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        柳永《八聲甘州》教學(xué)實(shí)錄

        2018-03-16 22:09:00趙潔
        關(guān)鍵詞:下闋佳人柳永

        趙潔

        一、聯(lián)系導(dǎo)入,初釋詞義

        師:同學(xué)們,我們?cè)谝磺Ф嗄昵暗你旰影哆叄龅搅寺淦堑牟抛釉~人柳永。當(dāng)時(shí),迫于生計(jì)、離京南下的他,演繹了一曲關(guān)于別離的千古絕唱《雨霖鈴》;離京之后,久居異鄉(xiāng),他又會(huì)產(chǎn)生哪些感慨呢?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)柳永的另一名篇《八聲甘州》(PPT顯示題目),進(jìn)一步了解其人其情。

        首先檢查預(yù)習(xí),看PPT,讀準(zhǔn)并解釋下列字詞(PPT顯示):

        紅衰翠減 苒苒物華休 歸思

        淹留 颙望 邈 爭(zhēng) 恁

        【師生問(wèn)答總結(jié)】

        紅,花;翠,葉子。借代手法。李清照有一句詩(shī):“知否知否,應(yīng)是綠肥紅瘦。”杜牧《江南春絕句》也有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!?/p>

        苒苒,漸漸地。物華休:美好的景致不復(fù)存在。休,衰敗。

        歸思(sì),思緒。

        淹留,長(zhǎng)久地停留,同義復(fù)用?!峨x騷》云“日月忽其不淹兮”,停留?!都t樓夢(mèng)》林黛玉作詩(shī)《唐多令》:“嫁與東風(fēng)春不管,憑爾去,忍淹留?!?/p>

        颙望,抬頭凝視。

        邈,渺遠(yuǎn)的樣子。

        爭(zhēng)知我,怎么知道我。

        恁(nèn),如此。

        二、初讀詩(shī)詞:誦讀評(píng)價(jià),整體把握

        師:語(yǔ)文是強(qiáng)調(diào)誦讀的學(xué)科,漢字本身具有音律美,詞在古代又是配樂(lè)演唱的內(nèi)容,接下來(lái),我們就借助朗讀,初步品味詩(shī)詞的節(jié)奏、內(nèi)容和情感。期待大家(PPT顯示):讀準(zhǔn)字音,讀通詞義,把握節(jié)奏。

        [學(xué)生齊讀。]

        師:請(qǐng)我們班的一位朗誦愛(ài)好者評(píng)價(jià)一下,大家推薦一位,好不好?

        [學(xué)生推薦。]

        生:我們班女生較多,把柳永詞的凄切、婉轉(zhuǎn)處理得很好,但是我覺(jué)得整體節(jié)奏表現(xiàn)得不夠好,有的重音不重。

        師:你說(shuō)了兩方面內(nèi)容。一個(gè)是情感,凄切、婉轉(zhuǎn);另一個(gè)是節(jié)奏感,有的重音不是特別清晰。那么,能否請(qǐng)你給大家示范一下呢?(生點(diǎn)頭)這位同學(xué)給大家朗誦的時(shí)候,我還要再提一個(gè)要求:請(qǐng)大家專注地聽,并且展開你的聯(lián)想,嘗試著描述你想象到的畫面。(PPT顯示:再讀柳詞,讀懂內(nèi)容,讀出畫面,讀出感情)

        [學(xué)生朗誦。節(jié)奏分明,情感充沛。獲得同學(xué)的掌聲。]

        師:真的非常出色,抑揚(yáng)頓挫,深情演繹!朗讀,是我們進(jìn)入詩(shī)詞的一種自然方式。誦讀之后,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@首詞寫了什么內(nèi)容。

