孫映昊

[摘要]“互聯(lián)網+”時代給職業(yè)院校的教育帶來了新的機遇，使職業(yè)院校的教育突破了傳統(tǒng)的教育模式，為職業(yè)院校的教育拓展了廣闊的教育資源，也在很大程度上改變了職業(yè)院校原有的教學方式。同時，也給職業(yè)院校教育的發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)。對此職業(yè)院校應積極應對，樹立全局觀，進行全方位的改革。職業(yè)院校的教師也應積極參與各類學習，及時把握新時代給本專業(yè)帶來的新變化。并通過組建專業(yè)教學團隊，深化校企合作，來彌補部分教師對于計算機技術和互聯(lián)網基礎知識的不足。

[關鍵詞]“互聯(lián)網+” 職業(yè)教育 會計專業(yè) 機遇 挑戰(zhàn)

一、引言

2015年李克強總理在政府工作報告中提出制定“互聯(lián)網+”行動計劃。同年7月，國務院公開發(fā)布《國務院關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》，提出“鼓勵學校利用數(shù)字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，促進教育公平。鼓勵學校通過與互聯(lián)網企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎教育、職業(yè)教育等教育公共服務提供新方式。推動開展學歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網絡學習模式，探索建立網絡學習學分認定與學分轉換等制度，加快推動高等教育服務模式變革。”可見，“互聯(lián)網+”時代，我們的職業(yè)教育正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，如何把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，是擺在職業(yè)教育院校面前的一件大事。

二、“互聯(lián)網+”時代職業(yè)教育院校教育的機遇

（一）突破了傳統(tǒng)的教育模式

在“互聯(lián)網+”時代，職業(yè)教育突破了傳統(tǒng)的教育模式，不再單單采用傳統(tǒng)的授受式的教學模式，將教育的空間突破了學校、教室、圖書館、實驗室等教學場所，將教育的內容拓展到理論和實踐并重的新領域。以蘇州市職業(yè)大學會計專業(yè)為例，目前利用互聯(lián)網和現(xiàn)代信息技術，本專業(yè)實現(xiàn)了情境探究式的教學模式和遠程協(xié)作的教學模式。在情境探究式教學模式方面，通過設立情境模擬實訓室，如ERP沙盤模擬實訓室，會計崗位技能訓練室、財務業(yè)務一體化訓練室、跨專業(yè)綜合訓練室，基本實現(xiàn)了對企業(yè)實際工作情境的模擬，使學生能夠在工作情境中主動探究專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能。遠程協(xié)作的教學模式主要應用于學生的論文寫作過程中，通過互聯(lián)網和現(xiàn)代信息技術，學生可以在自己的實習單位，甚至隨時隨地遠程通過學校的實驗室管理系統(tǒng)中完成論文的寫作，教師也可以隨時隨地地通過實驗室管理系統(tǒng)完成對學生論文的指導和評審。同時，所有的論文數(shù)據(jù)也通過網絡進行了有效的存儲。

（二）拓展了廣闊的教育資源

互聯(lián)網具有強大的存儲性，是一個巨大的信息庫。通過互聯(lián)網，我們的學生可以非常便捷地獲取各種各樣的教育資源，其中最為著名的教育資源就是“慕課”（MOOC，英文直譯“大規(guī)模在線的開放課程”）。近年來我國的慕課平臺發(fā)展迅速，國內很多大學或大學聯(lián)盟都建立了自己的慕課平臺。以蘇州市職業(yè)大學會計專業(yè)為例，目前我校正積極與超星公司合作，利用超星公司提供的平臺，進行在線開放課程的建設，其中會計專業(yè)有三項課程參與建設。預計這些在線課程建設完成之后，除了可以為學生提供豐富的教學資源外，還能實現(xiàn)教師和學生的實時互動。另外，我校于2014年完成了校內所有專業(yè)的核心課程資源庫建設，目前通過校園網，我校學生可以獲得所學核心課程的各種資源，包括課程設計、課程電子教案，課程案例，課程拓展閱讀資料、課程相關法規(guī)資料、課程能力訓練與測試等?？傊?，通過“互聯(lián)網+”的發(fā)展，職業(yè)院校的教育資源得到了極大的豐富。

