吳曉晨

（鄭州交通技師學院，河南 鄭州 450000）

微課（Microlecture）主要是按照認知規(guī)律通過運用信息技術，使學習的過程內(nèi)容以及擴展素材等呈現(xiàn)碎片化的一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的主要優(yōu)勢主要有以下幾個方面：時間較短，內(nèi)容精簡；短小精悍，使用方便；資源多樣，情境真實；主題突出、目標明確；成果簡化、多樣傳播；反饋及時、針對性強等。

2 微課于汽車電氣設備構(gòu)造維修上的應用

汽車電氣設備構(gòu)造與維修這是一門一體化的課程，若按照一般的課程方式進行授課，會出現(xiàn)實訓設備緊缺不夠用、學生興趣低且缺乏動力以及個體差異化等問題。把雙元制微課堂應用到汽車電氣設備構(gòu)造維修的實訓課程當中可在很大程度上避免這種情況，通過在課前完成“傳遞信息”環(huán)節(jié)提前學習部分相關知識以提高課堂的教學效率。故筆者在《汽車電氣設備構(gòu)造與維修》專業(yè)課中加入微課并以此為基礎，嘗試一種新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學方式。以下是作者采取的一些措施。

（1）分類制作。對于汽車電氣設備構(gòu)造與維修教學可大體分為理論與實操等兩大部分。這兩種微課的側(cè)重點各不相同，其中制作理論部分的教學微課的重點主要包括整合PPT與實物圖，同時還要注重Flash的演示,指導教師可邊操作邊講解。故將這一課程的微課分為理論與實操兩種類型，此外還控制每個教學視頻在10分鐘左右。

（2）利用微課的特點，突出重難點。比如，在電子點火系統(tǒng)的教學課程中，對一些比較抽象難以理解的內(nèi)容，如點火器的工作原理與過程以及信號發(fā)生器等，故筆者將兩者的各自工作過程進行整合，制作出模擬動畫，直觀易懂，學生易于接受理解，效果顯著。

（3）實操情景化教學。《汽車電氣設備與維修》這門課程還是主要側(cè)重于實際操作方面，因此操作情景演示就成為了這門微課教學中的重點。演示操作情景不僅能夠更直觀的將知識傳授給學生，同時，可利用flash動畫進行模擬一些機械運動情況復雜的過程，簡化模型，便于理解吸收。

（4）微課資源共享。資源共享可以使微課在教學過程中具有更好地效果。有一個方法可以借鑒，目前手機電腦等工具在學生中被廣泛使用，可以以班級為單位建立QQ群或微信群，將做好的微課課件提前上傳至群里的共享文件夾里，便于學生課前預習，通過這種方式不僅大幅度的提高了教學的效果，而且極大地激發(fā)了學生的學習動力與積極性。

3 應用效果分析

（1）有利于內(nèi)化知識。這種“先學后教”的雙元微課教學模式不僅能夠加強學生對課程的理解，還易達成應用等高階目標，反過來高階的認知又可以加深學生對知識的理解。除此之外，在教學中引進微課課程，除了可以將一些難以理解且抽象的原理以及結(jié)構(gòu)以動畫的方式清晰地表現(xiàn)出來，有效攻克課程中的重難點，利于學生對知識進行理解與深化。在微課堂中采用的小組合作的學習方式，可以使學生參與討論，互相幫助理解學習。與普通的課程相比，微課課堂的教學方式使學生的知識內(nèi)化率有了明顯提高，

約為15%。

（2）利于提高學生學習動力。采用微課教學方式，需要教師在課前據(jù)需要教授的內(nèi)容有針對性地進行錄制微攝像，在錄制時需將文字與聲像聯(lián)合起來，以多種方式同時直接進行授課，這樣不僅有利于學生理解掌握，同時還能激發(fā)學生的學習動力。除此之外，這種將知識與趣味相結(jié)合的授課方式，能夠極大地引發(fā)學生的興趣，同時降低學習中出現(xiàn)的阻力。

（3） 提高學生綜合素質(zhì)與學習效果。采用微課課程這種授課方式，由于學生在課前就已了解并能夠解決部分課程任務，因此在課堂上就有充足的時間以便于師生與學生之間進行溝通。通過這種活動，不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能使團隊之間的協(xié)作、交流溝通以及解決問題的能力得到有效的鍛煉，全面提高學生的學習效果。

（4）利于個性化學習。學生的實際操作能力與知識層次具有明顯的差異，這主要是職業(yè)教育的難點之一，因此不同學生對課程的需求也并不相同。這種情況就需要教師因材施教，為學生提供大量且詳細的的學習資料，令學習層次各不相同的學生的職業(yè)能力得到全面的提升。

4 存在的問題

在使用微課課程進行《汽車電氣設備構(gòu)造與維修》教授時也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方，比如：首先，網(wǎng)上關于汽修方面的微課教學資源明顯不足，自己制作卻又費時費力，；另一方面，學生受到校園網(wǎng)絡使用的限制，讓學生利用手機電腦等設備來學習微課也成為了一個難題。