        生:上闋寫了詞人登高臨遠(yuǎn),看到了“關(guān)河冷落”“紅衰翠減”的深秋景色,下闕情景交融,抒發(fā)了羈旅之苦、思鄉(xiāng)之切。

        生:這首詞,寫了柳永漂泊異鄉(xiāng)的愁苦。上闋描繪日暮雨后的清秋,關(guān)河冷落、夕陽(yáng)斜照的凄涼景色;下闋表達(dá)了詞人身在他鄉(xiāng),思念佳人、期待還鄉(xiāng)的愁緒。

        三、細(xì)讀上闋:字斟句酌,由言而文

        師:接下來(lái),讓我們從更高層面來(lái)欣賞這首詞。蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī),說(shuō)他“詩(shī)中有畫”。其實(shí)大多數(shù)的古詩(shī)詞,都有畫面。那么,你從哪一句中,感受到了怎樣的畫面?先看上闋。

        生:我最喜歡的一句是“漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)樓”。這句通過(guò)“霜風(fēng)”“關(guān)河”“殘照”等意象,寫出了一種凄凄慘慘、蕭索悲涼的感受。

        師:詩(shī)詞鑒賞,首先能關(guān)注到意象,就是找到寄托詞人情感的物象。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡這一句(不少學(xué)生點(diǎn)頭)。大家特別厲害,幾乎趕上大文豪蘇軾了。蘇東坡評(píng)價(jià)柳永,認(rèn)為柳永的《八聲甘州》中這三句最好,“不減唐人高處”,可以媲美唐代大詩(shī)人最好的詩(shī)句。

        生:“殘照當(dāng)樓”,“當(dāng)”,是“面對(duì)”的意思,把“樓”作為焦點(diǎn),可以通過(guò)這一物象反映出“秋之為氣也”的悲壯,顯現(xiàn)了詞人處在闊大天地間的孤獨(dú)。

        師:找得精準(zhǔn)。注意到了動(dòng)詞“當(dāng)”字,把“樓”變成了抒發(fā)感情的焦點(diǎn)。從寫景到觀照自身,人和景之間需要有一個(gè)情感的關(guān)聯(lián),就是“樓”,人在樓上,樓在景中。這一地點(diǎn)的選擇,有一種“悲壯”。我讀這幅畫面的時(shí)候,會(huì)想到王維的“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,大家說(shuō),什么樣的感覺(jué)?

        生:蒼茫,壯觀。

        師:一種闊大的景象。那么這一句是不是也有相似的感受?

        生:有。“關(guān)河冷落”,關(guān)河,就是江山。殘陽(yáng)映照出一個(gè)宏大的悲秋場(chǎng)面。

        師:你的描述,也如詩(shī)詞一樣精練!

        生:這一句,我想象的畫面,是風(fēng)雨交加的傍晚,長(zhǎng)江和邊關(guān)的高樓冷寂無(wú)聲,只有一輪殘日的余暉,映照著詞人所在的高樓,整個(gè)色調(diào)都是黯淡凄涼的。

        師:從色調(diào)入手賞析,很準(zhǔn)確。如果把這三句繪成一幅畫,大家還可以確定一下它的主色調(diào)嗎?

        生:以青色為主。

        生:我覺(jué)得以暗紅為主。

        師:色調(diào)的選擇都很妥帖。詩(shī)詞賞析,要忠實(shí)詞句理解,并在此基礎(chǔ)上感受語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言、解讀語(yǔ)言、賞析語(yǔ)言,然后形成畫面,這是一種更高水平的鑒賞。請(qǐng)兩位同學(xué)完成表格(寫字板出示表格)。

        [學(xué)生完成表格(如表1)。]

        生:“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋?!甭祜h灑著大雨;瀟瀟,雨聲;暮,黃昏的雨;“灑江天”,天地闊大,雨意彌漫;一番,每一場(chǎng)秋雨之后,就增加一份凄涼的感覺(jué)。作者心情也如這天氣一樣,很是凄涼。

        師:詮釋得很好,從時(shí)間到雨的聲音、形態(tài),都注意到了。

        生:“一番洗清秋”,“洗”字帶給人一種“驟雨初歇”之后,秋高氣爽,天地間澄澈如洗的感覺(jué)。

        生:洗,寫出雨下得很急,“嘩嘩”一場(chǎng)大雨,雨后也非常清爽、干凈。

        師:這三句,作為全詞起句,帶給我們?cè)鯓拥恼w感受呢?

