伍華生

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0184-02

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”?！疤岢鰡栴}”是科學探究的基本要素之一，培養(yǎng)學生的提問能力，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

本文以廣西北流高中高一學生作為樣本，以調(diào)查問卷的形式對高一級學生的物理問題提出能力作了一次實證研究，得出了以下結論：

（1）總體來看，學生物理提出問題能力與物理成績存在正相關關系，提問能力越高，其物理成績越高。說明培養(yǎng)學生的提問能力與提高成績并不矛盾。

（2）學生提出的問題類型多數(shù)是課堂聽不懂的地方和不會做的習題，少數(shù)是生活和自然現(xiàn)象中的物理問題，而通過觀察實驗現(xiàn)象提出的問題更是少之又少。第一類問題有利于物理成績的提高，卻無益于學生發(fā)現(xiàn)問題和實際提問能力的發(fā)展。而第二類問題與物理成績、發(fā)現(xiàn)問題能力和實際提問能力都存在正相關關系。教師應多鼓勵學生提出第二類問題。

（3）多數(shù)學生意識到物理提問能力的重要性，但不知道提出哪類問題更有價值。喜歡提問的學生主要出于對物理濃厚的興趣，強烈的好奇心，或想提高物理成績的迫切愿望。少提問的學生主要是因為缺乏問題意識，或者不懂得對問題意識進行思維加工，把它轉(zhuǎn)化為具體、明確的問題。

（4）多數(shù)教師認識到培養(yǎng)學生提問能力的重要性，也支持學生的提問行為，但苦于不懂培養(yǎng)的方法，在實際教學中，仍保持著傳統(tǒng)的教學方式，持有陳舊的教學觀念，不利于學生提問能力的培養(yǎng)。

那么上述結論究竟能給實際中學物理教學活動以什么樣的啟示呢？以下是本文根據(jù)研究結論提出的幾點建議。

第一，轉(zhuǎn)變教師觀念，創(chuàng)設一個學生敢問、想問、要問的課堂氛圍。即使問得有錯誤，問得淺，問得稀奇古怪，也應積極評價，創(chuàng)造一個爭先恐后“要問”的課堂氣氛.

不僅如此，教師還應做到：（l）教學設計應具有啟發(fā)性，鼓勵學生和教師一起就某個數(shù)學問題進行深入的探討；（2）教學設計展示物理知識發(fā)生和形成的過程，幫助學生學會思維，對學生的發(fā)問，應耐心傾聽，并及時給予鼓勵；（3）對學生提出的不明確的問題，教師應和學生一起思考，教師重在幫助學生理清思路，抓住問題的關鍵；（4）學生提問錯誤時，教師和學生一起找出思維疏漏之處或方向性問題，切忌給學生加壓或制造尷尬。

第二，積極創(chuàng)設問題情境。我們?nèi)绻軌蚋鶕?jù)所學內(nèi)容靈活設置問題情境，使學生處于“心求通而未得，口欲而不能”的心理狀態(tài)，學習動機就會被激發(fā)，思維就會被激活，學生會主動參與到知的探究過程中，體驗探究的樂趣。

創(chuàng)設問題情境可用以下幾種方式：（1）從實驗入手。物理實驗以為學生提供一個真實而完整的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。因此，利用驗內(nèi)容的魅力創(chuàng)設問題情境，可充分發(fā)揮學生的主體性。（2）聯(lián)系社會、生產(chǎn)、生活設問題情境。物理與社會、生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，生活處處涉及物理知識。（3）利用新科技成果創(chuàng)設問題情境。當前，技術迅猛發(fā)展，知識不斷更新。（4）利用新舊知識的矛盾創(chuàng)設問題情境。由舊知識拓展引出新問題，引發(fā)學生識心理的矛盾與沖突，產(chǎn)生學習科學概念的欲望，形成積極的認識氛圍和情感氛圍。

第三，交給學生提問的方法，提高問題水平?！笆谥詽O”歷來是有識之士對教學提出的重要目標之一。根據(jù)物理學科的特點，提問的方法有：（1）追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著思路對問題緊追不舍，刨根問底繼續(xù)發(fā)問，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么？”。（2）反問法。根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出，如在學習了電流可以產(chǎn)生磁場后，通過這個方法，引導學生思考：反過來，磁是否可以生電呢？從而引出新的探究問題。（3）類比提問法。根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。

第四，注重學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)質(zhì)疑能力有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展。質(zhì)疑，歸根到底是要有自己的思考和想法，它代表了一種學習方式：對給出的結論，應通過思考而消化，而不是不假思索地接受。在思考的過程中，或許你就能發(fā)現(xiàn)其中的不足。教師必須充分發(fā)揮主導作用，積極倡導自主、探究、合作的學習方式，激發(fā)學生積極思考。

第五，鼓勵學生將物理知識聯(lián)系生活實際。物理，本身就是一門源于生活，用于生活的學科，與我們的實際生活和自然現(xiàn)象聯(lián)系緊密。為了讓學生能多從生活、自然現(xiàn)象的角度去發(fā)現(xiàn)并提出物理問題，教師上課時可多聯(lián)系生活和自然界中的物理現(xiàn)象，避免一味講題，并鼓勵學生多思考生活和自然界中的物理現(xiàn)象。

第六，物理教學要與實驗結合?！墩n程標準》對“提出問題”的要求之一就是：能從實驗觀察中發(fā)現(xiàn)與物理有關的問題，實驗教學是培養(yǎng)學生物理問題提出能力的方法之一。