陶文建

一、設(shè)計(jì)思想

《娜塔莎》節(jié)選自列夫·托爾斯泰的長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》第二卷第三部第14、16節(jié)和第二卷第五部第15節(jié)。它被編者放入《外國(guó)小說(shuō)欣賞》“人物”專題的第一篇。小說(shuō)主要描寫了作者心愛的主人公16歲的娜塔莎遭遇愛情和激情的心理狀態(tài)和外部表現(xiàn)。由于是節(jié)選，小說(shuō)情節(jié)上并不是很連貫，學(xué)生對(duì)人物形象的理解會(huì)存在很大的困難，所以教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生“貼著人物讀”，尊重人物，尊重文本，抓住小說(shuō)人物的言行和心理變化，明白小說(shuō)人物都有其自身的生活邏輯和情感走向，從而把握住人物的形象，同時(shí)也能初步體味小說(shuō)圓形人物塑造的特點(diǎn)及其作用，并進(jìn)而找到一種品讀節(jié)選小說(shuō)人物形象的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.初讀，了解列夫·托爾斯泰及其作品，感知節(jié)選內(nèi)容，初步把握娜塔莎的人物形象。

2.品讀，貼著人物，運(yùn)用文本細(xì)讀，從神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等角度揣摩娜塔莎的內(nèi)心世界，分析人物形象，感受作者高超的藝術(shù)技巧和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

3.探究，討論解決閱讀（節(jié)選）文本存在的疑問，在適時(shí)補(bǔ)充的故事背景中把握?qǐng)A形人物的特點(diǎn)及作用。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1.讀讀課文，你認(rèn)為小說(shuō)的主要人物娜塔莎是一個(gè)怎么樣的人？閱讀中存在什么困難或問題？

2.上網(wǎng)或去圖書館搜集有關(guān)作者的資料，初步了解列夫·托爾斯泰。了解《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的故事梗概，重點(diǎn)了解第二卷第三部和第二卷第五部的內(nèi)容。

3.課前幾天，師生一起欣賞電影《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》（導(dǎo)演：King Vidor）片段（52分鐘）。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.直接導(dǎo)課，告知學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)外國(guó)小說(shuō)《娜塔莎》。這篇小說(shuō)節(jié)選自列夫·托爾斯泰的作品《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，它被安排在《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第四單元“人物”專題的第一篇，我們這節(jié)課就以“人物”為視角來(lái)欣賞。

2.問題預(yù)設(shè)

（1）檢查預(yù)習(xí)情況。

師：課文都預(yù)習(xí)了吧？老師問個(gè)問題，哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的話概括一下選文三個(gè)部分的內(nèi)容，同時(shí)分別給這三個(gè)部分各取個(gè)小標(biāo)題？

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀小說(shuō)時(shí)，理清情節(jié)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情節(jié)的整體把握很關(guān)鍵。它可以使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣而不至于陷入碎片化閱讀的境地。整體上把握情節(jié)梗概，也可以為下一步的品讀做好鋪墊。

【明確】

舞會(huì)前家中的準(zhǔn)備，舞會(huì)上的美麗邂逅，房間里與好友的爭(zhēng)吵。

（2）感受娜塔莎這一人物形象，品味作品的藝術(shù)魅力。

問題1：學(xué)生再讀小說(shuō)，用“我從文中___________，讀出了____________的娜塔莎”這樣的句式，描寫自己感受到的小說(shuō)人物娜塔莎的人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置人物形象品讀的主問題，力爭(zhēng)體現(xiàn)“人物”主題小說(shuō)閱讀的有效性和針對(duì)性，同時(shí)也給學(xué)生提供一個(gè)提高小說(shuō)有效閱讀的抓手。在教學(xué)時(shí)，適時(shí)引入沈從文先生“貼著人物寫”的理念及提倡學(xué)生“貼著人物讀”的方法：小說(shuō)人物都有其自身的生活邏輯和情感走向，做什么樣的事說(shuō)什么樣的話，都是由人物的身份與性格決定的。