        生:一個(gè)“對(duì)”字引出了詞人柳永,寫出了天地之大而個(gè)人渺小,為寫登臨遠(yuǎn)眺產(chǎn)生的悲涼奠定了基調(diào)。

        師:總結(jié)得很好。同學(xué)們能從畫面入手,更重要的是,能抓住關(guān)鍵的詞句理解、分析,我們正是通過(guò)這樣的方式,不斷提高對(duì)文字的敏感度,透徹地理解詩(shī)詞。

        生:第一句描寫秋天的雨,讓我聯(lián)想到李清照的“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”,都是借助雨傳遞個(gè)人的情思?!皩?duì)瀟瀟暮雨灑江天”,雨很大很急,下雨的時(shí)候天地都變了顏色;而李清照那句,則有絲絲縷縷點(diǎn)點(diǎn)滴滴的效果。李清照的愁,是一點(diǎn)一滴地凝聚,延綿不絕,越來(lái)越深重的;而柳永的愁,不僅濃重,更是宏大的痛苦,比如關(guān)乎人生、理想等。

        師:你這種靈光一閃,我最喜歡了!你能借助自己的積淀,遷移、理解,這是更高的學(xué)習(xí)能力。(掌聲)柳、李二人作為婉約詞的最杰出代表,詞風(fēng)大有不同,同樣是寫雨、寫愁,區(qū)別非常大。

        生:我分析“是處紅衰翠減,苒苒物華休”這一句,“紅衰翠減”,是一種凋零景象?!笆翘帯?,到處,站在高樓之上,此時(shí)視角從眺望遠(yuǎn)方,變成俯視,作者站在高樓之上,俯察自然萬(wàn)物。此時(shí)萬(wàn)物,是蕭瑟的、衰敗的,可見(jiàn)作者內(nèi)心的愁苦也如這景色一樣凄涼、雜亂!

        生:“苒苒”,相對(duì)闊大的天地,不是很快,但又不可阻擋;可以是風(fēng)景,更可以是飛逝的時(shí)光。

        師:詞人寓情于景,你們?cè)忈尩煤艿轿唬苡猩疃取?/p>

        生:“惟有長(zhǎng)江水,無(wú)語(yǔ)東流?!弊髡叩某羁?,和江水一樣無(wú)窮無(wú)盡,又飽含壯闊中的凄涼。這一句還傳達(dá)出了一種哲理意味,有的事物容易消逝,但還有一些事物永不消失,表現(xiàn)了短暫與永恒、飄零與永在的對(duì)比,又像李煜的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”一樣,有多重含義。

        師:好的詩(shī)詞,在情感之上還能寄托哲思,引發(fā)我們對(duì)自然、生命、人生的體悟和思考。這樣的句子還有,比如“子在川上曰,逝者如斯夫,不舍晝夜”。

        生:還有《登高》,杜甫面對(duì)“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的景象,對(duì)個(gè)人命運(yùn)產(chǎn)生了悲嘆。

        生:蘇東坡直接慨嘆,“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”。

        師:世間萬(wàn)物,有很多是永恒的,而我們?nèi)祟惖纳鼜膩?lái)短暫。自然的永恒和壯美之中,往往映照出生命個(gè)體的感傷和孤獨(dú)。

        生:我也喜歡上闋的最后一句。這一句還有兩個(gè)特點(diǎn),一個(gè)是以景作結(jié),江水壯闊深遠(yuǎn),與“紅衰翠減”的柔美凄涼形成了對(duì)比。另一個(gè)是情景交融,以“無(wú)語(yǔ)”來(lái)寫江水流逝,有豐富的詞人情感投射。

        師:新的角度,分析得很透徹。既能發(fā)現(xiàn)意象與之前不同,又能抓住“無(wú)語(yǔ)”這個(gè)情感詞,感受作者在闊大的景象之中蘊(yùn)含的苦悶、惆悵等。我們不妨從寫景的視角,看看上闋畫面之間,有什么邏輯關(guān)系?

