趙雍慧

【中圖分類號】H31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0112-01

隨著中國國力的不斷強大，中國的發(fā)展已經(jīng)受到國際社會的廣泛認(rèn)可和關(guān)注，中國與外部世界的交流也正不斷加深。英語作為一門國際通用的交流工具，已經(jīng)成為新世紀(jì)人才不得不掌握的技能。然而，在聽說讀寫的四項英語技能中，口語能力的培養(yǎng)一直被忽視，這就導(dǎo)致了許多中國學(xué)生雖然聽讀能力很強，但是卻很難開口與老外交流的啞巴英語。為了解決這一問題，各大高校紛紛加強了英語口語的教學(xué)，民辦高校也不例外。但是與公辦院校相比，民辦高校顯然在口語教學(xué)上存在著更多的困難。為此，筆者結(jié)合自己在民辦高校口語教學(xué)的體會，對民辦高校的英語口語教學(xué)改革進行初步的探討和總結(jié)。

一、民辦高校英語口語教學(xué)存在的問題

民辦高校是指除國家機關(guān)和國有企事業(yè)組織以外的各種社會組織以及公民個人，自籌資金，依照本規(guī)定設(shè)立的實施高等學(xué)歷教育的教育機構(gòu)。（《民辦高等學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》第一章第二條）對民辦高校來說，基于我國現(xiàn)行的高考制度是按一本、二本、三本、專科依次由高分到低分錄取，民辦高校的生源質(zhì)量普遍不高， 這就導(dǎo)致了民辦高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力不足，熱情不高。尤其是對非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語這樣基礎(chǔ)性，非實踐性的課程很難得到他們的重視?？偟膩碚f，基于這樣的情況，民辦高校的學(xué)生英語口語的教學(xué)主要存在以下問題：

1.本身基礎(chǔ)薄弱

由于我國現(xiàn)行的高考制度是按一本、二本、三本、專科依次由高分到低分錄取，民辦高校的生源質(zhì)量一般不高， 普遍高考錄取分?jǐn)?shù)在500分以下。這就導(dǎo)致民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不足。更嚴(yán)重的是，由于社會上存在著對民辦高校文憑的歧視，民辦高校的學(xué)生容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。

2.學(xué)習(xí)動機不強

學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。（教育心理學(xué)，2014）趙平在《民辦院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查研究》中指出：民辦院校的學(xué)生與普通高校本科生的學(xué)習(xí)動機有所差別，主要體現(xiàn)在出國動機、個人發(fā)展動機和社會責(zé)任動機的缺失。其次，民辦院校的學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和外在學(xué)習(xí)動機都不強，雖然意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但是他們英語學(xué)習(xí)主要是為了獲得畢業(yè)證書或通過國家英語四級考試。因此，民辦高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性低，對教師的依賴心較強，對英語的學(xué)習(xí)，尤其是英語口語的學(xué)習(xí)，大多是比較被動和消極的。由此可見，高等院校英語口語的學(xué)習(xí)動機亟需進一步的激發(fā)。

3.容易被外部信息所干擾

由于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情不夠高，因此學(xué)生在課堂上容易走神，出現(xiàn)課上聊天，玩手機的情況。

二、英語口語教學(xué)改革的策略

基于以上的分析，民辦院校的口語訓(xùn)練改革可以從學(xué)習(xí)動機和教學(xué)設(shè)計著手。

1.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

（1）增加學(xué)生的“自我效能感”

班杜拉提出“自我效能感”，是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。具體而言，所謂期待包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個體對自己的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。如果個體預(yù)測到某一特定行為會導(dǎo)致某一特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。（教育心理學(xué)，2014）為此，教師應(yīng)該多分享自己英語口語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和英語口語學(xué)習(xí)成功者的榜樣案例。在分享的過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)方法的分享，以增加學(xué)生的“自我效能感”，明白只要按照正確的學(xué)習(xí)方法，持之以恒，就能獲得理想的結(jié)果。

（2）激發(fā)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動機

從學(xué)習(xí)的動機來看，動機分為高尚的動機與低級的動機。高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，即學(xué)生能把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。（教育心理學(xué)，2014）因此，英語口語教師在口語教學(xué)的過程中，要注重結(jié)合口語課堂，向?qū)W生灌輸一些文化、歷史和政治等精神層面的內(nèi)容，增加學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們掌握英語，提高自身口語能力的愿望，努力成為一名能為社會創(chuàng)造積極價值的人。

（3）利用好學(xué)生低級的學(xué)習(xí)動機

低級的學(xué)習(xí)動機的是利己的、自我為中心的，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。（教育心理學(xué)，2014）雖然學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多數(shù)是出于低級動機，但是這仍然是激發(fā)民辦高校學(xué)生提高英語的有利條件，應(yīng)當(dāng)加以利用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生意識到英語口語對未來的升學(xué)、就業(yè)以及提高自身生活質(zhì)量的作用。

2.教學(xué)設(shè)計的改進

（1）循序漸進

針對民辦高校學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信心的問題。要選擇難度適當(dāng)?shù)恼n程材料，注重基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)過努力可以完成。并且課程應(yīng)該由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感，并形成良性循環(huán)。

（2）注重實用性

學(xué)生未能自主學(xué)習(xí)英語的一大原因就是學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)英語的意義和作用，而僅僅停留在為了應(yīng)付考試的層面。因此，教師在英語的課程設(shè)計中，應(yīng)該注重所教內(nèi)容與實際應(yīng)用的結(jié)合，讓學(xué)生明白所學(xué)知識在實際應(yīng)用中的作用。

（3）注重趣味性

以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注的領(lǐng)域。在課堂設(shè)計上多融入學(xué)生感興趣的話題和實時熱門新聞。另外，這也對教師本身提出了更高的要求。教師本身需要不斷加強自身的修養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)。要想讓課堂有趣，教師本身首先應(yīng)該是一位有趣的人。

（4）提高參與度

學(xué)生課堂的高參與性，可以有效的減少學(xué)生被不相關(guān)信息干擾的可能性。具體到口語教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂上，教師一般采用提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考能力，以增強與學(xué)生的互動?？谡Z教學(xué)中，可以適量多增加諸如游戲，話劇之類的參與性較強的活動。學(xué)生全身心的動起來，這樣學(xué)生被外在干擾的可能性就會大大降低。

參考文獻：

[1]趙平.淺談民辦院?？谡Z訓(xùn)練改革[J].長江大學(xué)學(xué)報，2010（4）.

[2]教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2014.