劉亮　齊子元　孫海濤　趙玉龍　鄧輝詠　崔凱波

【摘 要】介紹了我校專業(yè)綜合實踐課程在培養(yǎng)學員任職能力方面的作用，著重介紹了我校專業(yè)綜合實踐課程的改革經(jīng)驗：重組課程單元，發(fā)揮學員主動性，培養(yǎng)其指揮能力與協(xié)作能力。對專業(yè)綜合實踐課程改革進行了思考：提出建立兵棋室、戰(zhàn)術(shù)室、全面開發(fā)學員思維，開拓想象；同時建立維修室，貼近現(xiàn)實，讓學員戰(zhàn)術(shù)意識與實踐操作技能同步提高。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)綜合實踐；任職能力；協(xié)作能力

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）35-0139-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.059

The Professional Comprehensive Practical Curriculum Based on Training the Student Serving Ability

LIU Liang QI Zi-yuan SUN Hai-tao ZHAO Yu-long DENG Hui-yong CUI Kai-bo

（Army engineering university， Shijiazhuang Hebei 050000， China）

【Abstract】The article described the comprehensive practical course of our university in training the students Serving ability. The reform experience of curriculum was introduced emphatically. Reorganizing course modules， give full play to students initiative， and cultivate their command ability and collaboration ability. Established a war chess room and a tactical room. Fully develop students thinking and imagination. Established a maintenance room. Students tactical awareness and practical operation ability were improved simultaneously.

【Key words】Comprehensive practical course； Serving ability； Collaboration ability

0 引言

我校專業(yè)綜合實踐這門實踐性極強的課程經(jīng)過幾十年的發(fā)展，有幾個巨大的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為大家的共識：第一是由早期單一裝備技能訓練向技術(shù)與素質(zhì)綜合訓練轉(zhuǎn)變；第二是由單一裝備的訓練向綜合、系統(tǒng)裝備訓練轉(zhuǎn)變；第三是由傳統(tǒng)的技術(shù)技能訓練向新技術(shù)、新裝備轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在部隊裝備發(fā)展迅速，如何讓學員畢業(yè)后滿足任職能力的需要，就需要教員們認真思考，開展課程討論，組織課程改革。

1 專業(yè)綜合實踐提高任職能力

學員的任職能力是一個學員基本能力，關(guān)系到學員工作后能否適應本職崗位，能否在在工作之初就快速適應角色的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到學員以后的發(fā)展前途。學員的任職能力需要在大學四年中逐漸成型，需要一定的培養(yǎng)方式和途徑才能形成，這些方式和途徑的一個重要階段就是進行專業(yè)綜合實踐。專業(yè)綜合實踐有學員本專業(yè)的各種裝備知識學習，裝備操作練習，還有基本戰(zhàn)術(shù)學習。

學員在專業(yè)綜合實踐中，主要是操作各種裝備、分組練習單一裝備的指揮，但是這些“基本訓練”不是專業(yè)綜合實踐的全部，而是專業(yè)綜合實踐的第一層次也是最低層次。專業(yè)綜合實踐更高層次要求：能夠觀察和分析事物；根據(jù)實際解決裝備各種問題；協(xié)調(diào)處理出現(xiàn)的新問題；能夠制定簡單戰(zhàn)術(shù)，完成預定目標。學員在專業(yè)綜合實踐中可以模擬將來任職后面臨的問題。實踐中，通過感受與體驗、成功與失敗、迷茫與領(lǐng)悟，能夠完成大學綜合知識的統(tǒng)合，通過專業(yè)綜合實踐，也有助于養(yǎng)成踏實的工作作風，樹立正確的人生觀、價值觀。

專業(yè)綜合實踐將學員整個大學學習的理論和實踐有機結(jié)合起來，使學員能夠獨立思考問題，解決問題。

2 我校的專業(yè)綜合實踐課程改革

科技在發(fā)展，裝備在進步，專業(yè)綜合實踐的改革隨著時代的腳步堅定前進。我校也不斷對專業(yè)綜合實踐進行改革，使教學能跟上時代的腳步。經(jīng)過課程組長時間的討論和論證，我校將專業(yè)綜合實踐定義為“基于任職能力，強調(diào)綜合能力的專業(yè)綜合實踐”，將課程模塊化，以“基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、先進性、實用性”為原則，結(jié)構(gòu)框架化，突出學員自主性，既學習基礎(chǔ)知識，鞏固基礎(chǔ)，也學習基本戰(zhàn)術(shù)，模擬對抗，提升管理、協(xié)助和指揮能力。

