趙青蘭

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330039）

高職院校財(cái)務(wù)管理課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的核心課程之一，由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程作為其前期課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生在熟練掌握財(cái)務(wù)理論知識(shí)基礎(chǔ)上能夠應(yīng)對(duì)企業(yè)各種財(cái)務(wù)問題，如在資金匱乏時(shí)如何合理籌資；在資金有盈余時(shí)如何合理投資，使資金保值或增值；在營運(yùn)過程中如何安排資金的合理運(yùn)用等等。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界聯(lián)系越來越緊密，企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)越來越多樣化，之間的關(guān)系也越來越復(fù)雜化，如何更好地開展財(cái)務(wù)管理教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的新型財(cái)務(wù)管理人才，是一個(gè)非常值得探討的課題。為了更好地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合，進(jìn)一步提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量。文章以高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，從學(xué)院、教師、學(xué)生三方面對(duì)該課程的教改提出一些個(gè)人想法。

1 改革措施

1.1 學(xué)院層面

（1）專門建立校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室。在進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解上實(shí)踐教學(xué)有其自身的優(yōu)勢。在實(shí)踐教學(xué)過程中可以訓(xùn)練他們分析、解決問題的能力。通過實(shí)際動(dòng)手更好地調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。而大多數(shù)高職院校相對(duì)來講專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室較少，多數(shù)是與會(huì)計(jì)手工賬、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室為主。為此高職院校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該針對(duì)課程特征為學(xué)生創(chuàng)建財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)室，力求達(dá)到全過程仿真，給學(xué)生營造一個(gè)良好的仿真實(shí)踐環(huán)境，提高他們的實(shí)踐技能，縮短他們從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)時(shí)間。在教學(xué)過程中還可啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用Excel、Word等軟件建立財(cái)務(wù)模型、進(jìn)一步提高他們分析、解決財(cái)務(wù)問題的技能，為日后進(jìn)入企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理工作打下良好基礎(chǔ)。

（2）建設(shè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)口的校外實(shí)習(xí)基地。高職院校應(yīng)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)口的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地主要目的是想通過引企進(jìn)校，一方面可使學(xué)生積累到第一手的資料，“零距離”接觸企業(yè)；另一方面可以接受企業(yè)專家、行業(yè)專家的點(diǎn)評(píng)，以便強(qiáng)化在實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。但大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段選擇的實(shí)習(xí)崗位往往與財(cái)務(wù)管理專業(yè)無關(guān)，或者即使被安排在企業(yè)財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)崗位上也會(huì)由于財(cái)務(wù)工作的保密性接觸不到真實(shí)的業(yè)務(wù)。為此應(yīng)依托學(xué)院資源大力加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，并爭取讓學(xué)生盡可能地多接觸真實(shí)業(yè)務(wù)，從而保障財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。

（3）給予政策支持，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)深造。學(xué)校應(yīng)給予一定的資金和政策支持，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)修。鑒于編寫切合實(shí)際操作的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)教材具有很大的難度，需要編者花費(fèi)很多精力編著，因此對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)素材的教師，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持，如提高編寫待遇，在職稱評(píng)定或科研獎(jiǎng)勵(lì)上給予政策傾斜等，以此為動(dòng)力不斷推動(dòng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)素材的完善。學(xué)校還應(yīng)不間斷地選派教師與其他兄弟院校交流和鼓勵(lì)青年教師進(jìn)一步深造，以便實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)的不斷更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善。

1.2 教師方面

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式表現(xiàn)為分工式的教學(xué)，即教師負(fù)責(zé)在課堂上從頭到尾講授知識(shí)，學(xué)生只需負(fù)責(zé)聽與記筆記。這種教師是主體（信息的傳播者），學(xué)生是客體（知識(shí)的接收者）的教學(xué)方式進(jìn)行的只是知識(shí)的簡單復(fù)制與粘貼。傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致的最終結(jié)果是課堂缺乏活力，課程失去吸引力，學(xué)生喪失創(chuàng)新力。為此首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，將教師在傳統(tǒng)教學(xué)的中心位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)位置。同時(shí)堅(jiān)持課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革，以學(xué)生為主體，促進(jìn)《財(cái)務(wù)管理》課程的學(xué)習(xí)，著力尋求“老師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)方面的統(tǒng)一。

