【摘要】傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，既沒有遵循學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，又缺失了物理的學(xué)科特色。高效課堂的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究、訓(xùn)練為主線，能力為主攻的課堂是高效課堂的終極目標(biāo)，目標(biāo)教學(xué)法則是達(dá)成這一目標(biāo)的最好“推手”。本文筆者結(jié)合自己的體會(huì)介紹一種高中物理目標(biāo)教學(xué)法“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：預(yù)習(xí)檢查確立目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究——小組合作充分交流——暢談成果提出疑問——?dú)w納解疑形成筆記——知識(shí)運(yùn)用完成練習(xí)。現(xiàn)以人教版選修3-1附錄《游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器》一節(jié)為例，介紹自己的應(yīng)用的情況：

【關(guān)鍵詞】高中物理 目標(biāo) “六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0171-01

第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查確立目標(biāo)

預(yù)習(xí)的檢查主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂目標(biāo)的確立，是教師活動(dòng)的主要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的指明路燈，是課堂教學(xué)成敗關(guān)鍵。如本節(jié)課我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.了解游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的構(gòu)造；2.掌握游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的使用方法；3.掌握游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的讀數(shù)原理及讀數(shù)。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究

自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究就是學(xué)生依照課本自己學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師必須緊扣教學(xué)目標(biāo)布置任務(wù)。例如本環(huán)節(jié)我給學(xué)生布置了這樣幾個(gè)任務(wù)，觀察桌子上的兩把尺子，看看構(gòu)造怎么樣、量程是多少，每把尺子的精確度是多少，根據(jù)預(yù)習(xí)測(cè)量頭發(fā)絲直徑、一頁書的厚度、一小段鋼管的內(nèi)徑和外徑，并做好數(shù)據(jù)記錄和轉(zhuǎn)化單位。

第三環(huán)節(jié)：小組合作充分交流

小組合作充分交流就是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，小組成員合作，討論交流上個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題來共同解決，從而培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)體精神，也使不同層次的同學(xué)在相互幫助的環(huán)境下有所收獲。然后接著讓小組成員對(duì)比記錄的數(shù)據(jù)、交流測(cè)量的方法、估讀問題、單位換算等問題進(jìn)行充分交流，總結(jié)在長度的測(cè)量中，螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的讀書方法，并提出存在的凝問形成匯報(bào)材料。

第四環(huán)節(jié)：暢談成果提出疑問

暢談成果主要根據(jù)第三環(huán)節(jié)中的分組，由小組代表匯報(bào)他們的討論結(jié)果和不能解決的問題，讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。當(dāng)匯報(bào)結(jié)果不完善時(shí)，教師不要馬上補(bǔ)充、更正，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，說錯(cuò)了或離題很遠(yuǎn)，也不要去批評(píng)指責(zé)，要適當(dāng)引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主。各小組匯報(bào)的問題還可以各有側(cè)重，實(shí)行小組分工制。

第五環(huán)節(jié)：歸納解疑形成筆記

該環(huán)節(jié)即為師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。針對(duì)上個(gè)環(huán)節(jié)中遺留的疑難問題，由老師給予點(diǎn)撥，該環(huán)節(jié)教師的任務(wù)就是解釋疑難，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，補(bǔ)充和拓展相關(guān)的知識(shí)，強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的結(jié)構(gòu)。2.如何看量程和精確度。3.讀數(shù)的方法總結(jié)。4.單位換算中小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后數(shù)字的處理，并要求學(xué)生認(rèn)真筆記，體現(xiàn)新課改提倡的不動(dòng)手不學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，關(guān)于筆記我認(rèn)為它應(yīng)該是教師智慧的體現(xiàn)，決不能照搬教科書，免得學(xué)生被動(dòng)抄書。同時(shí)教師要對(duì)小組的討論與合作情況作出評(píng)價(jià)、總結(jié)和考核。比如我給學(xué)生總結(jié)的筆記為：

1.明確測(cè)量工具的精確度，精確度的確定決定了讀數(shù)的位數(shù)。

2.統(tǒng)一讀數(shù)單位，游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器主尺上能精確讀出的最小單位分別是1毫米和0.5毫米，都用毫米作為單位，可保證主尺和游標(biāo)尺讀數(shù)單位的統(tǒng)一，方便相加，確保讀數(shù)正確。

3.正確使用讀數(shù)公式，測(cè)量長度=主尺上的讀數(shù)（mm）+游標(biāo)上的讀數(shù)（刻度數(shù)n ×精確度mm），游標(biāo)卡尺沒有估讀，螺旋測(cè)微器有估讀應(yīng)讀到精確度下一位。

4.單位變化只移小數(shù)點(diǎn)所有數(shù)字不能刪減和補(bǔ)充，考題中有時(shí)并不是用毫米作為讀數(shù)單位，遇到此類問題只移小數(shù)點(diǎn)所有數(shù)字不能刪減和補(bǔ)充。

第六環(huán)節(jié)：知識(shí)運(yùn)用完成練習(xí)

知識(shí)運(yùn)用也就是讓學(xué)生“練”，化知識(shí)為能力的過程。習(xí)題選擇應(yīng)根據(jù)課堂練習(xí)的內(nèi)容，要有針對(duì)性，難易要有層次性，形式要有多樣性，聯(lián)系生活實(shí)際性，具有鏈接高考性。習(xí)題的安排要使不同層次的學(xué)生都能感到成功的喜悅，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。本環(huán)節(jié)中教師一定要重視課堂練習(xí)的反饋，通過課堂練習(xí)，要準(zhǔn)確抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題癥結(jié)，對(duì)癥下藥，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)救，為下一步的教學(xué)活動(dòng)鋪平道路。我設(shè)計(jì)的練習(xí)為：

練習(xí)1：某同學(xué)用螺旋測(cè)微器測(cè)量一銅絲的直徑，測(cè)微器的示數(shù)如圖所示，該銅絲的直徑為____mm。

分析：螺旋測(cè)微器的精確度為0.01mm

統(tǒng)一用毫米為單位測(cè)量長度=4.5+9.3×0.01=4.593，估讀位為0.003mm（4.592-4.594mm均給分）

練習(xí) 2：游標(biāo)為20分度（測(cè)量值可準(zhǔn)確到0.05mm）的卡尺示數(shù)如圖所示，兩測(cè)腳間狹縫的寬度為____mm。

分析：游標(biāo)卡尺的精確度為 0.05mm

統(tǒng)一用毫米為單位

測(cè)量長度=0+3×0.05=0.15mm（按精確度要求以毫米為單位應(yīng)讀到小數(shù)后兩位）

總之高效課堂構(gòu)建的途徑在哪里？答案也許很多，但“目標(biāo)教學(xué)法六環(huán)節(jié)模式”應(yīng)該是一個(gè)十分好的嘗試，當(dāng)然更多的還是需要廣大教師去探索，去實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉懷利.談教育科研如何有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展[J]. 吉林教育，2017，（36）：60+62.

作者簡(jiǎn)介：

李竹林（1977.2-），男，漢族，云南賓川縣人，中學(xué)副校長，高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。