（1）基礎(chǔ)知識模塊。學員按時間脈絡(luò)，分模塊學習本專業(yè)所有裝備的基本理論知識，按型號學習裝備的基本操作要領(lǐng)。

（2）分組操作模塊。裝備通常不是一個人能操作的，要幾人按職責不同分工協(xié)作完成。將學員分組，每個學員作為一個戰(zhàn)斗員，一個小組作為一個戰(zhàn)斗集體進行操作練習，并討論基本戰(zhàn)術(shù)。

（3）模擬對抗模塊。將所有學員分兩大組，每一大組包含若干小組。大組之間對抗演練。提高學員們的指揮、協(xié)作能力，提高大局觀和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。

專業(yè)實踐課程重要但時間有限，基礎(chǔ)訓練時間較少。有些學員在課程后期會感到學習吃力，因此，在課程最后會有一個總結(jié)和查漏補缺階段，如果學員對基礎(chǔ)知識和操作有疑問和不會，可以返回上兩個模塊進行實踐訓練，突出學員自主學習。

3 專業(yè)綜合實踐課程改革的展望

通過專業(yè)實踐課程改革后，學員能夠掌握本專業(yè)裝備基礎(chǔ)知識、基本操作、基本機構(gòu)，能夠自己動手完成簡單部件的維修和更換，也能夠?qū)W會基本指揮方法、培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。學員在學習和實踐中，貫穿安全、質(zhì)量、責任、管理、紀律、協(xié)作六大意識，培養(yǎng)樸素的作鳳。

目前，改革進入一個瓶頸期，如何更好的發(fā)揮專業(yè)綜合實踐課程的優(yōu)勢，更多的提高學員任職能力，還需要靜下心來仔細思考。

現(xiàn)在科技發(fā)展日新月異，其發(fā)展都走向“兩個極端”，即“大而廣，融合”和“小而專，精致”，從這個思路考慮，專業(yè)綜合實踐課程在“大而廣，融合”上可以多發(fā)揮裝備型號多、門類全的特定，讓更多新技術(shù)呈現(xiàn)給學員，同時把技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)理清楚，讓學員在操作的時候，知道其發(fā)展由來，啟迪他們的思想；在“小而專，精致”上，組織學員思考并找出某一項技術(shù)的來源、現(xiàn)狀、未來，并使每個學員能精通一項，使學員具有一專多能。

以上是技術(shù)層面，在指揮和協(xié)同上，需要開發(fā)學員潛力，讓他們多思考、多練習。

具體可以采用以下方式：

（1）建立維修室。我們可以單獨為學員創(chuàng)建一個維修室，這里的主體是學員，學員在這里針對一種或幾種裝備開展模擬訓練，并在教員設(shè)置的各種“事故”中，發(fā)現(xiàn)故障，解決故障。

（2）建立開放資料室。將學員相關(guān)專業(yè)的裝備資料都其中放置，引導學員自己查資料；并引導學員自己增加資料，資料可以有文字類、圖片、視頻等；共享開放的學習，增加學員的視野，也提高作為“參謀”的能力。

（3）建立戰(zhàn)術(shù)室。引導學員分組開展訓練實踐，互相“攻防”，制定戰(zhàn)術(shù)，更新戰(zhàn)術(shù)，研究戰(zhàn)術(shù)。

（4）建立兵棋室。發(fā)揮現(xiàn)在信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學員的維修訓練，戰(zhàn)術(shù)訓練都有一個新的平臺。

4 結(jié)論

學員的任職能力培養(yǎng)是軍校學員能力培養(yǎng)的中心目標，專業(yè)實踐課程因為其強烈的實踐特征成為任職能力培養(yǎng)的重要橋梁。經(jīng)過一段時間以來的實踐證明，我校專業(yè)實踐課程的改革是成功的，學員更喜歡參加專業(yè)實踐，更主動的參與到專業(yè)實踐中。新的改革還在繼續(xù)，沒有最好，只有更好，為了學員能夠更好的適應工作，我們還要不斷的改革探索。

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