【明確】

● 第一部分

人物形象：熱情十足，活力四射，精力旺盛，很熱心且受家人信任，天真活潑又點(diǎn)急躁冒失（“您”和“你”人稱的變化），對(duì)舞會(huì)極充滿期待。

人物形象塑造的主要手法：語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫。

具體表現(xiàn)的句子：“整天都在狂熱的興奮和活動(dòng)中”；“都十分信任她” ；“不是那樣的，不是那樣的”；“大聲說(shuō)，您不會(huì)弄”；“我來(lái)替你重新別一下”；“沖上前去”……

情緒：一直處于一種對(duì)舞會(huì)滿懷期待的欣喜、狂熱的狀態(tài)中。

● 第二部分

人物形象：渴望關(guān)注，有虛榮心，直率天真，清純可愛。

人物形象塑造的主要手法：心理描寫、神態(tài)描寫、側(cè)面描寫、語(yǔ)言描寫。

具體表現(xiàn)的句子：“望著他們，幾乎要哭了”；“焦急的面色忽然明朗起來(lái)，露出了快樂、感激、小孩般的笑容”；“我等你好久了”；第11段中與愛倫對(duì)比的句子，與安德來(lái)跳舞后的有關(guān)自身感受的句子。

情緒變化：滿懷期待—焦急不安—沮喪不堪—感激快樂。

● 第三部分

人物形象：渴望愛情，敢愛敢恨，浪漫癡情，熱情坦率，單純虛榮，任性執(zhí)拗，輕信盲目。

人物形象塑造的主要手法：神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫。

具體表現(xiàn)的句子：“臉是安靜的、溫順的、幸福的”；“狂喜地微笑了一下”；“三天，我覺得，我愛了他一百年了”；“他是我的主人，我是他的奴隸……他命令我做什么，我便做什么”；“我沒有意志了”；“不能夠懷疑他的，不能夠，不能夠，你懂了嗎？（她大聲說(shuō)）”；“但我沒有他就不能生活”；“你怎么敢說(shuō)他不高尚？難道不知道我愛他嗎？”……

情緒變化：沉浸在戀愛中的幸?！庇谂c人分享時(shí)的喜悅—不被理解時(shí)的惱怒—受到阻撓時(shí)的憤怒和決絕。

問題2：跳舞的時(shí)候，為什么安德來(lái)公爵選擇的不是萬(wàn)人矚目的、高貴優(yōu)雅的、豐滿美麗的愛倫而是“又瘦又不好看”的娜塔莎呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

這一問題是為解決節(jié)選類文章出現(xiàn)情節(jié)不連貫的問題而鋪設(shè)，同時(shí)也是基于學(xué)情。課前預(yù)習(xí)中學(xué)生多反饋了這一困惑，如第二部分中“想起她在窗子上所說(shuō)的話”“我已經(jīng)榮幸地認(rèn)識(shí)了，假使伯爵小姐記得我”“因?yàn)樗撬壑兴吹降牡谝粋€(gè)美女”等句子，讓學(xué)生很費(fèi)解，也很好奇，并很想了解情況。這剛好是有效課堂生成的一個(gè)抓手，它能讓學(xué)生明白品讀人物形象得有“貼著人物讀”的理念，明確人物都有其自身的生活邏輯和情感走向。同時(shí)也能讓學(xué)生初步了解對(duì)節(jié)選小說(shuō)不能停留在片段化、碎片化閱讀的層面上，而要有整體觀照，即最終得回歸整本書閱讀的方法和理念。

【明確】

（1）安德來(lái)公爵“希望盡快避免別人同他進(jìn)行政治性的、理智的談話，希望盡快突破”“令他厭煩的拘束”。

（2）從娜塔莎在跳舞時(shí)的種種表現(xiàn)以及她與愛倫的對(duì)比中可以看出，正是因?yàn)樗那寮兛蓯畚税驳聛?lái)公爵。

（3）其他因素，如“想起她在窗子上所說(shuō)的話”以及安德來(lái)在與娜塔莎后共舞后內(nèi)心產(chǎn)生的獨(dú)特的微妙的愛的感覺。（這些是節(jié)選部分無(wú)法言說(shuō)清楚的，得跳出節(jié)選翻開原著查找原因，所以此處須補(bǔ)充第二部分之前的情節(jié)，或讓已讀過(guò)原著的學(xué)生展示給大家）