        生:先登高望遠(yuǎn),從遠(yuǎn)處、高處落筆,再將視角轉(zhuǎn)向低處、近處,很有層次感。

        師:層層鋪敘,先仰視后俯視。

        生:開頭兩句,以“對(duì)”字總起,寫暮秋傍晚的雨景。接下來(lái)三句以“漸”字開始,具體寫雨后暮景,再寫“是處紅衰翠減”,視野從遠(yuǎn)處收回;到“惟有長(zhǎng)江水”,又有視野放出去的感覺(jué)。

        師:由遠(yuǎn)及近,其實(shí)也有對(duì)比。

        四、研讀下闋:構(gòu)建畫面,串接拓展

        師:柳永的確是寫景高手,畫面很有層次感,又有明確的聚焦點(diǎn)。這個(gè)聚焦點(diǎn)就是他自己(PPT顯示:品讀詞人形象)。置身在闊大、蒼茫、蕭瑟、凄涼的景象中,接下來(lái),詞人又通過(guò)怎樣的畫面抒發(fā)感慨呢?請(qǐng)你向同學(xué)們描述這個(gè)畫面,先自由朗讀下闋。

        [學(xué)生自由朗讀。]

        生:詞人看到一只歸舟從遠(yuǎn)處緩緩駛來(lái)。

        生:不對(duì)。歸舟不是詞人看到的,而是他的想象,是佳人看到的。這船,也不是具體的某一只船。這一句,可見(jiàn)作者是站在江邊,盼著有一天能夠乘著船回到家鄉(xiāng)。

        生:還有誤解。這一句是虛寫,是詞人想象心愛(ài)的女子在妝樓上翹首期盼自己歸來(lái)。有一個(gè)詞很關(guān)鍵,“想”,是作者的想象。(眾生贊同)

        師:看來(lái)大家都更贊同最后一種理解。詞人本是自己登高遠(yuǎn)眺,思念佳人,卻推己及人,寫妝樓之上的佳人,想念身在異鄉(xiāng)的詞人。大家接觸過(guò)這種寫法嗎?

        生:韓少功的《我心歸去》中,“我知道我對(duì)她們來(lái)說(shuō)是多么重要,我是她們的快樂(lè)和依靠”,就是這種寫法,讓思念更迫切。

        生:杜甫《月夜》中也有一句,“今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看”,寫他的妻子對(duì)著月亮思念身在長(zhǎng)安的詩(shī)人,其實(shí)是詩(shī)人思念妻子。

        師:舉例是一種好方法。

        生:借助想象,寫故鄉(xiāng)的佳人,盼望詞人歸來(lái)。這不僅是詞人想念佳人,可見(jiàn)佳人也想念詞人,由單向思念轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向思念,情感更加委婉、深沉。

        師:大家對(duì)詞句的賞析,真是漸入佳境!這一句,還有什么值得玩味之處嗎?

        生:我從動(dòng)詞使用和細(xì)節(jié)描寫的角度賞析?!巴薄罢`”“識(shí)”,三個(gè)連貫的動(dòng)詞,勾畫出佳人的動(dòng)作,以及情感變化:盼歸的焦急,誤認(rèn)歸舟的驚喜,以及發(fā)現(xiàn)誤識(shí)后的失落?!罢`幾回”這個(gè)細(xì)節(jié),表達(dá)了深情的期盼。

        師:理解很有見(jiàn)地。下闋還有畫面嗎?除了寫佳人的畫面,詞人呢?

