摘 要：教育不單單是教師傳授知識給學生一個淺顯的“授之以魚”的過程，更是一個以培養(yǎng)學生良好學習習慣，塑造學生完美人格，注重細節(jié)培養(yǎng)的過程。對教師而言，提升教學質(zhì)量更是一個永恒的追求。文章作者結(jié)合自己的上課體會，分別從上課之前、上課之中和上課之后三個方面，探討了如何才能上好課，旨在提高課堂教學質(zhì)量和課堂教學效率，打造有效課堂。

關(guān)鍵詞：教學效果;啟發(fā)式提問;授課技巧

中圖分類號：G424.1?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-21

基金項目：重慶郵電大學移通學院高等教育教學研究改革項目（YTJG201840）。

作者簡介：趙瑞玉（1979—），女，山東濟寧人，副教授，碩士，研究方向：光通信、移動通信。

一、引言

從2006年至今，筆者已經(jīng)執(zhí)教了整整12個年頭，上了十多門課程。經(jīng)過多年的歷練，筆者的教學水平和教學能力都有了較大的提升，對如何上好課也有了自己的一些體會。

課講得好不好，學生是最有發(fā)言權(quán)的。作為教師的我們，應(yīng)該如何在實踐中加以落實呢？筆者認為，要從以下幾方面著手：

二、上課之前——有備而來

上課之前，認真研讀教材、教學大綱、考試大綱和授課計劃，據(jù)此制作好教案，這是上課前應(yīng)該完成的基本事項。但要想上好課，僅僅做到這一點還是遠遠不夠的，在實際的教學過程中，教師還應(yīng)做到以下三個方面。

（一）精心設(shè)計教學流程

根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學習目標進行教學設(shè)計。比如筆者在“通信原理”課程中講解到“抽樣定理”時，依照了“為什么要抽樣——什么是抽樣——如何進行抽樣”的思路設(shè)計教學流程。在備課時，筆者會留心收集一些與教學內(nèi)容相關(guān)的素材，并認真研究，看這些素材哪些是值得借鑒的，哪些素材能讓人眼前一亮。然后根據(jù)上課的思路，靜下心來，對教學設(shè)計進行一番精雕細琢，具體包括：如何設(shè)計別具一格的導入案例？如何使用富有新意的問題設(shè)疑，引發(fā)學生思考？如何對本次課程進行恰當而又不流于形式的小結(jié)等？

（二） 用心制作教學課件

有了教學設(shè)計，就可以著手制作課件了。對于課件制作，筆者從來不會把別人的課件拿來隨便修改一下就用。別人的東西，即使再好，也不一定適合自己。他人好的地方，一定要吸收、內(nèi)化成自己的東西，否則一味照搬照用，會非常別扭，效果上也會大打折扣。在平時上課時，筆者會有意識地收集許多精美的PPT模板，以備不時之需。備課時，筆者會根據(jù)實際的課程內(nèi)容，選擇合適的模板。除了模板的選用，在幻燈片的配色、布局、排版方面，也要花很多功夫。大到幻燈片的布局，小到項目符號的對齊、甚至是標點符號的使用，都要盡其所能，力求做到賞心悅目?；脽羝闹谱鳎瑲w根結(jié)底是一個審美的問題，并不是一蹴而就的，教師必須在平時多觀摩、多學習，有意地培養(yǎng)，這樣才能有所提升。

（三） 細心準備教輔工具

上課之前，各種教輔工具一定要準備齊全。如U盤、PPT翻頁筆、教鞭、粉筆、黑板擦、手表等，這些東西比較瑣碎，很容易忘記。如果臨近上課了，才發(fā)現(xiàn)U盤沒帶或者教室里沒有粉筆，這樣在具體上課時，會比較被動，從而影響上課效果。因此，在上課之前，先列好一個清單，根據(jù)清單逐一檢查教具有沒有帶齊，這看起來是一個笨方法，卻也是一個最高效的手段。另外一點，每次上課之前，筆者都會堅持提前一刻鐘到教室，放映一遍PPT，看動畫是否能正常顯示，字體大小、顏色是否協(xié)調(diào)，同時觀察一下教室采光的情況、黑板的位置，確定一下板書的布局和字體的大小。如有錯誤或遺漏，可以及時調(diào)整。教具用起來得心應(yīng)手，上課才更有底氣。

三、上課之中——樂享其中

到了講課的環(huán)節(jié)，如何將精心準備的課程內(nèi)容展現(xiàn)得精彩紛呈、趣味橫生，這更考驗功力。在具體講課時，筆者更注重講課的邏輯性和趣味性，會在講清楚課程內(nèi)容的前提下，盡量將知識容講得有趣一些。僅僅把課講得專業(yè)是不夠的，試想教師在講臺上神情肅然，干巴巴地照本宣科，學生聽起來味同嚼蠟，興趣全無，課堂上昏昏欲睡者有之，交頭接耳者有之，更有甚者干脆“兩耳不聞教師語，一心埋頭看手機”。這樣講課，效果如何能保證呢？課要講的生動有趣，學生才會樂享其中。那么，如何講課才能吸引學生的注意力呢？如何講課才能更加生動有趣、邏輯清晰，完美展現(xiàn)課前準備的PPT，以達到事半功倍的效果呢？

