田國江

摘 要：本文對中學(xué)美術(shù)課程進行了分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的心理健康已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生較大的影響，發(fā)揮心理輔導(dǎo)在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的作用，能夠有效促進學(xué)生的健康學(xué)習(xí)與成長，希望為關(guān)注此話題的人提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo);中學(xué)教育;美術(shù)課堂教學(xué)

心理輔導(dǎo)是指以獨特的形式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，繪畫在一定程度上較為直接的表達了學(xué)生的心理。心理輔導(dǎo)在中學(xué)美術(shù)課中的運用，使得教師能夠在學(xué)生身心開放的同時給予其正確的引導(dǎo)與幫助，促進學(xué)生形成健康的心理。

一、心理輔導(dǎo)在中學(xué)美術(shù)課中運用的必要性

（一）幫助學(xué)生度過青春期。對初中學(xué)生而言，其處于青春期，心理會出現(xiàn)較大的變化，合理的心理疏導(dǎo)具有一定的重要性。初中教育中的心理輔導(dǎo)，如若通過開設(shè)相關(guān)課程的形式展開具體的教育與引導(dǎo)，學(xué)生將產(chǎn)生逆反、抗拒的心理，收效甚微。但在中學(xué)美術(shù)課程中融入心理輔導(dǎo)教學(xué)，不僅能讓心理輔導(dǎo)的內(nèi)容更加簡約化，還能夠使心理輔導(dǎo)教學(xué)趨于行為化、且尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，通過暗示作用引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理環(huán)境。

（二）繪畫在心理輔導(dǎo)中的有效作用。在一些心理學(xué)研究上，學(xué)生在紙上隨意畫出的圖案，在一定程度上代表著學(xué)生的心理，教師可以通過觀察學(xué)生的繪畫作品，通過對學(xué)生繪畫心得的了解，觀察了解學(xué)生的心理。另外，研究表明，在處理情緒沖突與創(chuàng)傷等心理問題時，人類左腦的語言功能有限，而右腦的藝術(shù)處理方式則有效運轉(zhuǎn)，人類可以通過繪畫、音樂等藝術(shù)形式表達自身的情緒。由此，繪畫是表達人類內(nèi)心情緒最適宜的方式。

二、心理輔導(dǎo)在中學(xué)美術(shù)課中的具體運用策略

（一）結(jié)合教材進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。初中美術(shù)課堂教學(xué)中，心理輔導(dǎo)的融入應(yīng)盡量避免刻意性，充分依托初中美術(shù)教材內(nèi)容，進行合理的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，在美術(shù)知識教學(xué)過程中，融入心理輔導(dǎo)方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。例如，對中國古典美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，通過對清明上河圖的觀賞，教師為學(xué)生講解與該圖相關(guān)的歷史典故，讓學(xué)生充分理解美術(shù)作品中的勞動性質(zhì)與情節(jié)，讓學(xué)生用心感受圖畫中人們對待勞動的態(tài)度，以此鼓勵學(xué)生積極的面對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，將心理輔導(dǎo)知識融入到美術(shù)作品賞析中，促進學(xué)生的心理健康狀態(tài)不斷優(yōu)化。另外，心理輔導(dǎo)在中學(xué)美術(shù)課中的運用應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方法，教師應(yīng)當通過積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主發(fā)掘與理解美術(shù)作品中的藝術(shù)價值與精神典故，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，改變以往填鴨式的教學(xué)方式，通過小組討論、提問教學(xué)等方法，促進學(xué)生對教材內(nèi)容中美術(shù)作品的自主分析，讓學(xué)生做課堂的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

（二）學(xué)生繪圖賞析。教師可以通過趣味性的課堂設(shè)計對學(xué)生的心理進行輔導(dǎo)，如教師不限制主題，讓學(xué)生根據(jù)自身的想象力創(chuàng)作一幅繪畫作品，教師通過對繪畫作品的現(xiàn)場分析，描述學(xué)生的心理狀態(tài)。該類教學(xué)方法在使用過程中需要對美術(shù)教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，真正了解學(xué)生繪畫所展現(xiàn)的心理狀態(tài)，進行現(xiàn)場點評能夠促進課堂的活躍性，以此提高學(xué)生的繪畫興趣與自我認知。首先，教師在開設(shè)該方面課程之前，應(yīng)當保證學(xué)生繪畫的隨意性，初中學(xué)生的課業(yè)繁重，許多學(xué)生在美術(shù)課中很難充分的放松下來，教師應(yīng)當采用趣味性的教學(xué)手段為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在一定的氛圍基礎(chǔ)下要求學(xué)生進行繪畫，學(xué)生在此時的身心得到了充分的放松。其次，尊重學(xué)生的個性化表達，教師要求學(xué)生對繪畫進行自我表述，描述繪畫心得與具體的想法，鼓勵學(xué)生積極表達自身的想法，學(xué)生通過口述能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的所思所想表達出來，進一步在同學(xué)面前展現(xiàn)自己，該類展現(xiàn)學(xué)生自我的形式能夠促進學(xué)生陽光、健康的心理發(fā)展。最后，教師通過觀察學(xué)生的繪畫，對學(xué)生的心理進行分析，注重觀摩繪畫的細節(jié)，教師發(fā)揮心理輔導(dǎo)知識在該方面的作用，詳細分析繪畫中展現(xiàn)學(xué)生具體心理需求、情緒、欲望的部分，通過繪畫進行心理分析，在一定程度上能夠幫助學(xué)生進行自我分析，在該過程中，教師能夠清楚到觀察到學(xué)生的心理狀態(tài)，充分了解學(xué)生真實的心理情況，進行合理的美術(shù)課程創(chuàng)設(shè)，提高初中美術(shù)課程教學(xué)對學(xué)生心理輔導(dǎo)的有效性。

（三）鼓勵式教學(xué)。教師應(yīng)當明確一個人個人能力的提升、人格魅力的建立以及健康心理狀態(tài)的養(yǎng)成離不開來自他人的鼓勵，鼓勵式教學(xué)有助于構(gòu)建學(xué)生的自信心，調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的受挫心理，在學(xué)生內(nèi)心深處建立自信的防線，有助于學(xué)生內(nèi)心的強大，初中美術(shù)教學(xué)中鼓勵式教學(xué)方法的應(yīng)用，一方面能夠提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積極主動的汲取美術(shù)課堂知識，另一方面可以提高學(xué)生的心理健康狀態(tài)，有助于學(xué)生構(gòu)建良好的心理世界。在繪圖方面，教師通過“老師相信你一定行”、“繼續(xù)努力你會成功的”等鼓勵式的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中能夠消除抵觸心理，真正喜歡上美術(shù)知識，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識的欲望。在具體繪畫作品的評析中，教師以“你做的很好”“非常棒”等話語肯定學(xué)生的作品與努力，增強學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、努力進取、克服自卑的心理，發(fā)揮心理輔導(dǎo)在中學(xué)美術(shù)課中的重要作用。

總而言之，心理輔導(dǎo)在中學(xué)美術(shù)課中運用具有幫助學(xué)生度過青春期與繪畫在心理輔導(dǎo)中的有效作用等必要性，通過結(jié)合教材進行教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生繪圖賞析、鼓勵式教學(xué)等具體教學(xué)策略的實施，能夠有效促進心理輔導(dǎo)在初中美術(shù)教學(xué)課堂上運用的有效性，幫助學(xué)生在青春期階段形成健康的心理狀態(tài)。

參考文獻：

[1]周毅.在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育的研究[J].中國校外教育，2018（29）：32+37.