尹新民

摘 要：記敘文作為初中常用文體，在中考試題中是常見考題之一，在有限的時間內(nèi)如何準(zhǔn)確把握文章思路和情感，有效的解決考題中考點，除了準(zhǔn)確理解文意，還要把握一些答題技巧，這樣才會在短時間內(nèi)取得滿意的成績。

關(guān)鍵詞：中考語文;記敘文閱讀;答題策略

初中語文考試，記敘文閱讀是必考習(xí)題之一，如何準(zhǔn)確把握閱讀技巧，把握作者的思路和情感，是獲得高分的前提。下面我依據(jù)自己的教學(xué)個例，談?wù)勎以谡Z文記敘文閱讀教學(xué)中的幾點體會：

一、記敘文常見題型

中考記敘文閱讀文段常見的考題大致有以下類型：文章某段采用了什么表達(dá)方式，某句段對人物采用了哪些描寫方法，有什么作用;自然環(huán)境的描寫有什么作用;對人物形象的分析;談?wù)勛约洪喿x完本文的感悟和體會。

二、應(yīng)對策略

（一）文章的表達(dá)方式分析。記敘文以敘述和描寫為主，但往往兼有抒情和議論，是一種形式多樣，筆墨靈活的文體，也是考題最最廣泛的一種文體。常見的表達(dá)方式有敘述、描寫、說明、抒情和議論五種。敘述是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達(dá)出來的一種表達(dá)方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。描寫是對人物的外形、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。說明是用簡明的語言、客觀而準(zhǔn)確地解說事物或闡述說事理的一種表達(dá)方式。抒情是作者通過作品中心人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。議論是根據(jù)作品寫出自己的見解或道理。只有了解了以上基本知識點，才能夠?qū)λ霈F(xiàn)的句子進(jìn)行解答。比如《背影》中對父親的外貌、語言、動作等，都屬于描寫。這些描寫都表達(dá)了父愛的樸實和感人，也表達(dá)了作者對父親的感激之情。所以明白了表達(dá)方式的類型，才能對考題對癥下藥，獲得高分。

（二）環(huán)境描寫的作用。首先要給學(xué)生交代清楚環(huán)境描寫的常見作用。自然環(huán)境描寫的作用有交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間;渲染環(huán)境氣氛;烘托人物心情;預(yù)示人物的命運;表現(xiàn)人物性格;推動故事情節(jié)的發(fā)展;社會環(huán)境的作用有交代故事發(fā)生的時代背景、時代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系;渲染環(huán)境氣氛;襯托人物心情;推動情節(jié)發(fā)展;深化主題等。明確了以上幾點作用，我們就可以根據(jù)文章的具體情節(jié)或者語段進(jìn)行分析解答，得出正確答案。比如“深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，期間有一個十一二歲的少年，……向一匹猹刺去?！保ā豆枢l(xiāng)》）這段文字的作用就是烘托人物形象，通過自然環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了少年閏土的 天真無邪和活潑機智的性格特點。

（三）人物形象的分析。通過分析事件，來體察人物特點，理解文章主題。人是要做事情的。寫人的文章，離不開事件。通過分析事件來分析人物，是一個行之有效的辦法。比如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂，20年前的楊二嫂年輕美麗，因此她的豆腐店的買賣非常好，人稱“豆腐西施”;20年后，她成了“凸顴骨，薄嘴唇”的“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，變得自私、尖刻、貪婪、勢利，愛搬弄是非愛嘮叨，想方設(shè)法從“我”的搬家中撈點東西，還中傷閏土偷碗碟。楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象。所以通過事例解析楊二嫂的形象會更具體，更具有說服力。還可以通過分析環(huán)境、情景，來理解人物。人的活動，總是在一定的環(huán)境或情景中做出的，分析人物所處的環(huán)境或情景，有助于理解人物的思想品質(zhì)和精神風(fēng)貌。對比——理解人物形象的又一個重要視角。對比是塑造人物形象的重要方法之一，運用對比來理解人物形象，學(xué)生對人物形象的印象就會比較具體，比較鮮明，感悟也會比較深刻。正是從這個意義上說，對比，是理解人物形象的一個重要視角。比如《孔乙己》中，我們通過咸亨酒店中各類不同人物的對比，可以感知到孔乙己悲劇命運的必然結(jié)局。在對比中，我們看到了那個時代的悲哀，看到了一群以嘲笑比自己更不幸的下層人物的麻木嘴臉，也看到了時代的病態(tài)。所以對比在這篇作品中作用是不可低估的，是研究這篇作品的鑰匙。

（四）寫出自己閱讀文章的感悟和體會。這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或情感的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面：要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解;對文中的人物進(jìn)行評說;根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解;聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想;調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容;對文中的藝術(shù)手法或美點進(jìn)行賞析。這一類型的題目它都會要求考生“談?wù)勀愕目捶ā?，“你認(rèn)為……”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分。

我們提示學(xué)生在表達(dá)時最好要有標(biāo)志性語言。在答題時可以用“我認(rèn)為……，比如……”這樣的標(biāo)志性語言。先用“我認(rèn)為……”言簡意賅地表明自己的觀點。再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

中考記敘文的閱讀考察的是學(xué)生的綜合能力，以上方法只是冰山一角，我們在語文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。