范 婕

（銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 銅川 727031）

1 項目化教學(xué)現(xiàn)狀

在項目化教學(xué)中，缺少企業(yè)中的相關(guān)設(shè)備和場地。因為設(shè)備和場地為教學(xué)工作中的硬件條件，需要教學(xué)環(huán)境與企業(yè)相符合。在一體化項目化教學(xué)中，將工作過程和實踐作為引導(dǎo)，能確保項目應(yīng)用價值的實現(xiàn)。當前，很多課程在教學(xué)中還在使用模擬教學(xué)設(shè)備，無法促使項目的模擬化發(fā)展，也不符合項目教學(xué)的發(fā)展特點。并且，完整項目化教學(xué)體系的缺乏，該體系下是將學(xué)生作為主體，教師對其積極引導(dǎo)。學(xué)習課程期間，要將企業(yè)工作和任務(wù)相互結(jié)合，并滲透理論知識，促進項目化教學(xué)的一體化。但是，在實際教學(xué)中，是在理論學(xué)習后進行實驗，這種教學(xué)模式是將教師作為主體，無法保證教學(xué)效果的優(yōu)化實現(xiàn)。其次，在工程實踐教學(xué)工作中，缺少豐富的師資隊伍。因為項目化教學(xué)是基于理論并在實踐中完成的教學(xué)，需要將教師的實踐性、技能等作為前提條件。但是，在現(xiàn)有教學(xué)工作中，教師缺乏理論知識和經(jīng)驗，無法保證一體化發(fā)展。因此，針對項目化教學(xué)中存在的問題，需要將“單片機工業(yè)控制技術(shù)”課程作為案例，在各個方面對其做出一系列探討。

2 “單片機工業(yè)控制技術(shù)”課程項目化教學(xué)改革

（1）項目化教學(xué)設(shè)計對策。在項目化教學(xué)設(shè)計工作中，要基于崗位需求目標進行分析，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在對其設(shè)計期間，要在兩個方面進行完善。①將目標定位作為教學(xué)標準，明確學(xué)習和教學(xué)要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的知識技能、過程方法以及情感態(tài)度。對項目化教學(xué)課程進行改革，是將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為目標，實現(xiàn)課程新標準的定位。根據(jù)教學(xué)目標的確立，引導(dǎo)學(xué)生鼓掌單片機技術(shù)、電工電子技術(shù)等；于將教學(xué)標準作為教學(xué)大綱。通過對教學(xué)目標、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，可以將其與企業(yè)的實際施工標準進行結(jié)合，并重點在項目中對學(xué)生的理論知識和實踐能力進行培養(yǎng)。在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計期間，也要基于任務(wù)驅(qū)動模式來實現(xiàn)，以促進人才的積極培養(yǎng)。

（2）項目化教學(xué)的實施。①任務(wù)要求，在項目化課程教學(xué)中，確保其具備專業(yè)特點，需要在任務(wù)設(shè)計工作中，根據(jù)企業(yè)的工序和應(yīng)用背景來進行完善。在這種教學(xué)下，學(xué)生的知識和能力不僅得以提升，也能將其應(yīng)用到實際中。一般情況下，項目化教學(xué)中是在學(xué)生接受企業(yè)工作任務(wù)前提下，對任務(wù)進行設(shè)計。比如：為了避免小區(qū)高層建筑在夜間被飛行器等一些障礙物碰撞，可以根據(jù)單片機控制技術(shù)中的燈塔之光，為其設(shè)計。在該學(xué)習中，學(xué)生不僅會產(chǎn)生更大興趣，也能充分應(yīng)對；于知識學(xué)習，根據(jù)任務(wù)教學(xué)要求，在對項目信息進行查找和分析同時，將其應(yīng)用到實踐中，能促進整個教學(xué)過程的完成。比如：完成任務(wù)“燈塔之光”，需要掌握單片機的I/O、定時、中斷等設(shè)計知識；③任務(wù)準備工作。通過對任務(wù)要求和知識的理解，做好準備工作。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用工具、器材、儀表等，認識其中的型號。根據(jù)任務(wù)目標，掌握一些經(jīng)驗，確保自身技能的提升；④任務(wù)的實施。該工作為整個任務(wù)中的主要過程，將工程經(jīng)驗、職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)進行結(jié)合。通過現(xiàn)場對任務(wù)的調(diào)查，明確項目實施的規(guī)范，并為其制定出適合的實施計劃，以促進項目的優(yōu)化發(fā)展。比如：對線路進行安裝期間，需要基于職業(yè)技能規(guī)范，利用工具進行安裝，掌握一些經(jīng)驗，促進專業(yè)技術(shù)的充分使用，以促使項目化教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)；⑤項目驗收，在項目完成后，需要根據(jù)單位的執(zhí)行規(guī)范和標準對現(xiàn)場進行清理，在責任人的指導(dǎo)下，對設(shè)備的實際運行功能進行分析，并做出信息記錄，以促進項目驗收工作的完成。

（3）教學(xué)評價體系。在項目化教學(xué)工作中，為其建設(shè)評價體系，可以基于多元化的評價方式，將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作為基礎(chǔ)。在該體系中，主要對學(xué)生的知識技能掌握程度進行評價，對溝通技能、合作能力以及問題解決能力、自主學(xué)習能力等各個方面進行評價。在每個方面分析的同時，其存在的內(nèi)容也表現(xiàn)多個條件。因此，實現(xiàn)多元化評價，能促使學(xué)生的多樣化發(fā)展，也能在最大程度對其提升。比如：在“單片機工業(yè)控制技術(shù)”課程教學(xué)和評價中，可以將內(nèi)容分為三個部分，分別對學(xué)生的編寫程序、安裝與接線、安裝文明生產(chǎn)方面進行評價。在編寫程序中，重點評價學(xué)生是否熟練輸入程序代碼，是否能正確刪除和添加程序等。在安裝與接線中，評價學(xué)生能夠保證試機運行的正常性，布線工作是否符合建設(shè)要求。

3 結(jié)語

基于以上的分析發(fā)現(xiàn)，“單片機工業(yè)控制技術(shù)”是一項理論和實踐一體化課程，具備實踐性、創(chuàng)新性以及應(yīng)用性特點，在對其進行教學(xué)中，將其應(yīng)用到實際項目中，能使學(xué)生充分對該領(lǐng)域進行掌握，也能鍛煉學(xué)生的操作能力，以達到教學(xué)與生產(chǎn)的綜合發(fā)展。

參考文獻

［1］郝飛，陳慶華，郝立果.“單片機工業(yè)控制技術(shù)”課程項目化教學(xué)改革探索［J］.職教通訊，2015，（24）：18-21.