【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0105-02

目前，我縣正在大力推行生本教育模式，此模式不再以教師為中心，而是把學(xué)生推到課堂學(xué)習(xí)的中央，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的潛能。自本人積極踐行這一理念的同時(shí)，其中運(yùn)用最多，得益最多的就是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生按照優(yōu)中差不同的水平編排坐在一起，在課堂教學(xué)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、展示質(zhì)疑、激勵(lì)評(píng)價(jià)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率和能力。然而，小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的實(shí)際操作中還是存在一些問(wèn)題的，如合作對(duì)象參與不均衡，部分學(xué)生渾水摸魚(yú)，小組合作學(xué)習(xí)走形式等，這在一定程度上影響了課堂的高效。那么如何科學(xué)的選擇小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式呢？通過(guò)研究和實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式：

一、存在信息差時(shí)小組進(jìn)行合作交流

由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平及個(gè)人能力不一樣，所以存在一定的信息溝。所謂信息溝就是學(xué)生之間存在的知識(shí)差距，它能促使擁有不同信息的雙方通過(guò)傳遞和交流信息，填補(bǔ)信息差距，達(dá)到真實(shí)交際的目的。有效的小組合作學(xué)習(xí)中一定是每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，積極交流。那么怎么讓學(xué)生有參與的積極性和交流的欲望呢？存在信息溝的任務(wù)有效的解決了這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)PEP教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Whats your favourite food？圍繞食物主題，我創(chuàng)設(shè)了一系列小調(diào)查，讓學(xué)生采訪小組內(nèi)其他同學(xué)：Whats your favourite food？并完成調(diào)查表，學(xué)生的參與熱情非常高。還有可以通過(guò)情景對(duì)話的方式，學(xué)生通過(guò)有效的小組交流完成了手上的句子，獲得了學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)也操練了主要句型。

二、有難度的作業(yè)時(shí)小組合作共同完成

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽(tīng)寫(xiě)單詞句子、寫(xiě)英語(yǔ)小作文、與外國(guó)朋友通信、閱讀英文書(shū)籍、表演對(duì)話、制作英文賀卡、編輯英語(yǔ)小報(bào)等。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)可以學(xué)生個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過(guò)程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，又能讓他們感受到集體智慧的力量，分享到成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可以有多種形式。如單詞接龍比賽、口語(yǔ)朗讀比賽、問(wèn)題搶答比賽、對(duì)話表演比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽等，評(píng)選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，能體會(huì)到成就感。而且，這種競(jìng)賽能在小組間形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識(shí)，有利于平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

五年級(jí)的寫(xiě)話練習(xí)很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在PEP教材五年級(jí)上冊(cè)recyle1時(shí)有一封Jack寫(xiě)給Zhang Peng 的信，在教學(xué)生寫(xiě)一封介紹自己的英文信時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考三分種。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫(xiě)作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。③小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一二個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。④教師介紹寫(xiě)信格式、介紹自己的短語(yǔ)。⑤學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作。⑥小組交換批改。然后集體交流展示。讀著自己用英語(yǔ)寫(xiě)的信，學(xué)生感到非常自豪，學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

三、拓展任務(wù)時(shí)小組合作創(chuàng)新

教學(xué)中教師會(huì)設(shè)計(jì)一些拓展創(chuàng)新的任務(wù)，這些任務(wù)對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō)是一種運(yùn)用和提升，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)個(gè)人完成它是具有一定難度的。這些拓展創(chuàng)新的任務(wù)必然需要小組合作去完成，在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生一起接受挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，能獲取更多的信息，學(xué)生的個(gè)人才能和個(gè)性特長(zhǎng)也能得到發(fā)揮。學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。

四、歸納規(guī)律性知識(shí)時(shí)小組進(jìn)行合作討論

語(yǔ)法規(guī)律或語(yǔ)音規(guī)律的學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論交流總結(jié)出規(guī)則。例如在五年級(jí)教材下冊(cè)中第三單元Unit 3 When is your birthday？教學(xué)序數(shù)詞的時(shí)候，我將基數(shù)詞與序數(shù)詞列成兩列，直觀的展示出來(lái)，然后讓學(xué)生小組討論序數(shù)詞的變化規(guī)則。學(xué)生在小組內(nèi)很快就總結(jié)出了規(guī)律，這樣的小組活動(dòng)比老師直接告知要有效的多，學(xué)生通過(guò)自己討論出來(lái)的知識(shí)印象也更加深刻。

總之，我們不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而合作。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用小組合作這個(gè)有效學(xué)習(xí)手段，更好地發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中的功能和作用，不斷提高其實(shí)效性。讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，主體性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并培養(yǎng)合作精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓生本之花在教育這片沃土上綻放的更嬌艷！

作者簡(jiǎn)介：

黃書(shū)蓮（1978.6-），女，漢族，大學(xué)本科，一級(jí)教師。