宋蒸蒸　蘆思琪　賈丹

[摘要]近年來“有償替課”作為大學生“逃課”的新方式開始在高校蔓延，這股不正之風既在無形中對學生及教師的精神層面造成內(nèi)傷，又在有形中對高校物質(zhì)層面造成外傷，嚴重污染了學風校風，遏制“有償替課”勢在必行。為此，本文通過經(jīng)濟學中的成本收益分析方法淺析了替課的原因，并提出了相應(yīng)的解決措施。

[關(guān)鍵詞]有償替課 成本收益分析 措施

隨著高校大學生“逃課”現(xiàn)象的普遍化，新的“逃課”方式——“有償替課”應(yīng)運而生。所謂“有償替課”，是指學生自己有課不上，為了保證上課的出勤率，避免影響期末成績，找其他學生替自己上課以應(yīng)付點名、記筆記并支付相應(yīng)報酬。如今高?！坝袃斕嬲n”屢見不鮮，這項服務(wù)正日益受到大學生的歡迎。

一、大學生“有償替課”的現(xiàn)狀

目前“有償替課”成為一種高校內(nèi)的熱門兼職活動，從發(fā)布替課信息、開價，再到同學接單上課，甚至有些替課群設(shè)置為收費進入，層次遞進，環(huán)環(huán)相扣，“有償替課”儼然已經(jīng)形成一條隱秘的產(chǎn)業(yè)鏈。

筆者所在的課題組近期就“有償替課”現(xiàn)象做了一次問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，有82.89%的學生表示學校中存在替課現(xiàn)象。替一次課標準價格為15元，可根據(jù)課程難易程度、課時長短、課量多少做適當調(diào)整。在眾多科目中，英語、計算機基礎(chǔ)、體育課等公共課程和體育考試以及選修課在替課市場上最受歡迎。替課現(xiàn)象出現(xiàn)的原因多種多樣，臨時有事、課程枯燥、兼職、考研復習等。而被問到老師對替課學生的態(tài)度時，有66.23%的學生表示老師不采取措施。

二、“有償替課”的經(jīng)濟學分析

（一）成本分析

首先，“有償替課”最直接的成本是該節(jié)課的學費和付給替課者的薪酬。其次，如果替課被老師發(fā)現(xiàn)，被替課者可能會受到嚴厲懲罰，稱之為“懲罰性成本”。第三，替課存在機會成本。經(jīng)濟學是研究一個經(jīng)濟社會如何對稀缺的經(jīng)濟資源進行合理分配的科學，機會成本則是指在經(jīng)濟資源稀缺這一前提下，當把一定的經(jīng)濟資源用于生產(chǎn)某種產(chǎn)品時放棄的另一些產(chǎn)品生產(chǎn)上最大的收益。對于被替課者來說，機會成本便是其利用自己擁有的稀缺資源——時間做一件事所放棄的使用這一時間在其它事情上所能得到的最大收獲，這些機會成本有來自心理方面的壓力，怕老師發(fā)現(xiàn)扣平時成績分；喪失的聽課內(nèi)容以及與同學和老師溝通交流的機會等。第四，替課還有一些間接的成本，例如利用被替課的時間去娛樂的消費、生活開銷等。

（二）收益分析

狹義的收益即收入的增加，對于被替課者，替課的收益包括放棄自己不喜歡的課程而去專攻喜歡的課程或去學喜歡的東西所獲得的知識性收益；包括去打工做兼職而獲得的經(jīng)濟性收益；包括沉迷網(wǎng)絡(luò)或約會等獲得的娛樂性收益以及參加社團活動等獲得的其他收益。

（三）成本與收益的比較分析

經(jīng)濟學研究問題的一個前提是理性人假定，即人都是理性的，理性的表現(xiàn)在于：人在追求利益最大化過程中無時無刻不在進行著成本收益比較。從被替課者的角度分析，當替課的收益大于替課的成本時，理性的潛在被替課者將選擇“有償替課”這一行為。

如果把學費當作沉沒成本，理性人不考慮沉沒成本。同時信息的不對稱性大大降低了替課的懲罰性成本，信息不對稱是指在市場經(jīng)濟活動中各類人員對有關(guān)信息的了解是有差異的，在信息不對稱條件下，老師很難就學生是否替課做出判斷，學生替課遭受處罰的機會將大為減少。而付給替課者的報酬以及間接成本我們將其看成定值來衡量。這使得理性的學生主要考慮機會成本，老師越嚴格，課程越重要，越難學，機會成本越大。反之，機會成本降低，替課現(xiàn)象大大增加。

同時影響被替課者收益的一個重要因素是外部機會，外部機會（上課的替代品）的增加，對于替課現(xiàn)象是一種正外部性。外部性是指一個人受其他人影響而產(chǎn)生成本或收益，對外部產(chǎn)生收益即是正外部性。社會的發(fā)展使得個人的選擇空間越來越大，替課所帶來的效用增加，因而大大增加了替課的可能性。

三、解決“有償替課”的措施

從經(jīng)濟學角度看，被替課者選擇替課，是因為他們替課的收益大于成本，要解決替課現(xiàn)象，就得讓其成本大于收益，即增加他們上課的收益和替課的成本。我們可以從以下兩個角度來解決這個問題。

（一）成本角度

根據(jù)上述的成本分析，為了減少替課現(xiàn)象的發(fā)生，學校和教師應(yīng)最大限度地增加其懲罰性成本和機會成本。首先，學校應(yīng)加強師資方面的投入，擁有雄厚的師資力量，努力保證小班教學計劃的實現(xiàn)，既提高了課堂質(zhì)量又有助于減少替課現(xiàn)象的發(fā)生。此外，學校還應(yīng)加強對那些替課現(xiàn)象頻發(fā)課程的重視程度，加強期末考核機制，增加替課的機會成本。學校還應(yīng)嚴格限制大學生畢業(yè)資格，建立嚴進嚴出的高等教育管理體制。其次，教師應(yīng)加大課程考核難度。現(xiàn)在我們的課程考核標準松散，期末考試基本上都是考記憶力，許多被替課學生都有“考前突擊”思想以應(yīng)付考試。教師加大期末考試題的難度，將課堂到課率體現(xiàn)在期末成績上，有助于減少替課現(xiàn)象的發(fā)生。此外，教師應(yīng)加大對學生替課行為的處罰力度，加強學生對替課問題嚴重性的認識，增加替課成本。

（二）收益角度

時間是一種稀缺資源，選擇用途A就不能選擇用途B，替課的本質(zhì)就是改變時間用途，從而選擇效用最大的一個用途。替課的學生認為有的老師上課內(nèi)容缺少新意，上課幾乎沒有任何收益。一般來說，學生喜歡那些知名度較高，在某一領(lǐng)域有較深造詣并能幽默、風趣、深入淺出、旁征博引地授課的教師。從這個角度來看，學校和教師都應(yīng)加大對教學內(nèi)容的重視：學校應(yīng)改變舊的教學模式，實施主體教育，并且創(chuàng)造多種多樣的教育內(nèi)容、教育模式、教育環(huán)境和教育方法，滿足學生不同的個性發(fā)展需要，激發(fā)同學們的學習積極性。教師應(yīng)使本學科的知識與時俱進，適當創(chuàng)新，提高課堂內(nèi)容新意，改善教學質(zhì)量，多與學生溝通交流，上課形式多樣化，提高學生的學習興趣，從而增加學生上課的收益。