李春燕

摘 要：聞一多先生曾說過：“舞蹈是生命情調(diào)最直接、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)?！蔽璧甘侨祟愖钤缯Q生的藝術(shù)形式之一，伴隨著整個人類文明的進程，它原本就是一種生命存在的表現(xiàn)形式，作為肢體的藝術(shù)，它直接、形象的表達形式和美妙、生動的藝術(shù)意境帶給生命個體的愉悅是其它藝術(shù)形式難以取代的。在國家大力提倡加強素質(zhì)教育、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的今天，將舞蹈普及推廣到聾啞孩子們的身邊，充分發(fā)揮這一藝術(shù)形式特有的美育功能，使他們的身心得到協(xié)調(diào)、均衡、健康的發(fā)展，補償其生理和心理缺陷。有效地引導(dǎo)聾生們在高尚的審美與藝術(shù)世界中暢游，這應(yīng)該是我們特教舞蹈老師所面臨的重大課題。根據(jù)聾生的生理和心理特點，我們要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法，最大限度地矯正、補償聾生生理和心理缺陷，讓舞蹈帶給孩子們健康美麗的人生。

關(guān)鍵詞：聾生；舞蹈；教學(xué)

1 教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的展開要符合聾生的心理特點

生活是舞蹈學(xué)習(xí)的源泉，聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈，應(yīng)該是生活中的舞蹈。由于低年級聾啞學(xué)生的自控和自保能力比較差，就必須要求教師可以創(chuàng)造設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相適的情景，讓他們能積極的參與進來。由于聾生的聽力殘障，節(jié)奏教學(xué)在律動教學(xué)中顯得尤為重要，它是發(fā)展聾生振動覺、殘余聽力、協(xié)調(diào)能力以及節(jié)奏感的重要手段之一。在教學(xué)中，運用律動和節(jié)奏相結(jié)合的方法，增強聾生對節(jié)奏的感知力。聾啞學(xué)生也似乎樂于參與，拍手模仿，跟隨老師一起跳舞。因此，初中舞蹈教師在課堂教學(xué)中，針對舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，盡可能的設(shè)計一些有一定思維含量、有一定層次性、能激發(fā)學(xué)生主動性的舞蹈，調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們慢慢喜歡舞蹈。

以《雪絨花》為例，我通過鼓聲強弱的對比，讓學(xué)生感知3/4拍子的節(jié)奏特點，并使用泡沫模仿下雪的情景，特定設(shè)計了一系列有層次性的、形象并富有藝術(shù)感的舞蹈動作，讓學(xué)生都能有身臨其境的感覺，調(diào)動其積極性。伴隨著優(yōu)美的音樂、變幻多樣的肢體動作，學(xué)生們對智能訓(xùn)練的接受會更自主、更直接，也更有效果。現(xiàn)在的學(xué)生緊跟潮流，對街舞，騎馬舞等一些新的流行元素尤為感興趣。因此，我根據(jù)這一現(xiàn)象，大量搜集相關(guān)資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，將街舞的基本動作套路制定一套適合聾生的簡單又實用的教學(xué)計劃，并運用到教學(xué)中去。實踐證明，聾生們在練過一段時間舞蹈之后，注意力更集中了，反應(yīng)能力更強了，接受能力更快了，學(xué)習(xí)舞蹈的興趣也有了明顯的提高。

舞蹈的本體是肢體運動。舞蹈是通過娛樂達到健身的最佳方式，同時可以訓(xùn)練學(xué)生的肌肉呈條形生長，達到形體美的目的。舞蹈教師在教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置小組合作的學(xué)習(xí)方式，使肢體動作實現(xiàn)相互間信息與資源的交流，不斷地擴展和完善自我認(rèn)知。但是由于聾生是特殊人群，在交流上肯定會有些困難，所以稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達不到預(yù)期的目的。由于絕大部分聾啞學(xué)生的年齡不大，自我管理能力差，還沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，表面上看起來很熱鬧，但大多流于形式，缺乏實質(zhì)性的合作，同時，小組活動中出現(xiàn)了放任自流以及不友好、不分享、固執(zhí)己見的現(xiàn)象。一些性格內(nèi)向成績差的學(xué)生成了旁觀者，而不是參與者。有的合作小組合作學(xué)習(xí)的時間過長，影響了課堂教學(xué)。

