石國慶

摘 要：當前，情境教學已經(jīng)成為各大學科必用的教學形式，經(jīng)過實踐探索，不少教師發(fā)現(xiàn)良好的教學情境，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，通過與教學內(nèi)容相結(jié)合的情境，更能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，從而使得情境教學成為師生互動、生生互動、人機互動的有效載體，也成為保證教學效果的助推器。那么，在小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)設有效的情境，讓學生融情入境，凸顯效果，筆者就此做一闡述。

關鍵詞：數(shù)學;課堂教學;有效情境;教學方法;探究

眾所周知，良好的教學情境能調(diào)動學生的智力活動，身心處于靈動狀態(tài)，思維靈活，主動積極，主動探究。同樣，在小學數(shù)學課堂教學中，通過創(chuàng)設情境，同樣能夠?qū)W生學習數(shù)學產(chǎn)生積極影響。在這樣的情境之中，師生之間共同參與到活動之中，一起體驗，一起探究，一起思考，一起尋找答案，教與學變成互動過程，實現(xiàn)了融合發(fā)展，教學相長。當然，創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境，也是決定教師備課、上課成敗的關鍵所在。究竟怎樣創(chuàng)設情境，才能夠激勵小學生，激發(fā)他們的求知熱情，以興趣為源動力，不斷提高數(shù)學學習能力，從而凸顯教學效果，筆者就此做一闡述。

一、創(chuàng)設情境，明確目的

小學數(shù)學的每一節(jié)課，都有明確的教學目標，也就包含著一定的教學任務。之所以創(chuàng)設情境，就是為了更好的完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。通過情境的創(chuàng)設，不斷的引導學生投入學習數(shù)學，并在這一情境之中，促進學生數(shù)學思考、情感態(tài)度、認知技能、價值觀等等方面的提高與發(fā)展。所以，創(chuàng)設情境既要緊緊圍繞教學目標，又要發(fā)揮情境的作用，引導小學生從情境中學會運用數(shù)學語言，并學會提煉一些數(shù)學問題。如，教學“1—5的認識”時，教師制作了多媒體，播放了一幅動物樂園的情境，以兒童喜歡的音樂為背景，景物中有小鳥，大象，猴子，小熊，斑馬……藍藍的天空飄著白云，小鳥展翅飛翔，小樹迎風站立?！巴瑢W們，你們認識這幅畫里的動物嗎？看看都是誰？”學生們在這樣的情境之中，立刻充滿了新鮮感和興趣，不少學生紛紛說出了動物名字，也有學生說，“我看到三棵綠樹。”教師不失時機的表揚了這位學生，“觀察真仔細，你太能干，還說出了樹有多少，你能帶著大家一起數(shù)一數(shù)究竟有多少顆樹嗎？”就這樣，在教師的巧妙引導下，這位學生非常熱情的帶著大家一起數(shù)樹，教師又讓學生用數(shù)來表示所看到的動物，大家在愉悅的學習氛圍中，很快就用數(shù)來表達各個事物，由此教師也順利拉開了“1-5數(shù)的認識”的教學。

從教師所創(chuàng)設的情境來看，目的明確，通過創(chuàng)設情境讓學生身臨其境，調(diào)動積極情緒，主動生出學習需求。通過大家的主動觀察與自由交流、教師啟發(fā)，學生自然而然主動經(jīng)歷了從具體事物逐步抽象出數(shù)的過程，情境的鋪墊和創(chuàng)設，為豐富學生的經(jīng)歷和體驗，促其形成知識的建構(gòu)，起到了積極意義。與此同時，這樣的情境之中，學生的身心比較放松、愉悅，在良好的學習氛圍中，學生樂意去認數(shù)、數(shù)數(shù)等，不僅增強了學生與生活相聯(lián)系的數(shù)學意識，還培養(yǎng)了學生的數(shù)感，從而也有助于發(fā)展學生的情感與態(tài)度。

二、引發(fā)興趣，自主探究

興趣是學習的源動力。當學生對所學知識有了興趣，自然會生出主動了解，掌握和運用的思想，當強烈的求知欲望產(chǎn)生，學生的各個感官都在被調(diào)動，受到內(nèi)心認知需求的驅(qū)使，學生自然會積極主動的投入到教與學的過程之中。因此，作為激發(fā)學生學習興趣的推手——情境創(chuàng)設，則要符合教學內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律，設計要科學合理，還要具有趣味性，能夠吸引學生的眼球，同時盡量設計一些能夠與學生生活經(jīng)驗相符的情境，學生容易產(chǎn)生親切感，從而易于融情入境。如學習“比多少”，教師采取童話故事的形式來創(chuàng)設情境，“小狗幫小兔蓋房子”，蓋房子的事情學生了解不少，也與生活相連。學生從內(nèi)心認識到，數(shù)學就在生活當中，從而產(chǎn)生親切感，并有了學習的動機和興趣。小學生好玩、好強也好勝，在數(shù)學教學中，教師不妨根據(jù)學生的這一心理特征，創(chuàng)設一些競賽情境，在你追我趕的氛圍下，各個興趣倍增，不服輸?shù)膭蓬^十足，學生探究的欲望更加強烈，獨立思考能力變強，由此，也促發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和熱情，從而培養(yǎng)學生的地創(chuàng)新能力。尤其是教師創(chuàng)設一些帶有問題的競爭情境，則可以通過建立小組形式，讓學生合作學習，共同對問題進行分析、思考和探究，相互質(zhì)疑，集思廣益，交流討論，小組競賽之間，能夠進一步促進每一小組對數(shù)學問題回答質(zhì)量更高以及更能深入的分析問題、探究問題等，教師對各小組的表現(xiàn)進行客觀的評價，從而促進每一小組學生的學習數(shù)學自信心和自覺性。

三、主動參與，交流討論

為了讓學生迅速進入到學習狀態(tài)，不斷啟發(fā)學生認知，創(chuàng)設有效情境是最好的措施和途徑。教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設諸如問題情境等，能夠讓學生在這樣的情境之中，有所思、有所想、有所說、有所獲，當學生的思維在問題的激發(fā)下，產(chǎn)生強烈的學習情感，小學生通過教師所創(chuàng)設的各種情境，引導學生通過動手、動腦等感悟和思考，不斷在主動探索之中構(gòu)建自我的數(shù)學知識體系。如，教學《三角形的認識》中“三角形兩條邊的和大于第三邊”時，教師引導學生利用提前準備好的物品，小木棒，小火柴等，讓學生動手操作，圍成三角形。并提出問題“那三根小棒的長度有怎樣的關系才能圍成三角形？”，學生從動手操作中，不斷實踐，不斷探索，最終深刻體會，并能夠理解這一數(shù)學概念。因此，當教師創(chuàng)設一些實際操作情境時，學生通過動手發(fā)現(xiàn)和探索，對于知識的本質(zhì)與內(nèi)在的理解和掌握就更加清晰。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設怎樣的情境，在于教師的精心謀劃，是否結(jié)合教材，是否能夠與學生的身心發(fā)展規(guī)律相契合，學生融情入境，自覺學習，課堂教學才會變得更加精彩。