【技法指導】

宋朝的劉克莊在《山名別集序》曾感慨：“學以積勤而成，文以精思而工?！边@里的“精思”除了精心思考如何表情達意、如何遣詞造句外，主要是強調怎樣定勢立意、怎樣安排順序層次、怎樣前后銜接照應，這些正是我們寫文章時講求的“謀篇布局”，寫議論文時尤其要注意。

福建省高考作文閱卷組組長余岱宗教授也認為：“議論文不是論點文，也不是論據(jù)文，而是論證文，議論文就要看論者如何論證。議論文要深入，就要有議論的層次性?！弊h論文是“講理”的，“講理”要一步步、一層層，甚至“抽絲剝繭”。沒有層次感的論證是無效論證，是“蠻不講理”的論證，是不以理服人的觀點強加。

那么，如何讓我們的議論文議出“層次”，議出“條理”，議出“深度”呢？這里，給大家推薦幾種能體現(xiàn)論證思維邏輯的議論文謀篇布局模式。

一、（材料作文）“引—析—提—聯(lián)—結”的結構模式

“引”：定向剪裁，概述材料。

“析”：分析材料，突出論點。圍繞議論的中心對引用的材料內容的寓意進行扼要分析。

“提”：提出論點，綱舉目張。分析材料之后，順勢提出中心論點。

“聯(lián)”：聯(lián)想聯(lián)系，論證論點。就是運用材料提供的道理來類比社會生活，議論社會生活的過程?？梢月?lián)想類似的道理，也可以聯(lián)想相關的現(xiàn)象。這部分是作文的重點，既要放開思路，又要概括力強；既要突出重點，又要正反結合。

“結”：重申材料，深化論點。

二、層進式結構模式

這種結構模式是指開頭提出中心論點后，按照“是什么”“為什么”“怎么樣”的順序寫作。

提出中心論點之后，先從“是什么”的角度解釋論點中的相關概念，為展開分析說理打好基礎；“為什么”指的是闡釋分析論點的諸種意義；“怎么樣”是指該如何去做。如在提出“我們要提倡奉獻精神”這一中心論點之后，可先解釋奉獻“是什么”：奉獻就是不計報酬地給予，多做貢獻；在弄清“奉獻”的概念之后，再從“為什么”的角度分析說明提倡奉獻的意義：“提倡奉獻是人生的意義所在，也是時代進步的需要，同時也是社會發(fā)展的需要”；最后從“怎么樣”的角度，談該如何去做：“提倡奉獻，就目前來說，應該不計報酬地做好本職工作，力所能及地為他人服務”?！笆鞘裁础薄盀槭裁础薄霸趺礃印钡倪^程，也是提出問題、分析問題、解決問題的過程，它是層層關聯(lián)、步步深入的。不過，在分析說理時，“為什么”與“怎么樣”的部分，應根據(jù)不同的論述中心，說理時要有所側重，不要平均使用力量。

三、對照式結構模式

正反對照式結構模式，是提出中心論點后，將兩種性質截然相反或有差異的例證進行比較，從而形成鮮明的對比，進而證明論點的結構模式。這種對照有兩種情況：一種是將發(fā)生在同一時期、同一區(qū)域的兩種性質截然相反的或者有差異的事物進行比較。通過這樣的對比，對錯誤的例子予以否定，對正確例子進行肯定。這種對比叫作“橫比”。另一種情況是將例證中的人物在不同的時間、地點的不同情況進行比較，這種對比叫作“縱比”，也叫作“借古諷今式”。

眾所周知，自然界事物無不處于矛盾之中，有成功就有失敗，有高尚就有卑賤，有美好就有丑惡，有正面就有反面。在議論文寫作時，運用正反對比式，就是把兩種對立的事物或同一事物的互相矛盾的兩個方面進行對照比較，肯定什么、否定什么、提倡什么、反對什么，就顯得格外分明。采用這種結構模式可使文章文體特征分明，篇章結構嚴謹，同時彰顯作者的思維能力。邏輯思維是議論文寫作的靈魂，只有推理邏輯性強的議論文才能在高考中獲得高分。

四、并列式結構模式

1.從“是什么”的角度，根據(jù)標題作解說。

寫作特別強調標題的作用，議論文中的標題往往是作者的觀點，表明作者的立場和看法。對標題的內涵作解釋說明，即對“標題”問“是什么”，解釋說明的內容就形成了文章的分論點。如優(yōu)秀作文《自嘲》，對標題“自嘲”發(fā)問“自嘲是什么”，作答如下：“自嘲是一種快樂的智慧”“自嘲是一種達觀的境界”“自嘲是一種平和的心態(tài)”。作答的內容就形成了文章的三個分論點。

2.從“為什么”的角度，根據(jù)結論析原因。

邏輯學原理告訴我們，事物間存在必然的內在聯(lián)系，透過原因抓住本質，是議論文陳述觀點的重要手段。把標題或中心論點作為結論進行逆向分析從而產生原因，其中的幾個主要原因，就可設置為幾個分論點，即對“結論”問“為什么”。

