徐飛雷

【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)逐漸地顯現(xiàn)出來(lái)，在課堂教學(xué)中采取信息化教學(xué)已經(jīng)是新課標(biāo)改革后一種比較普遍的教學(xué)方式.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息化的教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合后，如何保證信息化教學(xué)資源在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性，是本文要重點(diǎn)探討和分析的問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】信息化；教學(xué)資源；實(shí)效性

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì).信息技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了教育事業(yè)的改革和發(fā)展.教育部門(mén)開(kāi)始對(duì)信息技術(shù)重視起來(lái)，積極地將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中.近年來(lái)，教育部門(mén)加大了對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的研究力度，尤其對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望能提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有十分重要的意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊.教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

一、將信息化教學(xué)資源滲透到課堂教學(xué)中

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)離不開(kāi)多媒體，但是也不能對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)于依賴.要將多媒體的長(zhǎng)處充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)巧妙地避開(kāi)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，或者以自身的能力對(duì)多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ).教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要將信息化教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，將兩者的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，從而得到更好的教學(xué)效果.布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣[1].”在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只是單方面地進(jìn)行講解，將教材中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和公式傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生思維的活躍和對(duì)知識(shí)的理解以及掌握.而信息化的教學(xué)資源可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的圖片與視頻等畫(huà)面，有效地吸引學(xué)生的注意力，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和理解，提高初中學(xué)生課堂教學(xué)的教學(xué)效果.

比如，在進(jìn)行點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系的教學(xué)時(shí)，教師只靠語(yǔ)言表達(dá)很難讓學(xué)生直觀地理解，信息化教學(xué)資源可以讓點(diǎn)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，點(diǎn)再運(yùn)動(dòng)的同時(shí)它的軌跡也就呈現(xiàn)出來(lái)了.教師還可以通過(guò)多媒體演示一個(gè)正方形繞著它的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，學(xué)生很容易地就觀察到面動(dòng)成體的效果.教師在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象有了充分的理解和認(rèn)識(shí)后，再向?qū)W生提出問(wèn)題：“半圓繞著直徑旋轉(zhuǎn)會(huì)變成什么體呢？”學(xué)生就會(huì)積極地回答是球體.教師通過(guò)信息化教學(xué)資源的有效運(yùn)用使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著良好的掌握，提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在與自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的觀察和交流進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí).讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用[2].教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等方面創(chuàng)造教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，需要考慮到以下幾個(gè)方面：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)造什么樣的教學(xué)情境，怎樣創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，什么樣的教學(xué)情境才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣等.通過(guò)以上問(wèn)題的思考使教學(xué)情境和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)情境具有思考價(jià)值，提高教學(xué)情境的有效性.

比如，在進(jìn)行相似三角形判定定理的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生們展示金字塔的圖片，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，“同學(xué)們知道金字塔到底有多高嗎？”然后給學(xué)生們講解泰勒斯測(cè)量金字塔高度的例子，用多媒體課件演示出來(lái).泰勒斯在金字塔邊上立起一根木柱，當(dāng)木柱的影子長(zhǎng)度和木柱的長(zhǎng)度相等時(shí)，只要測(cè)量金字塔的影子長(zhǎng)度，就可以測(cè)出金字塔的高度.在講解完故事后，教師又向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“文中的人是怎樣測(cè)量出金字塔的高度的？”學(xué)生因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有辦法回答教師的問(wèn)題.這時(shí)，教師及時(shí)地給學(xué)生講解相似三角形判定定理，學(xué)生因?yàn)榧鼻械叵胫绬?wèn)題的答案，就會(huì)積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.教師通過(guò)給學(xué)生講述故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

三、在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)

部分教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，有些理論知識(shí)本該由教師進(jìn)行具體的講解，教師卻使用多媒體播放課件，將知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò).多媒體雖然在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，但它不能完全代替教師的講解，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和講解.教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要合理地使用多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái).在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就是教師與學(xué)生進(jìn)行交流，共同發(fā)展的過(guò)程.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，學(xué)生是主導(dǎo)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體[3].教師通過(guò)信息化教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，幫助學(xué)生理解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率.

四、結(jié) 論

教師在運(yùn)用信息化教學(xué)資源進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取最有效的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]余繼紅.運(yùn)用信息化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性[J].教師教育論壇，2015（2）：42-44.

[2]周曉富.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的探索和分析[J].赤子（上中旬），2015（1）：298-299.

[3]張延國(guó).淺談初中數(shù)學(xué)為何要進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2012（4）：233，239.