[前面的故事情節(jié)]

安德來(lái)公爵之前剛剛經(jīng)歷了與難產(chǎn)而死的妻子的生死離別，萬(wàn)念俱灰，心如死水，發(fā)誓要終老于自己的領(lǐng)地，由于公事他要到羅斯托夫家辦事，但因故而滯留羅斯托夫家過(guò)夜，才邂逅天真可愛、活潑熱情、每時(shí)每刻都散發(fā)著快樂的、有著生生不息的生命力的娜塔莎。

[“想起她在窗子上所說(shuō)的話”]

（凌晨一點(diǎn)多）“哦，你看索尼亞，多么好的月亮！……啊，多么美妙！你到這里（陽(yáng)臺(tái)）來(lái)。心愛的，親愛的，到這里來(lái)。哦，你看見了嗎？在這里，這樣蹲下來(lái)，就是這樣地，抱住自己的膝蓋，——抱緊，盡量地抱緊，——要用力一跳就飛上天了。就這樣！”（高植譯《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》第二部，上海譯文出版社，第600頁(yè)）

留宿羅斯托夫家對(duì)于安德來(lái)公爵來(lái)說(shuō)是其人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)， 邂逅娜塔莎，他的人生因此“枯樹逢春”，煥發(fā)出新的生命力。

驅(qū)車來(lái)時(shí)，他看見一棵老橡樹，樹給他的印象是蒼老的、缺乏生命的，和春天格格不入：

路旁有一棵橡樹。它大概比樹林里的樺樹老九倍，大九倍，高一倍。這是一棵巨大的、兩人合抱的橡樹，有些樹枝顯然折斷了很久，破裂的樹皮上帶著一些老傷痕。它像一個(gè)老邁的、粗暴的、傲慢的怪物，站在帶笑的樺樹之間，伸開著巨大的、丑陋的、不對(duì)稱的、有瘤的手臂和手指。只有這棵橡樹，它不愿受春天的蠱惑，不愿看見春天和太陽(yáng)……“是的，它是對(duì)的、這棵橡樹是一千次對(duì)，”安德來(lái)公爵想，“讓別的年輕的人們重新受到這個(gè)欺騙，但我們認(rèn)識(shí)生活——我們的生活完結(jié)了！”（高植譯《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》第二部，上海譯文出版社，第597-598頁(yè)）

而他從娜塔莎家出來(lái)后的印象是：

老橡樹完全變了樣子，撐開了帳幕般的多汁的暗綠的枝葉，在夕陽(yáng)的余輝下輕輕擺動(dòng)著，昂然地矗立著。既沒有生節(jié)瘤的手指，也沒有瘢痕，又沒有老年的不滿與苦悶——什么都看不見了。從粗糙的、百年的樹皮里，長(zhǎng)出了一片片沒有樹干的多汁的幼嫩的葉子，使人不能相信這棵老樹會(huì)長(zhǎng)這樣的樹葉。“不錯(cuò)，就是那棵橡樹，”安德來(lái)公爵想，他突然產(chǎn)生了一種不知從何而來(lái)的春天獨(dú)有的快樂和清新的感覺。同時(shí)，他忽然想起了生活中一切最好的時(shí)光……因?yàn)橐股拿蓝械脚d奮的姑娘，那個(gè)夜晚和月亮，——這一切他都忽然想起來(lái)了?！安唬畈⒉辉谌粴q結(jié)束?！卑驳聛?lái)公爵忽然最后地、斷然地決定了。（高植譯《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》第二部，上海譯文出版社，第602頁(yè)）

是的，“她的魅力之酒使他陶醉了”“他覺得自己活潑年輕了”——安德來(lái)公爵被娜塔莎的清純純真可愛及她身上那生生不息的熱情、生命力的美深深打動(dòng)感染了。

[名家解讀]

娜塔莎的魅力是如此強(qiáng)烈，竟在一個(gè)陌生人悲觀的心靈中激起生命的活力！

——孫紹振

3.討論探究

討論1：娜塔莎對(duì)安德來(lái)公爵和阿納托爾的愛情都是真摯的愛嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】