例如命題作文《請你不要輕易說“不”》，我們可以圍繞中心分析不可輕易說“不”的三個原因——“不要輕易說‘不，傳遞著一種生命的堅強”“不要輕易說‘不，顯示出一種精神的力量”“不要輕易說‘不，折射出一種堅定的信念”，這樣層層剝筍，使讀者對為什么“不要輕易說‘不”有了清晰的認識，從而使得說理到位。

3.從“怎么辦”的角度，根據(jù)問題找辦法。

把標題或中心論點作為一個問題，尋找解決問題的辦法，即對“問題”問“怎么辦”。這些解決問題的具體辦法，就可設置為文章的分論點。如優(yōu)秀作文《做一個幸福的人》對標題或中心論點發(fā)問：“做一個幸福的人，該怎么辦？”作答如下：“做一個幸福的人，要先學會欣賞”“做一個幸福的人，要先學會感動”“做一個幸福的人，要先學會感恩”。作答的內容也就形成了文章的三個分論點。

【訓練題目】

閱讀下面的材料，按要求作文。

有人曾說世界上只有兩種動物能到達金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛。

要求：請在材料含意范圍之內，自定角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。

【審題】

此次作文實際上是以“有人曾說世界上只有兩種動物能到達金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸?！边@句話所蘊含的哲理為話題寫一篇文章。寫作前先要認真審讀材料，弄清這句話所蘊含的哲理。“到達金字塔頂”即意味著取得成功或目標實現(xiàn)，老鷹能“到達金字塔頂”，歸功于它有一雙矯健、敏捷的翅膀；蝸牛能“到達金字塔頂”，則歸功于它的吃苦耐勞和執(zhí)著精神。

【立意】

1.著眼于蝸牛：腳踏實地并持之以恒地努力，能彌補先天的缺陷，才能“到達金字塔頂”。

2.著眼于老鷹：成功離不開超凡的實力。

3.著眼于蝸牛和老鷹：即使你缺少優(yōu)越的條件，仍有成功的機會，只要你夠勤奮而且有恒心；即使你擁有出眾的天賦，要想成功仍需要堅持不懈的毅力和勇氣。

【學生習作】

堅持，晴空不在遠方

趙慧潔

如果說生命是一條河，那么我們只有像鯉魚那樣縱身一躍，傾情投入，堅持向前，才能在河水中激起浪花，勇立潮頭。老鷹因為堅持達到了塔頂，蝸牛亦是如此。

堅持，因為生命是不斷前進的過程。

法國巴比松派畫家米勒，一生貧苦，他的一幅素描有時只能換來一雙鞋；他會為了孩子們能吃上飯，自己兩天都不曾吃東西；而且他會因為他的畫不被主流畫派認可而受到譏笑。生活的貧寒并沒有使米勒放棄，相反他總是說：“生活是悲苦的，可我絕不放棄?！痹诖似陂g，他堅持創(chuàng)作，先后創(chuàng)作出《晚鐘》《拾穗者》等名作。直到他晚年，他的畫才在巴黎博覽會上被認可。如今，他的畫已成了無價之寶。

因為堅持，米勒登上了畫派頂峰；因為堅持，米勒的生命譜出一首美妙的歌曲。正如雪萊所說：“冬天來了，春天還會遠嗎？”

堅持，因為不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。

“對不起，我們不能同意。”這是第1500次被拒絕了，窮困潦倒的年輕人，帶著自己創(chuàng)作的劇本回到家中。他并沒有放棄，而是振奮精神，堅持創(chuàng)作，當他帶著第四本劇本第1600次訪問電影公司時，對方終于同意采用他的劇本，但并不同意他來主演。他摸了摸口袋僅剩的40元現(xiàn)金，微笑著回絕了。當?shù)?886次訪問時，對方終于同意他的要求，讓他做主演，這部電影叫《洛奇》。這位年輕人叫史泰龍?！堵迤妗愤@部電影，后來在電影界大放光彩。

馬云說：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕大部分人死在明天晚上。”史泰龍堅持了下來，在“后天”贏得了美好。

堅持，因為陽光總在風雨后。

他，在族人的懷疑和否定下依然堅持著；他，不抱怨別人，不埋怨生活；他，給別人點燃希望。他，就是掏出燃燒的心，幫助族人走出困境的大英雄——高爾基筆下的丹柯。面對譏諷和傷害，他選擇堅持下去，帶領族人走出死亡，因為他相信，陽光總在風雨后。

生活，是跋涉，也是旅行；是等待，也是相逢；是探險，也是尋寶；是眼淚，也是歌聲，關鍵在于你能否堅持下去，爬上山頂，一覽遠方的白云和萬里晴空。

【作者系廣東省佛山市德勝學校高二5班學生】

點評

本文著眼于蝸牛，強調我們只有腳踏實地、持之以恒地努力，才能彌補先天的缺陷，從而到達人生的頂峰。在文章主體部分，作者運用并列式結構模式，從“為什么要堅持”的角度，擬出了三個分論點，引發(fā)了一系列例證與分析，結構嚴謹，是一篇較為規(guī)范的考場佳作。