因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，在課堂教學(xué)中選擇一些有一定挑戰(zhàn)性、開放性的問題開展合作學(xué)習(xí)，并且要提前劃分合作小組，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生參加舞蹈學(xué)習(xí)、表演、創(chuàng)作與鑒賞等活動，可以在不知不覺當(dāng)中塑造提升其思想情操、培養(yǎng)其高尚審美情趣和能力。

我認(rèn)為，可以本著因材施教的原則，按掌握舞蹈動作的快慢，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個層次，分別布置難、中、易三類課堂作業(yè)分級訓(xùn)練，訓(xùn)練完成后，不同層次的學(xué)生之間互相觀看。這種做法既可以互相促進，又可以鞏固所學(xué)的舞蹈知識，提高能力。同時，教師也可以進行個別或小集體課外活動，這樣，使在舞蹈方面接受比較慢的學(xué)生得以在溫馨舒暢的氣氛中愉快地接受師生們的關(guān)心和幫助，減輕心理壓力，為防止繼續(xù)分化，掃除心理障礙，使教與學(xué)得到很好的結(jié)合。在開展教學(xué)活動過程中，對于每一個有習(xí)舞愿望的孩子都給予同樣的關(guān)注，特別鼓勵那些先天或后天形體不夠健美和聾啞的孩子，通過認(rèn)真訓(xùn)練達到改善形體不良狀況、塑造健美身材的目的，幫助他們獲得健康完美人生的機會。

2 教學(xué)方法的選擇要符合聾生的特點

音樂具有抽象性、模糊性、不確定性的特點，音樂形象難以直觀，增加了聾生對舞蹈的感受和理解的難度，記憶上存在較大的弱點。這就要求聾生的舞蹈課堂教學(xué)形式、方法要多樣化。傳統(tǒng)的聾校音樂教育模式，以教師教授舞蹈，聾生單純模仿舞蹈動作為主，雖然培養(yǎng)了聾生一定的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力，但卻忽視聾生的切身感受。他們通常會機械性的模仿，久而久之，會感到枯燥、乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，舞蹈教學(xué)應(yīng)形象直觀，以能夠激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)。實踐也證明，聾生感興趣的知識，記憶就會深刻，保持也就會更長久。

課堂里多媒體的引進，大大拓展了聾生舞蹈課堂的空間、視野，教師可以輕而易舉地把舞蹈教學(xué)變成“看得見，摸得著”的情感藝術(shù)教育。如我在教學(xué)維吾爾族舞蹈《維族姑娘》時，充分利用多媒體直觀形象的特點，將維族的服裝、民間習(xí)俗等風(fēng)土人情用多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們原本對維族陌生的感知轉(zhuǎn)化為形象而又真切的視覺感受，增進了他們對維族風(fēng)俗習(xí)慣的了解。為了讓這些聾啞孩子感受到維族音樂、舞蹈風(fēng)格的特點，除了示范外，我還準(zhǔn)備了一些維族舞蹈視頻，讓他們體驗到了維族舞蹈立腰拔背的基本體態(tài)，還有加上“動脖”、“彈指頭”、“翻腕子”等一系列的小裝飾，更加了解維吾爾族舞蹈的特點。

隨著我國特殊教育的發(fā)展和教育改革的深入，現(xiàn)行的聾啞學(xué)校教材已不適應(yīng)當(dāng)前形勢，課程內(nèi)容的選擇也應(yīng)該隨著社會的發(fā)展作相應(yīng)的變化。只要我們在舞蹈教學(xué)中不斷探索，及時發(fā)現(xiàn)新課程使用中出現(xiàn)的問題，本著從培養(yǎng)聾生具備終身必備的基礎(chǔ)知識和技能出發(fā)，就能適應(yīng)社會的發(fā)展進步，緊跟時代的步伐。讓舞蹈這一藝術(shù)的瑰寶在嶄新的時代背景下得到不斷的發(fā)揚光大，讓舞蹈帶給孩子們健康美麗的人生，在促進“人的全面發(fā)展”方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時這也是我們每一個特殊教育工作者的神圣職責(zé)。

參考文獻

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