這一問題的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)探討再次深入文本，引導(dǎo)學(xué)生品味文本。因?yàn)閷W(xué)生的年齡和娜塔莎的年齡（16歲）差不多，容易引起共鳴，更容易形成辯論式的探究。此外，還能為下一個(gè)問題的探討做好鋪設(shè)和蓄勢(shì)。

【明確】

（1）娜塔莎對(duì)安德來(lái)的愛情是真摯的愛情。理由是：

在窗子上所說(shuō)的話是個(gè)證明，已有好感；舞會(huì)上的相遇、跳舞，及其傾情表現(xiàn)，可謂是一見鐘情。查找節(jié)選外的情節(jié)證明：安德來(lái)去娜塔莎家求婚訂婚，基本上得到雙方家長(zhǎng)的肯定，同時(shí)他說(shuō)給娜塔莎自由的權(quán)利，可見是個(gè)高尚的人！這種愛情是建立在一位少女朦朧渴望愛情的基礎(chǔ)上的。

（2）娜塔莎對(duì)阿納托爾的愛情也是真摯的，但有所不同。理由是：

這種感情是建立在花花公子阿納托爾的謊言之上的。這從娜塔莎的睡相以及急于和好朋友分享心事時(shí)那種沉浸在戀愛中的幸福和喜悅，到不被理解時(shí)的惱怒，再到受到阻撓時(shí)的憤怒和決絕，都可以看出。不過(guò)這些都與她具有天真可愛、有點(diǎn)虛榮心、渴望關(guān)注又單純幼稚、渴望愛情、盲目輕信甚至失去自我等少女情懷有關(guān)。

討論2：你喜歡選文中這樣的娜塔莎嗎？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】

這一問題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)到課外，從節(jié)選到整體，初步領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中有圓形人物形象的存在及其多面性、復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。

【明確】

（1）喜歡的理由：清純直率、純情浪漫、敢愛敢恨、為愛不顧一切，是一個(gè)聽取自己的內(nèi)心、忠于自己情感的真實(shí)的人。

（2）不喜歡的理由：盲目輕率、熱情沖動(dòng)、頭腦簡(jiǎn)單、單純幼稚、用情不專、朝三暮四。

[教師小結(jié)]

不管你喜歡與否，這就是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中最具光彩、最受作者寵愛、最美的人物形象。她熱情、熱心、被人信任、天真、浪漫、單純，讓人驚嘆，但也因此表現(xiàn)出對(duì)愛情全力以赴不顧一切、不計(jì)后果的沖動(dòng)、幼稚、盲目輕信，讓人驚訝。無(wú)論如何，在課文三片段中的娜塔莎身上展現(xiàn)出的，都根源于她的純真和生生不息的生命力。

[名家解讀]

娜塔莎自以為愛情是絕對(duì)的、永恒的，托爾斯泰讓他心愛的女主人公愛情的強(qiáng)烈浪漫性質(zhì)隱含著深刻的矛盾：“不能等待”具有唯一的、排他性的一面（等一年要把我等死的），但是，也具有與之矛盾的一面，那就是由于“不能等待”而轉(zhuǎn)移……在三天內(nèi)就轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端，浪漫的愛情變成瘋狂的愛欲?！瓫]有這個(gè)層次，娜塔莎的形象是不完整的，只有在這個(gè)層次，才真正顯示出托爾斯泰式的形而上的愛情的升華。

——孫紹振

4.教師小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了要通過(guò)“貼著人物讀”來(lái)理解人物形象，也看到了一位熱情有活力、急躁冒失、渴望關(guān)注、渴望愛情、敢愛敢恨的甚至盲目輕信失去自我但又充滿了天真可愛的具有獨(dú)特少女情懷的純真貴族少女。但這也僅僅是娜塔莎的部分形象，想要好好了解娜塔莎，僅僅看這選文的三個(gè)片段還不夠，還需要我們好好閱讀整本巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。只有這樣，我們才能看到列夫·托爾斯泰最最心愛的主人公，那最具光彩的最美的人物——娜塔莎！

5.作業(yè)布置

（1）寫一寫有關(guān)品讀小說(shuō)、理解人物形象的課堂學(xué)習(xí)心得。

（2）閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。

（責(zé)任編輯：李益）