（一）課程導入新穎有趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在求知的道路上，保持持續(xù)不斷的興趣是非常重要的，這將使得學習者不覺其苦、樂在其中，也更容易出成績。同樣，要想上好課，吸引學生的學習興趣，精彩的課程導入也是必不可少的。它是課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導入精彩了，才能引起學生的學習興趣，同時為課程教學做好鋪墊。畢竟，“好的開始是成功的一半”。因此上課時，教師應(yīng)該盡量用一些引人入勝的案例，一上課就緊緊抓住學生的注意力。比如有一次，在講解信道編碼時，上課伊始，筆者就拿出一副撲克牌，給學生變了一個魔術(shù)——速記撲克牌。請一名同學把牌發(fā)到黑板上，然后請另一名同學隨意翻動其中的一張牌，幾秒鐘之后，筆者再根據(jù)記憶尋找同學翻的那張牌。通過這個小魔術(shù)引發(fā)學生思考，同時引入課程內(nèi)容，形式新穎，一下子吸引了學生的注意。學生興致高漲，自然樂意聽下去。

（二）課程思路清晰明了

上課過程中，教師講解的內(nèi)容一定要邏輯清晰。這樣，會更有利于學生的理解。比如，在講信道編碼這部分內(nèi)容時，先以魔術(shù)來拋磚引玉，引出本次課內(nèi)容，接著深入淺出地闡述為什么要進行信道編碼，在講完信道編碼的概念后，又不失時機地列舉一些生活中的例子，與之前講解的信道編碼的目的——“提高信息傳輸?shù)目煽啃浴边b相呼應(yīng)。整個課程貫穿的主線是“為什么要進行信道編碼——什么是信道編碼——如何進行信道編碼”，有了這條主線，課程的內(nèi)容安排就會非常清晰。在課程結(jié)束前，筆者揭秘了魔術(shù)，同時拋出了一道應(yīng)用信道編碼求解的很有趣的題目——“奇偶校驗碼妙解博弈題”，讓學生利用本堂課所學知識，課后獨立解答，可謂是課程的點睛之筆，既有趣，又將課堂知識與實際應(yīng)用結(jié)合在了一起，深受學生喜愛。

（三）課堂提問有的放矢

好的課堂教學離不開有效的提問。好的問題富有啟發(fā)性，能引發(fā)學生積極思考，讓學生主動參與到課堂教學中來，這更利于完成教學目標，同時還能讓學生在解決問題的過程中獲得一些成就感。在課堂教學中，設(shè)計富有啟發(fā)性的提問，是一門藝術(shù)，對此，筆者的體會如下：

1.提問要精心設(shè)計

問題設(shè)計要巧妙合理，構(gòu)思巧妙的問題是課堂的“催化劑”，能夠激活學生的思維，啟發(fā)學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。好的問題一定是要提前設(shè)計的，包括提問的時機、方法、對象等，不應(yīng)該靠臨場發(fā)揮，要適時適度，提前準備好。

2.提問要難度適中

“跳起來摘桃子可以，摘星星就不現(xiàn)實了”。因此，教師所提的問題應(yīng)是學生“跳一跳能夠得著”的。提問要難度適中，不能太淺，人人都知道答案的問題，就沒有提問的必要。當然也不能太難、太深，否則學生無從下手，結(jié)果就是啟而不發(fā)。

比如有一次，講完某個知識點后，筆者出了一道題目：試求功率譜密度為 n0/2 的白噪聲通過理想矩形的低通濾波器后的功率譜密度、自相關(guān)函數(shù)和噪聲平均功率。然后問：“同學們，這道題怎么做？”話音一出，臺下鴉雀無聲。顯然這不是一個好問題，因為這種提問太大、太空了，學生無從答起。如果換一種問法，問“輸出信號的功率譜密度如何計算”，這下學生就會爭先恐后回答了。因為這種提問難度適中更有針對性，更具體。

3.提問要興趣至上

教師提出的問題要有價值、有意義、有趣味，使學生感到值得思考，愿意思考。學生有了興趣，才會精神振奮，積極地去思考問題。因此，應(yīng)該從培養(yǎng)興趣出發(fā)來提問。比如，“755Δ的量化電平=？”是常規(guī)提問，如果改成，“量化電平是752Δ，那么大家覺得，抽樣信號的取值可能有哪些呢？”這樣，會更有樂趣，也有助于學生更好地理解知識點。

4.提問要簡潔精當

問題設(shè)計要精當，“精”指的是精煉扼要、言簡意賅，語言要足夠簡練、準確，不能讓學生產(chǎn)生理解偏差，否則就會答非所問?！爱敗敝傅氖堑卯?，所提問題要緊扣教學內(nèi)容，跟課程重點、難點相關(guān)。

另外，教師在提問前，要先給學生做一番說明，要留給學生一些準備的時間，讓學生帶著目的去聽，效果會更好，如果突然提問，學生沒有準備，思維容易“卡殼”，教學效果也不會很理想。

四、上課之后——反躬自省

古語說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。”對教師來講，課后的反思、總結(jié)，也是上好課的一部分，而且是舉足輕重的一部分。課后反思、總結(jié)可以積累經(jīng)驗，以便取長補短。著名教育家葉瀾說過：“一名教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一名教師堅持寫三年反思可能成為名師?！币还?jié)課什么地方做得好，什么地方?jīng)]有做到位，下一節(jié)課應(yīng)該以什么樣的方式改進，這些都需要及時的思考。要對自己的教學設(shè)計和課件反復修改，不斷打磨，力求讓每一個細節(jié)日臻完美。這樣，經(jīng)過一次次的磨礪，量變必然會帶來質(zhì)變，教學水平肯定也會有大幅度的提升。

五、結(jié)語

如何上好一門課，是個見仁見智的話題，以上只是筆者的一家之言。高水平的教學能力不是一朝一夕就能練就的，這需要反復的摸索、探求、反思和積累，高校教學能力的提高是一個緩慢的、長期的積累過程。

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