萬永霞
(武漢東湖學(xué)院,湖北 武漢 430212)
《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出:“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者,輔導(dǎo)員應(yīng)當努力成為學(xué)生的良師益友和知心朋友?!比欢F(xiàn)實中民辦高校輔導(dǎo)員工作繁重,導(dǎo)致開展思想政治教育工作的廣度和深度不夠。
在工作中,輔導(dǎo)員不但要承擔(dān)學(xué)生“獎、勤、助、貸、減、補、險”等方面的事務(wù)性工作,還要面對學(xué)生大學(xué)生中的不良行為、心理、安全隱患等問題。還要完成績效考核中的考研率、畢業(yè)率、到課率、就業(yè)率、學(xué)費催繳率等指標。由于對部分考核指標輔導(dǎo)員也無力做到,使高校輔導(dǎo)員感到緊張、情緒壓抑等。輔導(dǎo)員工作的對象比較繁雜,涉及內(nèi)容沒有邊界,無論時間或空間方面均在持續(xù)不斷地拓展,并且工作成效在很短時間內(nèi)得不到明顯體現(xiàn),也很難量化。這在一定程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生情感上的疲勞,增大了輔導(dǎo)員的心理壓力,造成輔導(dǎo)員對工作失去動力和熱情,大降低了輔導(dǎo)員的工作成效。所以完善的輔導(dǎo)員考核制度,明確工作分工對于提升輔導(dǎo)員的工作熱情是非常必要。
明確的職業(yè)發(fā)展前景,即是明確的角色定位和工作內(nèi)容。由于輔導(dǎo)員在實際中以學(xué)院管理為主,輔導(dǎo)員承擔(dān)了很多額外的工作,凡是有關(guān)學(xué)生的工作都可以交給輔導(dǎo)員完成,用于從事思想和道德教育上面的時間非常有限,難有成就感,容易產(chǎn)生倦怠感,導(dǎo)致輔導(dǎo)員對職業(yè)發(fā)展的前景缺乏信心,只好選擇轉(zhuǎn)行,只是把輔導(dǎo)員崗位當作一個跳板。輔導(dǎo)員希望明確自己的工作職責(zé),即學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo),是負有育人的偉大職責(zé),對自己的未來發(fā)展有個非常明晰的認識,并從自己的工作職責(zé)上找到個人價值、人生意義的存在,而目前看來有些不盡人意。
民辦高校要實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的目標,首先對輔導(dǎo)員的選聘,要以高標準、嚴要求、專業(yè)化來選聘,確保把熱愛輔導(dǎo)員工作、專業(yè)化水平高的吸收到輔導(dǎo)員隊伍中來。其次,要做好輔導(dǎo)員入職培訓(xùn)工作,以熟悉輔導(dǎo)員的工作職責(zé)為重點,并在培訓(xùn)的過程中,使新進輔導(dǎo)員掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等知識外,還應(yīng)該重點加強人際關(guān)系、溝通技巧等方面的培訓(xùn)。
優(yōu)化輔導(dǎo)員的發(fā)展環(huán)境是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍重中之重。注重輔導(dǎo)員的職稱評定,對于一些有扎實的專業(yè)基礎(chǔ),在教學(xué)方面有一定成績的輔導(dǎo)員,可以按教師系列參加職稱評定助教、講師、副教授、教授;在輔導(dǎo)員的工作崗位上工作突出,成績卓越,可以按照工作年限評定副科級、科級、副處級、處級等行政職務(wù)。關(guān)注待遇,待遇問題一直是關(guān)系到輔導(dǎo)員穩(wěn)定的重要條件之一,提高輔導(dǎo)員的工資待遇是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的重要條件,合理的工資待遇直接關(guān)系到輔導(dǎo)員的去留問題。全方位考核:建立健全完善的輔導(dǎo)員考核體系,考核指標力求全面具體,既有定性又有定量,確保公開、公平與公正。
由于民辦高校學(xué)生整體素質(zhì)偏低,管理起來相對困難。為了更好的管理和服務(wù)學(xué)生。輔導(dǎo)員首先應(yīng)該在政治立場方面過硬、專業(yè)知識扎實和責(zé)任感強烈。其次輔導(dǎo)員要熟悉黨和國家的最新政策,并能運用馬克思辯證唯物主義分析問題、解決在工作中遇到的各種問題。再次,由于互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。
輔導(dǎo)員在高校的思想政治教育方面扮演著不可或缺的角色,重視高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng),穩(wěn)定高校輔導(dǎo)員隊伍,改善輔導(dǎo)員的工作環(huán)境應(yīng)該成為在下工作的重中之重。