付永賢

摘 要：著名的語文教育家、語言學(xué)家呂叔湘曾說過，“成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了”，“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活”。在我看來，語文課堂教學(xué)最重要就是要“活”，即靈動(dòng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍;語文學(xué)習(xí);課堂構(gòu)建

著名的語文教育家、語言學(xué)家呂叔湘曾說過，“成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了”，“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活”。在我看來，語文課堂教學(xué)最重要就是要“活”，即靈動(dòng)。如何能使學(xué)生生出蔥郁的思想，從筆尖流淌出絢麗的詩行？如何能使課堂變得精彩、靈動(dòng)？因此，我們的教師必須在教學(xué)中想方設(shè)法地豐富教學(xué)，使教學(xué)真正成為學(xué)生發(fā)展的天地，讓語文課堂流淌出靈動(dòng)的泉水。那么，如何使課堂靈動(dòng)起來呢？

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。瑞士教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！备鶕?jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，通過開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，面對(duì)枯燥乏味的課堂教學(xué)，我們?nèi)绾尾拍軆?yōu)化語文課堂呢？這要求我們需要細(xì)細(xì)探究課堂教學(xué)中的情趣，或采用獨(dú)到新穎的講解引導(dǎo)，或進(jìn)行巧妙自然而然的教學(xué)設(shè)計(jì)，或設(shè)置啟人憤悱的教學(xué)情境。身為教師，我們須努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，精心設(shè)計(jì)，巧妙誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使語文課堂精彩豐富，流淌出靈動(dòng)的泉水。

如我在教學(xué)人教版語文二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》時(shí)，課前將一株散發(fā)著馨香的紫丁香插在花瓶中并擺在講桌上，讓學(xué)生在欣賞美麗的花兒的同時(shí)展開對(duì)課文的學(xué)習(xí)。我通過開展回憶“我和老師之間發(fā)生的一件小事兒”、朗誦比賽等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，并讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)的熱情，挑逗起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開展朗讀的過程中，我又根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀音頻后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。通過開展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸現(xiàn)了語文課無窮的魅力。有了魅力，課堂就有了靈氣。

二、把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

一個(gè)充滿生機(jī)且富有活力的語文課堂，應(yīng)該讓學(xué)生獲得成功和快樂的體驗(yàn)。新課程改革中提到要培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠展示自我。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，教師還應(yīng)不吝嗇表揚(yáng)，使學(xué)生的心中開出自信、成功的鮮花，去除狹隘、失敗的雜草。通過開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，加上教師的表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，完成對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，做課堂的小主人。

如我在教學(xué)人教版語文三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》時(shí)，為開展第一課時(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了“初級(jí)游戲”“信息任務(wù)”“路障任務(wù)”“游戲升級(jí)”四項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。此四項(xiàng)活動(dòng)是連貫而成的，由最初的識(shí)字認(rèn)字、遣詞造句、理解詞語意思到書寫練習(xí)，全部由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成。僅以在“路障任務(wù)”為例，我組織學(xué)生自由采取語言或動(dòng)作表演形式來表演詞語意思，并由其他學(xué)生猜。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置達(dá)到了既讓學(xué)生通過表演的形式來理解、體會(huì)詞語的含義，又達(dá)到了生生互動(dòng)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的目的。在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)班里的幾名學(xué)困生也能積極地參與到活動(dòng)中，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。在動(dòng)作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的表演雖然能夠表示出詞語的意思，但動(dòng)作太僵硬且不自然，表情不夠豐富。我們又通過同學(xué)評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新表演。就這樣，學(xué)生在我的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，自主感悟，實(shí)現(xiàn)人人都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)。冰心說得好：世上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。只有讓學(xué)生獲得了成就感，語文課堂教學(xué)才會(huì)根植歡樂與幸福、鮮活與光彩。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂也一改往日的沉悶，變得靈動(dòng)起來。

三、立足生活，將語文學(xué)習(xí)的觸角延伸

生活之于教育，猶如湯之于鹽，鹽要溶入水中，才能被吸收。我國(guó)教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育;沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校;沒有生活做中心的書本是死書本?！闭Z文是一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，它源于生活而又回歸于生活。因此，我們的語文教學(xué)要回歸到生活中。對(duì)語文來說，時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行閱讀教學(xué)。在閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)作為“導(dǎo)體”，讓學(xué)生的思想與作品表達(dá)出的思想發(fā)生碰撞，而不是僅僅把自己對(duì)作品的理解和感受傳授給學(xué)生。教師要讓學(xué)生把自己耳聞目睹、親身感受到的活生生的社會(huì)現(xiàn)象和生活內(nèi)容帶入自己的課堂，寫進(jìn)自己的答卷，讓自己生命中的潛在表現(xiàn)力盡情的釋放出來。

靈動(dòng)的語文課堂就像一首美妙的音樂，學(xué)生是樂章中跳躍著的可愛音符。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)努力構(gòu)建創(chuàng)意迭出的靈動(dòng)的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;構(gòu)建以學(xué)生為主體的靈動(dòng)的語文課堂，讓學(xué)生心神向往;構(gòu)建生活化的靈動(dòng)的語文課堂，讓課堂多一絲趣味，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。