明凈

摘 要：英語是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要靈活教學(xué)，而我國大學(xué)英語課堂教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一僵化。文章結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過分析英語寢室的教學(xué)模式及教學(xué)理念，探討在大學(xué)生中開展多元化英語寢室活動的途徑，以實現(xiàn)課堂英語教學(xué)的延伸，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語寢室;教學(xué)模式;多元化

中圖分類號：H319?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-11-04

作者簡介：明 凈（1983—），女，湖北武漢人，講師，碩士，研究方向：英語語言學(xué)。

一、我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前，很多高校英語教學(xué)只重視四六級過級率，教師采取課堂“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而課堂互動模式也是簡單的問答式，學(xué)生缺少表達(dá)獨立見解的機(jī)會，枯燥的課堂氛圍難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。此外，高校大多采取合班上課，導(dǎo)致教師很難關(guān)注個別學(xué)生，課堂教學(xué)效果差。

二、“英語寢室”的教學(xué)模式及教育理念

1.“英語寢室”教學(xué)模式

“英語寢室”是“‘英語寢室與大學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式”的簡稱，旨在提高學(xué)生英語口語交際能力進(jìn)而提高其英語綜合能力的一項系統(tǒng)化的大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式?！坝⒄Z寢室”充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的中心地位，以寢室為單位組成英語學(xué)習(xí)小組，鼓勵小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。同時學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)作為“英語寢室”提供支持，使其成為多維一體的系統(tǒng)教學(xué)模式。

2.“英語寢室”教育理念

第一，“英語寢室”符合自主學(xué)習(xí)理論。學(xué)生按照作業(yè)要求明確目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，再由教師通過課堂檢查以實現(xiàn)監(jiān)控和評估。第二，“英語寢室”符合合作學(xué)習(xí)理論。寢室學(xué)習(xí)是由幾個獨立學(xué)習(xí)者組成小組合作學(xué)習(xí)，小組成員輪流負(fù)責(zé)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員只有積極互動、溝通合作，才能達(dá)成目標(biāo)，取得成績。第三，“英語寢室”運用了語言輸入輸出理論。教師對寢室學(xué)習(xí)任務(wù)的評估需在課堂上進(jìn)行語言輸出，因此學(xué)生需要準(zhǔn)備大量的輸入練習(xí)，英語寢室活動則為其課堂輸出提供足夠的準(zhǔn)備時間。

三、多元化英語寢室活動的實施

1.成立學(xué)習(xí)小組，營造學(xué)習(xí)氛圍

寢室成員輪流擔(dān)任組長。在接到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組集體討論實施辦法，規(guī)定學(xué)習(xí)期，制定每日學(xué)習(xí)細(xì)則，并由組長帶領(lǐng)小組成員共同完成。寢室可配備相關(guān)英語學(xué)習(xí)材料，成員每天定時學(xué)習(xí)英語材料。組長記錄每日活動，定期更新學(xué)習(xí)材料。

2.英語口語練習(xí)

教師布置每周口語任務(wù)，并在課堂進(jìn)行反饋評價，具體如下：①英語趣配音。教師選取經(jīng)典電影片段，讓成員對電影各角色進(jìn)行配音。該活動可助學(xué)生糾正發(fā)音，提高小組合作能力。②主題討論。學(xué)生根據(jù)教師提供的熱點話題，各自用英語發(fā)表觀點，以提高口語交際和邏輯思維能力。③英語辯論賽。教師每月提供一個辯題，讓寢室成員組成辯論組，每兩個寢室進(jìn)行辯論賽，最后選出優(yōu)勝寢室并給予獎勵。④英語角。每周一次，確定固定的時間地點，由各寢室輪流操辦，同時可邀請英語專業(yè)學(xué)生或外教參與。⑤英語話劇表演。學(xué)生以寢室為單位自導(dǎo)自演，并在學(xué)期末在系內(nèi)進(jìn)行匯報演出，教師對前三名優(yōu)秀寢室給予年底綜測加分獎勵。

3.英語讀寫譯練習(xí)

教師每周提供閱讀、翻譯或?qū)懽骶毩?xí)，讓寢室成員先獨立完成，然后讓各寢室相互批改，并用英語交流，提出個人見解和修改意見。討論結(jié)果在課堂教學(xué)中以寢室為單位提出，其他寢室參與互動討論，教師給出點評意見。

4.英語寢室活動的效果

第一，“英語寢室”活動的多元性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語口頭交際能力。學(xué)生對寢室環(huán)境更熟悉，感覺更放松，可大膽講英語。第二，該活動鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。大部分的活動需成員積極配合，才能取得小組好成績。成員不僅學(xué)習(xí)了英語，也學(xué)習(xí)了與他人合作溝通的能力。

總之，外語課外學(xué)習(xí)是外語整體教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸?！坝⒄Z寢室”既實現(xiàn)了以課堂教學(xué)為中心，又無限延伸了課堂教學(xué)。它銜接了大學(xué)英語課堂教學(xué)和課外活動，并成為其精彩靈活的組織形式;它擴(kuò)寬了第二課堂的內(nèi)涵，豐富了校園生活?！坝⒄Z課堂”的有效實施可以提高大學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁仁侖.高校多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建——以“英語寢室”教學(xué)模式為案例[J].教育與現(xiàn)代化，2010（3）：35-39.

[2]張 勤.外語教學(xué)的有益探索——“英語寢室與課堂教學(xué)互動”模式[J].教育研究，2007（6）：87-91.