郭世軍（石樓中學(xué)）

理論研究

勿以高考為由耽誤學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

郭世軍
（石樓中學(xué)）

新一輪課程改革，對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)給予前所未有的高度重視。部分學(xué)校、部分教師以高考為由抵制課改，甚至拒絕課改，嚴重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

核心素養(yǎng)；課程改革；課堂教學(xué)改革

2014年3月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，這標志著我國高中階段新一輪課程改革的正式啟動。新一輪課程改革中，教育部極為重視學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在各個學(xué)科課程標準中的落實，明確要求研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系并將其落實在新版課程標準中。

素養(yǎng)是一個動態(tài)的和整合的概念，是能夠應(yīng)對復(fù)雜的要求的能力，是能夠成功開展工作的能力；素養(yǎng)的內(nèi)涵比知識和技能更寬泛，是知識、技能、態(tài)度、價值觀和情緒的集合體；素養(yǎng)是基于行動和情境導(dǎo)向的一個概念?！昂诵乃仞B(yǎng)”是對每個人都具有重要意義的素養(yǎng)，并且這些素養(yǎng)是能夠發(fā)展與維持的；核心素養(yǎng)是幫助每個人滿足各個生活領(lǐng)域的重要要求并帶來益處的素養(yǎng)；核心素養(yǎng)是有益于實現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的素養(yǎng)。

以生物學(xué)科為例。義務(wù)教育生物學(xué)課程修訂組負責(zé)人，北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院劉恩山教授認為：核心素養(yǎng)既包括問題解決、探究能力和批判性思維等“認知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力和人際交往等“非認知性素養(yǎng)”。因此，生物科學(xué)素養(yǎng)所涉及的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果將不僅僅關(guān)注知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個維度，還要從學(xué)生自身發(fā)展和社會人才需求的角度關(guān)注與本學(xué)科相關(guān)的甚至是跨學(xué)科的核心素養(yǎng)。

近年來高考理綜課標卷Ⅱ，試題結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，內(nèi)容新穎，既有利于對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的考查，又增強了試卷甄別功能，在有效考查考生基礎(chǔ)知識、基本原理的同時，更有利于考查考生的閱讀理解能力、信息獲取能力、邏輯推理能力和實驗探究能力。因此，新課程改革與高考并不沖突。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)的強化訓(xùn)練，使教材中大量有利于探究性學(xué)習(xí)和啟迪學(xué)生思維的科學(xué)教育素材不被重視，課程改革“提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”的目標得不到充分落實。

我校也于2014年下學(xué)期全面開展新一輪的課堂教學(xué)改革。在學(xué)習(xí)忻州一中、澤州一中教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校原有的課堂教學(xué)改革實際情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集合廣大教師的課改經(jīng)驗及反思，提出了“基于問題學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”：自學(xué)存疑、互學(xué)釋疑、展示質(zhì)疑、點撥啟疑、建構(gòu)去疑。該教學(xué)法的核心理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展

這是課程價值取向定位問題。在如何處理經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系上，新課程定位在人的發(fā)展上，具體指向以能力和個性為核心的發(fā)展。課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力；課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。

二、面向每一位學(xué)生

基礎(chǔ)教育是國民的奠基工程，面臨的任務(wù)既要瞄準知識經(jīng)濟的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟培養(yǎng)人才和合格的建設(shè)者。因此，在新課程實施中，必須面向全體學(xué)生，認清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。

三、關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展

學(xué)生是一個完整的人，不能把學(xué)生僅僅看成是知識的容器。素質(zhì)教育所關(guān)心的是整個人，而不只是作為產(chǎn)品的人，是富有創(chuàng)造性的生活，而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活。學(xué)生的發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而是全面、和諧的發(fā)展。新課程提出了知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀三個維度的教學(xué)目標，達到了知識習(xí)得、思維訓(xùn)練、人格健全的協(xié)同，實現(xiàn)了在促進人的發(fā)展目標上的融合。

我校實施新的課堂教學(xué)改革走到今天，經(jīng)歷了種種困難：學(xué)生的不適應(yīng)，教師的不適應(yīng)，家長的強烈反對。然而，通過我校領(lǐng)導(dǎo)與全體師生的共同努力，我們堅持了下來，課堂教學(xué)改革有了起色，走上了正軌。我校選拔課改先進分子成立了石樓中學(xué)第一批“課改先鋒隊”，在課改先鋒隊中進一步選拔優(yōu)秀先鋒隊成員，優(yōu)秀先鋒隊成員參與聽評課，并且與新進教師結(jié)對子進行幫扶。目前第二批“課改先鋒隊”也已申報過關(guān)，教師課改積極性高漲，學(xué)生信心滿滿，高考成績穩(wěn)中有進。

我校課堂教學(xué)改革的發(fā)展原因在于全體領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革及課堂教學(xué)改革是時代要求、社會要求、人才發(fā)展的要求，是符合教育規(guī)律的。構(gòu)建新型的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和成長方式就是教育創(chuàng)新。廣大高中教師應(yīng)密切關(guān)注新一輪課程改革的政策導(dǎo)向，理論研究和實踐探索，關(guān)注和研究核心素養(yǎng)與教學(xué)的關(guān)系，探索在課堂教學(xué)中落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效途徑和方法，領(lǐng)會和落實新一輪課程改革理念，完成教學(xué)任務(wù)。

［1］張娜.DeSeCo項目關(guān)于核心素養(yǎng)的研究及啟示［J］.教育科學(xué)研究，2013（10）：39-45.

［2］施久銘.核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”［J］.人民教育，2014（10）：13-15.

·編輯張珍珍