崔鳳仙，忻 容，陳紅梅，戴 俊*

（云南省第一人民醫(yī)院胸外科，云南 昆明 650032）

近來年，我國的臨床護士護理科研能力有一定的提高和進步，但對于護理干預的相關研究仍然很少[1]。護理科研能力有助于護理學科的進一步發(fā)展，提高臨床護士的科研技能，護士作為護理技能的實施人，應當具備較強的臨床工作能力，同時還能夠通過護理科研解決實踐中遇到的困難，成為既有實踐力又有科研能力的護理人才，對護理科研的發(fā)展提供了有效的保障，進一步穩(wěn)定了護理這一學科的醫(yī)學地位[2]。本文通過對我院40名臨床護士進行科研能力的探討分析，得出影響臨床護士科研能力的相關因素，現(xiàn)將結果匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機選取我院臨床護士500名作為研究對象，所屬科室分別有：普外科、肝膽外科、檢驗科、心血管內(nèi)科、心血管外科、神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、骨科、泌尿科、普外科、重癥監(jiān)護室及放射科，均獲得所有護士的同意，年齡19～41歲，平均年齡（32.1±4.2）歲，工作時間1～15年，平均（4.7±2.1）年。納入標準：取得護士從業(yè)資格證書、自愿參加、護理工作時間一年以上[3]。研究對象在年齡、工作時間等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 研究方法

（1）臨床護士科研能力培訓內(nèi)容構建組成，見圖1。

（2）根據(jù)專家意見匯總：培訓內(nèi)容共包含8個一級指標，若干2級指標。其中一級指標包括：課題選擇；文獻查閱；科研設計；科研實踐；處理資料；統(tǒng)計分析；論文寫作以及實踐操作。

（3）對所有護士按以上指標進行科研能力的培訓，在培訓前對護士的科研能力進行檢測，在培訓后布置寫作等任務，半年后調(diào)查科研能力的變化，對比前后的變化和差異，進行統(tǒng)計與分析。根據(jù)情況調(diào)查表、科研能力評價表以及護理工作評價表作為此次調(diào)查的主要依據(jù)。培訓主要內(nèi)容包括學習方法，科研與實踐結合的方法，培訓后的科研實踐練習。在進行護士的護理科研能力影響因素進行分析時，分別進行年齡、工作時間以及學歷的分組對比。

1.3 統(tǒng)計學方法

2 結 果

問卷回收后將數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計結果如下：護士年齡小于30歲與30歲以上的科研能力評分分別為（92.12±8.34）分，（114.6±12.7）分，數(shù)據(jù)比較，差異有統(tǒng)計學意義（t=43.692，P=0.001）；工作時間分為小于10年與大于10年兩個組別，其科研能力評分分別為（92.4±6.1）分，（114.7±9.8）分，差異有統(tǒng)計學意義（t=39.831，P=0.000）；按照學歷分為本科以下及本科以上兩個組別，科研評分分別為（90.3±4.6）分，（121.5±8.8）分，差異有統(tǒng)計學意義（t=54.841，P=0.000）。經(jīng)過相關數(shù)據(jù)表明，影響臨床護士護理科研能力的主要因素為年齡、工作時間以及個人學歷三個方面。

3 討 論

護理科研能力的培訓有助于提高臨床護士的科研知識水平，無論哪一項專業(yè)，其發(fā)展都必然于科研實踐緊密相關，以相關的理論作為基礎，通過科研實踐的方法對專業(yè)技能進行完善與創(chuàng)新。護理科研能力的培訓，有效的發(fā)掘了護士的工作潛能，對于護士進行鼓勵，自身價值的體現(xiàn)也更加為護理工作增加了吸引力[4]。護理科研把傳統(tǒng)的體力工作轉化為應用科學進行探索開拓，對于醫(yī)學的發(fā)展也具有一定的戰(zhàn)略意義。

護士作為護理技能的實施人，應當具備較強的臨床工作能力，同時還能夠通過護理科研解決實踐中遇到的困難，成為既有實踐力又有科研能力的護理人才，對護理科研的發(fā)展提供了有效的保障，進一步穩(wěn)定了護理這一學科的醫(yī)學地位。此次研究中，500名護士經(jīng)過護理科研能力的培訓后，其科研能力的評分均有一定的提高，較培訓前有顯著的進步，護理前的平均分為（94.77±6.34）分，而培訓后平均分為（103.78±9.1）分，根據(jù)分組研究表明，影響臨床護士護理科研能力的主要因素為年齡、工作時間以及個人學歷三個方面。其統(tǒng)計的評分結果進行比較，差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。護理科研的培訓會導致經(jīng)濟收入受到一定的影響，愿意離崗進行培訓的護士只占很小一部分，就目前的情況來看，半脫產(chǎn)的培訓模式是最理想的選擇，保證自我提升的同時對正常生活不會產(chǎn)生太多的影響。培訓的內(nèi)容中應當以理論為輔，實踐探索為主，調(diào)動學習人員的積極性，使其學習的效果能夠有效提升[5]。

圖1

綜上所述，我國臨床護士的護理科研能力相對較弱，開展科研能力的培訓工作能夠有效提高臨床護士的科研能力，增強護理的科研信心，但目前的培訓模式尚不完整，模式有待進一步的改進和完善，從學習人員的角度思考，明確培訓的方向與目標，保障培訓的效果，對整個護理專業(yè)的發(fā)展都有重要的意義。

[1]武燕燕,張志云.某醫(yī)院臨床護士護理科研能力現(xiàn)狀及其影響因素調(diào)查分析[J].中國護理管理,2013,21(9):29-31.

[2]李芝娟,陳 曄,朱娜娜,等.我國臨床護士護理科研現(xiàn)狀分析及對策[J].當代護士(中旬刊),2016,33(9):145-146,147.

[3]王冰飛,谷巖梅,馬京華,等.省級綜合醫(yī)院護理人員科研能力狀況的調(diào)查分析[J].中國實用護理雜志,2014,30(6):71-73.

[4]李曉艷,周曉玲,趙書敏,等.西安市三級甲等醫(yī)院臨床護士科研能力現(xiàn)狀及影響因素研究[J].護理管理雜志,2015,15(3):199-200.

[5]王冰飛,谷巖梅,于 虹,等.臨床護士科研能力水平及其影響因素分析[J].解放軍護理雜志,2015,32(24):21-24.