張智勇+趙小蘭

◤中考真題

閱讀下面文字，按要求寫作。

孩子啊

每個(gè)人都有一雙翅膀

可以在夢(mèng)里飛翔

還有一雙翅膀

可以在想象里飛翔

如果飛累了 孩子啊

那就躺下來(lái)無(wú)所事事

和露珠兒對(duì)唱

和小螞蟻游戲

哭或者笑

有資格哭的孩子會(huì)更強(qiáng)壯

讀了這首詩(shī)，引發(fā)了你哪些聯(lián)想和思考？請(qǐng)以“有資格哭的孩子會(huì)更強(qiáng)壯”為題，寫一篇文章，可講述經(jīng)歷，可闡述觀點(diǎn)，也可抒發(fā)感想。

要求：（1）除詩(shī)歌外，文體自選；（2）不少于600字；（3）不得出現(xiàn)含有考生個(gè)人真實(shí)信息的地名、校名、人名等。

◤試題解析及寫作指導(dǎo)

這個(gè)作文題目是從一首詩(shī)歌中引用過來(lái)的，因此，寫作前首先要讀懂詩(shī)歌。詩(shī)歌的第一小節(jié)說“每個(gè)人都有一雙翅膀/可以在夢(mèng)里飛翔/還有一雙翅膀/可以在想象里飛翔”，這里的“翅膀”應(yīng)該是一種信念或者理想，有了信念或理想，我們才會(huì)有無(wú)窮盡的美好幻想，才會(huì)不斷地追逐目標(biāo)。第二小節(jié)說“如果飛累了 孩子啊/那就躺下來(lái)無(wú)所事事/和露珠兒對(duì)唱/和小螞蟻游戲”，甚至可以“哭或者笑”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)夢(mèng)想的追逐從來(lái)就不是一蹴而就的，必定會(huì)經(jīng)歷挫折甚至失敗。此時(shí)我們要做的是發(fā)泄或者排遣痛苦，在哭泣中放空自己，暫時(shí)忘卻痛苦，享受當(dāng)下美好的生活，給自己焦躁不安的心靈“洗洗澡”。歷經(jīng)了“山重水復(fù)疑無(wú)路”的痛苦，說不定此時(shí)的放松、反思會(huì)迎來(lái)“柳暗花明又一村”的欣喜。

讀懂詩(shī)歌之后，我們?cè)賮?lái)審題。對(duì)于“有資格哭的孩子會(huì)更強(qiáng)壯”這個(gè)題目，我們可以采用提煉關(guān)鍵詞的方法來(lái)理解，“有資格”“哭”“更強(qiáng)壯”等是關(guān)鍵詞?！坝匈Y格”突出的是一種對(duì)人生目標(biāo)和理想勇于不斷嘗試的經(jīng)歷；“哭”強(qiáng)調(diào)的是一種曲折的生活經(jīng)歷帶來(lái)的反思，是一種痛定思痛的態(tài)度；“更強(qiáng)壯”表達(dá)的是一種精神的成長(zhǎng)：沉穩(wěn)、堅(jiān)強(qiáng)、成熟、自信、樂觀等；同時(shí)“有……會(huì)……”這一表示條件的關(guān)聯(lián)詞，更是強(qiáng)調(diào)了人生只有經(jīng)歷挫折和失敗才能更豐富更圓滿。從體裁上看，作文的要求給了學(xué)生較大的選擇空間，可以寫成以講述經(jīng)歷為主的記敘文，也可以寫成以闡述觀點(diǎn)為主的議論文，還可以寫成以抒發(fā)感想為主的散文。但是學(xué)生不論選擇何種文體，均要表現(xiàn)“嘗試讓成長(zhǎng)更豐富，挫折使人生更完美”這一主題。

思路一：從個(gè)人經(jīng)歷的角度入手。懷揣夢(mèng)想（如學(xué)習(xí)、舞蹈、唱歌等），遭遇挫折或打擊，為此哭泣、徘徊、糾結(jié)過，這些是對(duì)痛苦的一種排遣。之后師長(zhǎng)或者父母的一席話或是看到的某個(gè)場(chǎng)景，觸發(fā)了“我”重新振作的勇氣，“我”一改萎靡之氣，奮發(fā)向上。

思路二：從“哭”的意義角度入手。《孤獨(dú)之旅》中的杜小康、《秋天的懷念》中的史鐵生、《假如給我三天光明》中的海倫·凱勒，哪個(gè)不是在成長(zhǎng)路上一路磕磕絆絆，哪個(gè)不是歷經(jīng)苦難、殊死掙扎，哪個(gè)不是從眼淚中走出來(lái)，最終變堅(jiān)強(qiáng)，成長(zhǎng)得“更強(qiáng)壯”呢？從課文中熟悉的人、熟悉的事入手，用最真實(shí)的情感打開思維，闡述對(duì)“哭”的理解和感悟。

