學(xué)內(nèi)容為載體，加強(qiáng)徒手繪圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)；注重以科研促進(jìn)教學(xué)，及時(shí)把老師和學(xué)生的科研成果和新技術(shù)引入課程教學(xué)中，將學(xué)科優(yōu)勢充分體現(xiàn)為育人優(yōu)勢；不斷研究和探索課程輔導(dǎo)和批改作業(yè)的新模式，形成集體備課、統(tǒng)一施教、協(xié)作輔導(dǎo)、互動(dòng)批改的教學(xué)新模式。

2.3 改革考核機(jī)制

傳統(tǒng)的考核方式是考勤、作業(yè)加期末考試決定學(xué)生成績，而混合式教學(xué)模式是采用階段筆試為主，其他多種方法并存的評分方式來綜合考核學(xué)生，評價(jià)學(xué)生。每次階段考試后老師要對結(jié)果進(jìn)行分析，對學(xué)得好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，組織成績不理想的學(xué)生進(jìn)行討論，分析原因，同時(shí)對這類學(xué)生投入更多的關(guān)注和幫助，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)鼓勵(lì)一部分立體感強(qiáng)，善于思考，喜歡創(chuàng)新的同學(xué)在每次階段考試前可以自己出題，自己完成答案，經(jīng)老師認(rèn)可后可免于階段考試。給一部分實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)但筆試成績不佳的學(xué)生予以充分、客觀評價(jià)。一個(gè)工程技術(shù)人員除了應(yīng)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，對常用工具的熟練操作也是必備條件之一，因此，在本課程的考核中將計(jì)算機(jī)繪圖納入了考核范圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的能力。

2.4 跟進(jìn)輔導(dǎo)

對于少數(shù)在課堂上仍未完全聽明白的學(xué)生，需要及時(shí)通過微信或QQ的方式與之溝通并進(jìn)行答疑與輔導(dǎo)，及時(shí)解決他們的疑問，對于個(gè)別基礎(chǔ)差，立體感弱的學(xué)生，則需要通過線下單獨(dú)輔導(dǎo)，不能讓學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題積累成堆的現(xiàn)象，那樣不僅解決起來困難，而且很容易使學(xué)生喪失學(xué)好本課程的興趣，從而對本課程產(chǎn)生恐懼感。

3 結(jié)語

實(shí)踐證明，機(jī)械制圖教研組采用將講授、練習(xí)、輔導(dǎo)、考核融為一體的混合式教學(xué)模式，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生的不及格率大大降低，教學(xué)效果得到了師生及學(xué)校的認(rèn)可，這只是教改的開端，今后將持續(xù)關(guān)注科技創(chuàng)新，人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)需求，讓機(jī)械制圖課程更好地為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。