        生:“爭(zhēng)知我,倚闌干處,正恁凝愁?!痹~人倚欄遠(yuǎn)望,愁緒滿懷。

        師:詞人由虛寫轉(zhuǎn)實(shí)寫,反照自身,哀憐佳人怎知我此刻也在倚欄凝望!整首詞中,詞人創(chuàng)造了很多畫面。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合各個(gè)畫面的動(dòng)作(動(dòng)詞)進(jìn)行分析。

        生:第一個(gè)是“對(duì)”,登臨縱目,望盡天涯,面對(duì)著暮雨灑江天,面對(duì)著殘照當(dāng)樓,萬(wàn)千蕭瑟之景色,都沖著“我”一個(gè)人而來(lái)了。

        生:“漸”,是時(shí)間推進(jìn),挾裹著凜冽的秋風(fēng),逐漸彌漫到整個(gè)天地之間;此時(shí),更有一抹殘陽(yáng)如血,當(dāng)樓慘照,寫出了蕭條凄涼的意味。

        師:詞人明明已經(jīng)登高臨遠(yuǎn),卻偏又說(shuō)“不忍”,該怎么理解?

        生:“歸思難收?!毕爰遥ε碌歉咧蟾鼰o(wú)法抑制那種思念,但又忍不住登高望故鄉(xiāng)。

        生:“不忍”是正話反說(shuō),給人一唱三嘆之感:不忍思鄉(xiāng),不忍佳人備受思念之苦,不忍去想自己的漂泊現(xiàn)狀,其實(shí)作者深陷在這些情感之中。

        師:想家就回去吧,詞人又來(lái)了一句:“嘆年來(lái)蹤跡,何事苦淹留?”這一個(gè)“嘆”字,讓我不禁想到柳永的一生?。。≒PT顯示柳永生平)

        生:柳永一生仕途不得志,輾轉(zhuǎn)各地做小官,勉強(qiáng)維持生計(jì),不能衣錦還鄉(xiāng)。

        生:他出身仕宦家庭,有仕途理想,當(dāng)這些都破滅以后,也難免迷茫,追問(wèn)生命的意義。

        師:這就和上闋時(shí)間流逝、萬(wàn)物凋零的意境相通了。

        生:還有一個(gè)動(dòng)作“倚闌干”,我覺(jué)得與“對(duì)”,與“當(dāng)樓”,與“登高臨遠(yuǎn)”,與“望”,與“嘆”,與“想”,都有關(guān)聯(lián)。

        師:的確如此,詞中登高遠(yuǎn)眺之景,皆為“倚闌干”時(shí)所見(jiàn)。柳永分明就是一個(gè)手段高明的導(dǎo)演,通過(guò)上下闋的寫景抒情,選取闊大蒼茫、蕭瑟凄涼之景,又通過(guò)佳人對(duì)比,寫活了一個(gè)羈旅異鄉(xiāng)、愁苦悲慨的詞人形象。

        五、總結(jié)延伸,主題學(xué)習(xí)

        師:梁衡在散文《讀柳永》中說(shuō):“人各其志,人各其才,人各其時(shí),人各其用,無(wú)大無(wú)小,貴賤無(wú)分……這就是為什么歷史記住了秦皇漢武,也同樣記住了柳永?!闭?qǐng)大家課后閱讀《讀柳永》一文,并結(jié)合《鶴沖天》《望海潮》等,全面了解柳永其人其事。

        讀詩(shī)、讀詞最高的境界,莫過(guò)于穿越時(shí)空和作者相對(duì)而坐,聽你彈上一曲《高山流水》。這節(jié)課即將結(jié)束,讓我們嘗試背誦全詞,用聲音演繹這首千古佳作:“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天……”

        [學(xué)生齊誦。]

        (責(zé)任編輯:方龍?jiān)疲?/p>

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