思路三：從家庭教育的角度入手。采用書信體：致孩子的一封信， 以父母的口吻，回憶孩子成長(zhǎng)過程中的一些往事，告誡孩子不要害怕失敗，哭泣并不丟人，勇敢地向前闖，做生活的強(qiáng)者，海倫·凱勒、霍金、獨(dú)臂鋼琴師劉偉……很多人的人生都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸、挫折，哭過、痛過，但不要停下前進(jìn)的腳步。告訴孩子“沒有深夜痛哭過的人，不足以談人生”，現(xiàn)實(shí)并不完美，但我們可以通過努力成就完美人生。

◤佳作展示

有資格哭的孩子更強(qiáng)壯

浙江湖州 一考生

我是一個(gè)失聰又失明的人，但我仍常常癡癡地幻想，想象那春光里的鳥語(yǔ)花香，想象那秋風(fēng)中的陣陣清涼，想象那冬日里的旭日高照。

我嗅到了空氣中夾雜的清香，摸索著找到了那棵巨大的桑樹，它是我的老朋友。我將手掌緊貼著樹干，指尖摸索著樹的粗糙，仿佛聽見了樹的問候。這時(shí)，一陣風(fēng)吹來(lái)，頭頂上樹葉沙沙作響，那一定是它在向我問好，向我訴說。

“唉，我既不能欣賞到你的美，又不能傾聽你的訴說，這樣的我有什么值得你關(guān)懷呢？”一滴淚悄然凝結(jié)，誰(shuí)能知道這淚水蘊(yùn)含了多少心酸、多少無(wú)奈！

在我的世界里，漆黑一片；在我的世界里，我孤身一人。

我徒勞地伸手去抓去觸碰，但迎接我手掌的空無(wú)一物?？謶钟忠淮斡可闲念^，我跌跌撞撞地繼續(xù)尋找。越恐懼我越憤怒，此時(shí)我感覺不到任何美好。我想重新找回那棵樹，但那四面八方的黑暗讓我如何找尋方向？此時(shí)眼淚又滴落下來(lái)，這個(gè)世界的淚水太多，憤怒的，絕望的，無(wú)辜的，我曾躲在某個(gè)寂寞的角落與它們一一相遇。

空氣中忽然飄來(lái)薔薇花的香氣，伴隨而來(lái)的還有一雙溫暖的手。那雙手拭去了我的眼淚，我知道那是莎莉文老師。我趕忙抓住她的手緊貼臉龐，直到它使我燥熱的臉頰不再發(fā)燙。莎莉文老師輕輕牽起我的手，帶我走向那熟悉的小路，引著我觸摸到了一片百合花瓣，它是那么柔軟。我邁開腳步，獨(dú)自一人憑著嗅覺尋找初開的紫羅蘭。這一刻，我感覺到了頭頂那片燦爛的陽(yáng)光，感覺到了腳下堅(jiān)實(shí)又松軟的大地。我熱愛大自然，是淌下的淚水給了我一次洗禮，讓我得以“看清”迷霧。

當(dāng)繁花似錦的夏季來(lái)臨時(shí)，莎莉文小姐會(huì)牽著我的手漫步河邊，我們?cè)跍剀浀牟莸厣献拢螘r(shí)間悄然流逝。在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得了鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙……我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好……生命，生命，心底有一個(gè)聲音響起，伴著一顆心重生的喜悅，淚水再一次盈滿我的眼眶，這一次，是幸福的淚水，感恩的淚水。那曾經(jīng)憤怒、彷徨的淚水，那在黑暗中苦苦掙扎的淚水，沒有白流，如今的我更感恩這自然、這陽(yáng)光，還有出現(xiàn)在我生命中如陽(yáng)光般溫暖的人。

我是海倫·凱勒，這就是我的童年，這就是我曾流下的淚水。也許以后的路還很漫長(zhǎng)，但我不會(huì)懼怕，流過眼淚，穿過迷霧，走到這里的我，已經(jīng)有一雙隱形的翅膀……

◤簡(jiǎn)評(píng)

本文以角度獨(dú)特、聯(lián)想豐富、哲思雋永見長(zhǎng)。具體特點(diǎn)如下：

1.視角獨(dú)特，構(gòu)思新穎。作者巧妙地以第一人稱自述的方式，展現(xiàn)海倫·凱勒的心路歷程，從孤寂無(wú)奈到恐懼憤怒再到清醒豁然，不同階段的“淚水”對(duì)應(yīng)不同的心理狀態(tài)，構(gòu)思新穎。

2.聯(lián)想豐富，語(yǔ)言獨(dú)特。作者能從我們課內(nèi)的一篇文章出發(fā)，借助豐富的聯(lián)想和想象來(lái)鋪陳文章，寫作功底不淺，且作者語(yǔ)言表達(dá)能力極強(qiáng)，特別是散文化的筆調(diào)，使文章有一種行云流水般的美。

3.情景相生，哲思雋永。作者筆下的主人公雖然是一個(gè)失聰又失明的人，卻心思細(xì)膩，這歸功于作者打通感官，細(xì)致描摹，勾勒出一幅幅美好的畫面。無(wú)論是“空氣中夾雜的清香”“薔薇花的香氣”還是那“巨大的桑樹”，都給人以身臨其境之感，而伴著景物的轉(zhuǎn)換，作者抒發(fā)的情思也水到渠成，特別是文段后面關(guān)于“淚水”之于“我”的意義的表述，引人深思。