（2）采用形式多樣的教學(xué)方法?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，教育行業(yè)更新速度也十分驚人，特別是《財(cái)務(wù)管理》這門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)已無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，其手段和模式不斷呈現(xiàn)出新的變化，因此進(jìn)行教學(xué)改革是非常必要的。教師應(yīng)在尋求傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)完美結(jié)合的同時(shí)不斷引入新的教學(xué)方法，如情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法等，讓這些教學(xué)方法自如貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)過程中。例如，當(dāng)講解財(cái)務(wù)管理基本理論知識(shí)一章涉及到貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算時(shí)可以采用傳統(tǒng)的板書形式教學(xué)，鑒于高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，了解其公式是如何形成的即可，不要求所以學(xué)生掌握公式推導(dǎo)過程。課程中涉及到的圖表、數(shù)據(jù)等可以利用現(xiàn)代教學(xué)形式——多媒體來展示，一方面節(jié)省板書的時(shí)間，提高教學(xué)效率；另一方面使學(xué)生看起來更加直觀，減少課堂的枯燥感。講解現(xiàn)金持有動(dòng)機(jī)時(shí)可以理論與實(shí)際相結(jié)合，引出學(xué)生持有的生活費(fèi)是有哪些持有動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與求知欲，培養(yǎng)他們運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的思維去看待生活中的現(xiàn)象。講解股利分配時(shí)我們可以采用案例教學(xué)法，引入不同公司的股利分配方案，讓學(xué)生分析他們的優(yōu)缺點(diǎn)。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是加深學(xué)生對(duì)理論理解的同時(shí)突出了實(shí)用性，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。在教學(xué)過程中還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，老師布置工作任務(wù)的教學(xué)方式，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)尋求幫助，提高自學(xué)能力。通過形式多樣的教學(xué)方法使課堂充滿生機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。幫助學(xué)生理解較抽象的內(nèi)容，不斷提高學(xué)生分析、解決問題的能力以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要。

（3）改變傳統(tǒng)的考核方式。學(xué)習(xí)完《財(cái)務(wù)管理》這門課程后，對(duì)于學(xué)生掌握的效果如何，主要是通過傳統(tǒng)的考核方式來考察，即期末閉卷考試。高職院校中的教育考核方式主要依賴于考試，而考試的標(biāo)準(zhǔn)是以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生掌握情況的好與壞。這種考核方式無形中誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓其認(rèn)為一切以分?jǐn)?shù)為重，從而出現(xiàn)很多學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末考試的前幾周臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的考核方式中學(xué)生只需要依靠記憶力對(duì)教材里面的內(nèi)容死記硬背即可，考完之后就全忘了，毫無意義。并且命題的方式較固定，大多沿用選擇、判斷等客觀題，主觀題里面涉及實(shí)踐應(yīng)用技巧的題型較缺乏。筆者認(rèn)為除了期末閉卷考試的考核方式外，還可以通過課題、實(shí)踐報(bào)告等方式來強(qiáng)化平時(shí)成績的考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與積極性，注重課程過程性考核。同時(shí)還可以引入案例采取開卷的方式來進(jìn)行期末考核。加強(qiáng)改革考核方式，考核的目的不僅是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，更重要的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中遇到的問題，培養(yǎng)為企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面做出科學(xué)決策的能力。學(xué)生學(xué)完該門課程后應(yīng)對(duì)一個(gè)企業(yè)系統(tǒng)中的資金流和信息流有良好的把握；了解企業(yè)資金的運(yùn)作過程、經(jīng)濟(jì)政策及金融市場規(guī)律；熟悉資本市場中的融資渠道、投資方向等，這才是學(xué)習(xí)這門課程的目的。

（4）不斷提升自身?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)新陳代謝迅速快，應(yīng)用周期越來越短，社會(huì)對(duì)人才需求又提出了哪些變化，這些都是教師必須關(guān)注的。教師除了要掌握該門課程的新知識(shí)、新技術(shù)，還應(yīng)掌握相關(guān)課程的新知識(shí)、新技術(shù)。例如《財(cái)務(wù)管理》課程與會(huì)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)則、公司法律法規(guī)等聯(lián)系比較緊密，應(yīng)及時(shí)了解相關(guān)課程的變化，將一些新內(nèi)容、新規(guī)定及時(shí)地融入教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)相關(guān)課程間的聯(lián)系，始終站在知識(shí)的前沿，樹立“活到老，學(xué)到老”的信條。作為一名高職教師，應(yīng)注重將理論及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1.3 學(xué)生方面

目前高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也較弱，而《財(cái)務(wù)管理》這門課程的特點(diǎn)是公式多且復(fù)雜，此時(shí)就需要學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到《財(cái)務(wù)管理》這門課程對(duì)以后自身發(fā)展的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

2 結(jié)語

筆者堅(jiān)信，依托學(xué)院資源，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，三方通力合作，一定能夠讓《財(cái)務(wù)管理》這門課程的教改取得一定的成效。當(dāng)然，如何使學(xué)生學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》這門課程并能運(yùn)用于生活實(shí)際是一個(gè)非常值得大家探討的話題，為此教師的工作也任重道遠(yuǎn)。

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