白 剛

（延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 延吉 133000）

典型工作任務(wù)起源于德國的技術(shù)教育領(lǐng)域，主要指在具體的工作領(lǐng)域，通過設(shè)計典型工作任務(wù)，整合工作內(nèi)容和工作方式，從實踐角度創(chuàng)新工作思路，實現(xiàn)技術(shù)理論與技術(shù)實踐的統(tǒng)一。借助典型工作任務(wù)加快綜合應(yīng)用型技術(shù)人才的培育是當(dāng)前技術(shù)院校的常見做法。數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)依托專業(yè)技術(shù)成長，不斷提煉數(shù)控技術(shù)的典型工作任務(wù)。

1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展中典型工作任務(wù)提煉的重要性

數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展中，提煉與開發(fā)典型工作任務(wù)對于人才的培育、數(shù)控專業(yè)發(fā)展等都有著重要意義。國外技術(shù)院校的教學(xué)試證明，數(shù)控技術(shù)專業(yè)采用典型工作任務(wù)教學(xué)模式，可以極大提升教學(xué)實效。具體闡述如下：一是整合數(shù)控專業(yè)教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的有機統(tǒng)一。 典型工作任務(wù)的提煉，可以整合數(shù)控專業(yè)教學(xué)資源，讓教學(xué)與實踐之間實現(xiàn)真正的統(tǒng)一。典型工作任務(wù)本身需要不斷整合工作內(nèi)容、工作任務(wù)，創(chuàng)新工作理念。提煉典型工作任務(wù)就是把數(shù)控技術(shù)的各種教學(xué)資源進行二次加工與整合，通過任務(wù)驅(qū)動方式讓各種教學(xué)資源發(fā)揮最佳教學(xué)效果。二是提高數(shù)控技術(shù)教學(xué)效率，有助于培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才。提煉數(shù)控技術(shù)的典型工作任務(wù)，還可以提高數(shù)控技術(shù)教學(xué)效率，有助于高校培養(yǎng)更多綜合應(yīng)用型人才。典型工作任務(wù)在一定程度上打破了原有傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實踐的做法，能夠真正培養(yǎng)具有較高數(shù)控技術(shù)理論素養(yǎng)和社會實踐能力綜合技術(shù)型人才。通過典型工作任務(wù)，可以明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識，有助于他們更加全面健康的成長。三是對數(shù)控技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展也有積極推動作用。借助典型工作任務(wù)，更能實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的融合發(fā)展，為數(shù)控技術(shù)進一步創(chuàng)新與發(fā)展提供更有利的內(nèi)外環(huán)境。

2 圍繞專業(yè)技術(shù)成長提煉數(shù)控技術(shù)的典型工作任務(wù)的建議

當(dāng)前，我國高校應(yīng)當(dāng)立足數(shù)控專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展實際，重視不斷提煉與整合數(shù)控技術(shù)的典型工作任務(wù)，創(chuàng)建數(shù)控專業(yè)典型工作任務(wù)教學(xué)體系，為高素質(zhì)綜合型應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)提供幫助。具體做法如下：

（1）加強典型工作任務(wù)校本課程建設(shè)，為提煉數(shù)控技術(shù)典型工作任務(wù)創(chuàng)建課程環(huán)境

開發(fā)符合數(shù)控技術(shù)教學(xué)實際的典型工作任務(wù)為主要內(nèi)容的校本課程，是提煉數(shù)控技術(shù)的典型工作任務(wù)的有效手段。典型工作任務(wù)校本課程可以圍繞教學(xué)、實踐等兩個維度進行開發(fā)設(shè)計，借助高校與校外合作企業(yè)平臺開展典型工作任務(wù)教學(xué)實踐，進一步豐富發(fā)展數(shù)控技術(shù)典型工作任務(wù)校本課程體系。典型工作任務(wù)校本課程的開發(fā)與設(shè)計要符合數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)大綱，又要與數(shù)控技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用實踐有機結(jié)合?？傊挥袠?gòu)建科學(xué)完善的典型工作任務(wù)校本課程體系，才能為進一步提煉整合數(shù)控技術(shù)典型工作任務(wù)創(chuàng)建有利課程環(huán)境。

（2）加強典型工作任務(wù)教學(xué)人才的引進與培養(yǎng)，為數(shù)控技術(shù)典型工作任務(wù)的提煉提供強大師資保障。要想構(gòu)建典型工作任務(wù)教學(xué)模式，提高數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)效率，離不開大量高素質(zhì)教學(xué)人員的支持。因此，加強典型工作任務(wù)教學(xué)人才的引進與培養(yǎng)，也是不斷提煉與整合數(shù)控技術(shù)典型工作任務(wù)的重要條件。高校必須要重視數(shù)控技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才的引進，尤其是要重視具備較強專業(yè)綜合實踐能力人才的窨井。同時，高校應(yīng)當(dāng)加強對現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)人員的培養(yǎng)，讓他們能夠深入了解并掌握如何提煉典型工作任務(wù)，如何創(chuàng)新典型工作任務(wù)校本課程，如何開展扎實有效地典型工作任務(wù)教學(xué)等。這樣才能為數(shù)控技術(shù)典型工作任務(wù)的提煉提供強大的師資保障。

（3）制定數(shù)控技術(shù)的典型工作任務(wù)教學(xué)評價機制，激發(fā)師生參與熱情。國外高校在典型工作任務(wù)教學(xué)中，非常重視典型工作任務(wù)教學(xué)評價機制的構(gòu)建。因此，我國高校在立足學(xué)生專業(yè)成長，提煉數(shù)控技術(shù)的典型工作任務(wù)中也需要不斷創(chuàng)新完善相應(yīng)地教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系要能夠充分展現(xiàn)典型工作任務(wù)教學(xué)中，教學(xué)人員、教學(xué)參與人員、學(xué)生的不同工作定位，設(shè)定科學(xué)合理的評價權(quán)重。只有制定科學(xué)完善的數(shù)控技術(shù)的典型工作任務(wù)教學(xué)評價機制，才能真正激發(fā)師生參與熱情，為進一步提煉與整合數(shù)控專業(yè)典型工作任務(wù)提供源源不斷的動力

3 結(jié)語

數(shù)控技術(shù)在我國各行業(yè)均有涉及和應(yīng)用，對于數(shù)控技術(shù)人才的需求仍然較大，這要求我們必須立足社會對于數(shù)控技術(shù)人才的需要，加強數(shù)控技術(shù)人才的專業(yè)成長的研究。國內(nèi)外教學(xué)實踐證明，加快提煉與整合數(shù)控技術(shù)的典型工作任務(wù)，創(chuàng)建符合高校教學(xué)實際的典型工作任務(wù)教學(xué)環(huán)境，是加快推動數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)成長的有效方式。