（三）改變了原有的教學方式

由于互聯(lián)網為學生提供了充分的教育資源，教與學的方式也發(fā)生了很大的改變。原來，教師是學生專業(yè)知識的主要來源，教學的方式主要是課堂授課，基本上就是單項的灌輸知識。但是現(xiàn)在學生可以從網絡上獲取各種專業(yè)知識，所以，教師完全可以將知識點的掌握交給學生自己去完成，在課堂上則可以更多地與學生進行交流和探討，同時指導學生去實踐去運用所學的知識。這樣更促使學生變被動為主動，加深了對所學知識的理解。實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學方式的顛覆和重建，即所謂的“翻轉課堂”。以我校會計專業(yè)為例，現(xiàn)在我們的眾多實訓課程就實現(xiàn)了這樣的翻轉課堂，在實訓過程中，學生處于主導的地位，他們需要在對實際工作的仿真模擬中自行學習所需的專業(yè)知識，而老師則起到答疑解惑的作用。通過實訓的過程不僅學生把所掌握的知識運用到實際工作中去，而且使他們的實務操作技能得到了鍛煉。同時，“互聯(lián)網+”帶來的技術進步，可以為教師提供及時的學情分析，使教師能夠實時掌握學生的動態(tài)，從而更好地對教學方法進行改進，促進學生更好地掌握所學知識和技能。

三、“互聯(lián)網+”時代職業(yè)教育院校教育的挑戰(zhàn)

（一）學校對“互聯(lián)網+教育”的認識不夠全面

當前，很多職業(yè)院校對“互聯(lián)網+教育”雖然很重視，但是實際的理解還基本流于表面，所做的工作也是比較狹隘。以蘇州市職業(yè)大學為例，學校非常重視“互聯(lián)網+教育”對學校的影響，組織了在線開放課程的建設，但是這些課程的建設基本上停留在原來的課程體系，造成一定程度的重復建設。但是實際上“互聯(lián)網+”對某些學科的影響可能是顛覆性的。比如會計專業(yè)，由于互聯(lián)網的發(fā)展以及會計軟件的不斷推陳出新，會計工作將從會計核算轉向會計分析與會計管理，所以我們迫切需要做的應該是對會計課程體系的重設，特別是要加大對學生計算機應用能力，網絡技術運用能力，會計軟件操作與維護能力，財務分析能力與財務決策能力等的培養(yǎng)，而不是僅僅對幾門課程進行在線建設。同時有了“互聯(lián)網+”的平臺，學校和企業(yè)之間的交流合作也更加便利，所以學?？梢岳没ヂ?lián)網進行教育資源的整合，加強校企合作，促使學校的人才培養(yǎng)更加符合實際的需求?？傊盎ヂ?lián)網+”給職業(yè)院校帶來的挑戰(zhàn)是整體性、顛覆性的，也必然引起職業(yè)院校的整體變革，包括院系的大調整，建立綜合性的學科體系，學分制教學體系的變革以及全新課程體系的構建等。

（二）專業(yè)教師對“互聯(lián)網+教育”的應對不足

“互聯(lián)網+”對專業(yè)教師提出了更高的要求，因為“互聯(lián)網+”不僅是教育方法的改進和教育模式的創(chuàng)新，還對不同的專業(yè)產生了深遠的影響。這些都迫切需要專業(yè)教師去積極應對。

以會計專業(yè)為例，在“互聯(lián)網+”時代，會計的基礎理論發(fā)生了很大的變化，同時實時的“互聯(lián)網+'發(fā)展也促進了我國大數(shù)據(jù)會計實務的流程再造。對于這些變化我們的專業(yè)教師的認知是存在一定的欠缺的，我們的教學內容還是停留在傳統(tǒng)的狀態(tài)。同時，由于專業(yè)教師計算機專業(yè)能力方面和網絡基礎知識方面的知識和能力存在一定的局限性，也無法很好地應對“互聯(lián)網+”給其帶來的巨大挑戰(zhàn)。

對此，筆者認為，“互聯(lián)網+”時代，對教師的再教育是非常重要的，我們應該通過組織教師參與專業(yè)研討會議，開展教師的專業(yè)進修和培訓等各種形式，讓專業(yè)教師能夠及時進行本專業(yè)知識體系的更新。同時打破傳統(tǒng)的專業(yè)設置方式，組建全新的教學團隊，引進校企合作來彌補專業(yè)教師在計算機能力和網絡基礎知識方面的不足。

四、小結

總之，在“互聯(lián)網+”時代，給我們的職業(yè)教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)教育要及時把握時代發(fā)展的脈搏，及時把“互聯(lián)網+”帶來的機遇消化吸收，同時積極面對“互聯(lián)網+”帶來的挑戰(zhàn)，進行從上而下的改革，使我們的職業(yè)教育培養(yǎng)出真正適應時代的需求的專業(yè)技術人才。